人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案样本

人教版小学语文五年级下册第五单

元表格教案

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教师电子备课教案

18、将相和（第一

课题教学时间

课时）U

塞

大段:

n如s

从蔺相如为了国家利uM

益，对敌人不畏强暴,Sa

机智勇敢,对友胸怀宽I

广、忍辱退让的好品质o

中受到启示和教育。

挂图、小黑板、布置学生

预习

教学过程

教学第一次备课动态修改

环节

板书1、将相和:廉颇和蔺相如同心

课题协力。比喻文官武将团结一致，共

提问同把国家的事情办好。

分析2、简介导入:这是一篇历史故

检查事，是根据司马迁的《史记》中的

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预习《廉颇蔺相如列传》改写的。它以

情况秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如

的活动为线索，写了三个小故事。

哪三个小故事呢？

二、1、掌握生字词；

学生2、给课文分段，弄清课文讲

默读了哪三个小故事。

课文

（自

学）

1、生字:指导读准"允”“yun”

不念“run”；要与“充”区别；

指导书写“廉”“广”部，剩10

三、画，不是8画。

检查2、课后第4题的词，理解带

自学点的词。

情况3、课文主要讲了哪三个小故

事？（完璧归赵、海池会见、负荆请

罪）

4、提问分段（按故事分三大

段）

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1、齐读第一节，思考:这节与

卜面二个故事有什么联系？(交代了

故事发生的时间和背静。三个故事

都是在这样的历史背静下发生的。)

战国:是我国历史上的一个时

期。

赵国处在秦齐两大国之间，因

此军事、外交方面的措施，关系国

四、家兴旺的重大意义。

学习

2、指名读2、3节，解释“和

第一

氏璧”；

段：完

思考回答:赵王接到信为什么非

璧归

常着急？

赵

3、齐读4、5节

蔺相如是怎样说的?指名读第6

节

4、蔺相如是怎样造成秦国理

屈，完璧归赵的？

(1)出示挂图，学生自渎8、9

节，把画中蔺相如的动作词打点；

(2)指名口述过程

(3)这表明蔺相如有怎样的精

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神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精

神）

5、结果怎样?齐读第10节

（蔺相如完璧归赵立了功，赵

王封他做了上大夫。）

大夫:官职，分上、中、下三等，

上大夫为最高一级的大夫。

五、小

结“完（起因是秦王企图骗取赵国的和氏

璧归璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而

赵”的完璧归赵。）

前因

后果

六、分清事情的前因后果

自学

下两

个故

事

18.将相和

书

板完璧归赵

计

设

海池会见

负荆请罪

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课后

反思

教师电子备课教案

课题18将相和（第二课教学时间

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时）U

嚷H翳I静相事函福竟

、搞清三个故事之间的了解三个故事

联系及三个故事与整之间的联系。

篇的关系。

课件讲授法

法

教学过程

第一次备课动态修改

环节

二、1一、指名说说第一个故事“完璧

入归赵”的前因后果。

二

、阅读思考：（小黑板）

确

明

课

本1、你会提出什么问题？

习

学2、弄清每个小故事的原因和

容

内

结果。

3、蔺相如、廉颇是怎样的人?

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1、学生默读、思考

2、你会提出什么问题？

质疑解难:瑟一一古时候的一种

弹奏乐器。

缶一一瓦制的器皿。(瓦罐)

我们把大家提出的问题归纳为

几个重点讨论。(出示小黑板)

(1)谁为什么提出海池会？

学习(2)赵王决定怎样？

第二(3)蔺相如为什么逼秦王击

段缶？

(4)秦王击缶后，为什么“不

敢把赵王怎么样？”

3、汇报交流

4、弄清故事的原因和结果。

齐读第15节蔺相如立了什么

功？(他维护了赵国的尊严)所以赵

王封他为上卿。

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1、学生小声自渎，思考总要

求。

2、你会提出什么问题？（学生

互问）

归纳问题（出示小黑板）

（1）廉颇为什么不服气？

（2）蔺相如是怎样做的?他为

匹

、什么避着廉颇？

同

用

样

的（3）廉颇为什么负荆请罪？

方

法3、小组讨论

学

习

第4、逐问题讨论

三

个

故答（1）:指名说读第16节（蔺

事

。相如职位比廉颇高。）

答（2）:指名说（蔺相如避着廉

颇）为什么?指导读蔺相如说的一段

话，体会他是为了赵国，心胸开阔。

答（3）:（出示挂图）指名读第

18节（诚意和好、勇于改过）

5、说一说故事的前因后果

结果中哪个词点了题意？（同心

协力）

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6、说说蔺相如、廉颇是怎样

的人？（见板书）

蔺相如为什么会机智勇敢、心

胸开阔？（爱国）

廉颇为什么会勇于改过？（爱

国）

7、思想教育:我们平时，只有

全班同学团结一心，才能把班级工

作搞好。

五、练

习指名说原因、结果，然后同桌互说。

一一18、将和相

/t、

板书

设并廉颇不和

蔺相如

/'

知错就改

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机智勇敢不畏强暴

负荆请罪

完璧归赵海池之会

课后

反思

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19草船借箭（第一

课题教学时间

课时）

翳学习本课生词，理解词

%语在句子中的意思。

—

肄整体感知大意，了解故整体感知大意，

事梗概。了解故事梗概。

使学生认识到诸葛亮

感态

1“借”箭成功的主要原

因是由于他的有胆有

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识、足智多谋。

I

课件1讲授法

1

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

1.从《赤壁之战》故事引入。

师:我们已经学过一个《三国演

义》中的故事是一一《赤壁之战》，

那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜

为主的课文。

一、揭揭题、读题。

审题。

75课2.

什么叫草船？草船借箭是指什

题

么意思？

3.再读题，读了课题，你想知

道什么？

出示:谁草船借箭?为什么要草船

借箭?怎么样草船借箭的?最后借到

了箭没有？

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1.这些问题实际上要我们回答

什么?请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成

借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3.自学课文字词，标好节号，

二、初读通课文，完成填空。

读课草船借箭的原因:三天赶造十万

文，理枝箭

清脉草船借箭借箭前的准备:草船、

络军士

借箭的过程:逼近水寨一面受

箭一另一面受箭一驶向南岸

草船惜箭的结果:如期交货、周

瑜叹服

4.据此提纲给文章分段:一（1、

2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、

四（10）

这是按事情发展的顺序给课文

分段。

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1.齐读第1句。

什么叫"妒忌”？(对才能、名

誉、地位或境遇等比自己好的人心

怀怨恨。)

2.从第二节的人物对话中我们能

看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

(1)指名2生分角色读课文第2

三、学节，师读旁白。

习第大家听2人对话共几轮，为每

一段一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周

瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看

看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中

是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边根据老师提的

问题想想周瑜是怎么想的。

师问:周瑜是大都督，难道他不知道？

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(2)那周瑜这时心里是怎么想的

呢?两人一组讨论。

(3)过渡:显然，周瑜正在设计想

陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进

行下去的呢？

4.学习第二轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间

提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”

又是什么意思?为什么不能推却？

(周瑜以公事来压诸葛亮，使

诸葛亮无法不答应。)

(2)同桌一起像刚才样讨论周

瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想

推也推不了。”

5.学习第三..六轮对话。

(1)分四组讨论〜六轮对话，学

着刚才的方法，先分角色对话，再

说说周瑜的心理活动。最后一轮，

周瑜没有问话但有动作一一

(2)讨论、交流。

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6.小结，我们看到了，周瑜是

步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置

的圈套。从每一次对话中，我们都

能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸

葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜

计划得逞了。真的是这样吗？

思考:诸葛亮在与周瑜对话时心

理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到

的任务？

默读1〜2节，思考这些问题。

分组分角色，指名一生读旁白，

朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更

结。是立下军令状，那么事情又是怎么

发展的呢？卜‘节课继续学习。

19草船借箭

书

板逼近水寨一一面受箭-另一面受箭

计

设

f驶1可南岸

课后

反思

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教师电子备课教案

19草船借箭（第二

课题教学时间

课时）u

学习课文语言，感悟文学习课文语

中周瑜、诸葛亮等人物言，感悟文中周

的特点，感受人物形瑜、U诸葛亮等人

象。物的特点，感受

认识诸葛亮借箭成功

情感态人物形象。

的主要原因是有胆有

识，足智多谋。

课件讲授

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

1.上节课我们初读了课文，按

一、复事情发展的顺序给文章分了四段。

习引并学习了课文的第一段，知道了“草

入船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，

用10天造十万枝箭的命令来设计暗

算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三

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天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜

妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师:

课文开头就点明了原因，齐读此句。

3.课文二一四段中也有一处直

接写出了诸葛亮有才干，快速默读

一一四段，找出这句话。（全文末尾

一句。）

1.全文末尾这句话与开头处的

句子什么关系?指名2人对读。（首

尾呼应。）

二、整师生配合（师首句，生尾句）

读，体会首尾呼应。

体进

入学2.板:神机妙算

习二用词素合成的方法如何解释？

-四出示:神机妙算一一惊人的机

段智，巧妙的谋划，形容有预见性，

善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的

呢？

3.默读课文二一四段，找找突出

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描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，

料事如神的句子，用“一”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则

我的计划就完了。

（3）鲁肃...回来见了周瑜，

果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，

直到第三天四更时候，诺葛亮秘密

地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢

派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮

了就回去。

1.默读小黑板上第②句，用“如

果……就……”的句子来表达句子

的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假

设？

（1）指名读第三节。

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(2)口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有

才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁

肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐

读。

板:知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指

名读句：“希望你能借……船的两

边。”

(1)比较句子。

(2)齐读此句。

师:这排的一千多个草把子的船

就是“草船借箭”中的一一(生)“草

船”。

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉

周瑜，结果怎样？

四、学齐读小黑板上第③句。

习“知2.理解这句句子。

鲁肃”(1)“显然”是什么意思？(出

示小黑板:事实与所说或所科的相

符。)

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（2）“事实”是什么？“所说或

所料”又是谁所料的什么?用上“果

然”有什么作用？（事实是鲁肃没向

周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁

肃不要提此事。）

问:相符吗？（相符）用上“果然”

表现事实与诸葛亮所预料完全相

符。

（3）齐读句子体会。

3.师介绍:鲁肃是东吴的一员大

将，他为人忠实、守信，正因为诸

葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到

他不会把此事告诉周瑜。用上“果

然”一词也表现了诸葛亮一一板:知

鲁肃人

4.齐读第二段体会。

L师：（指小黑板上①④句）诸

五、学葛亮曾担保二天管保有十万枝箭，

习“识可第一天没有动静，第一天仍不见

天象”动静，直到（引读）一一

2.指名读6-7节，说说诸葛亮

为什么选在第三天四更时候出发？

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板:四更时候（这时候江上大雾

弥漫。）

（1）板:大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了

什么程度？（引）一一连面对面都看

不清。

3.有了这样的大雾会有什么结

果呢?与借箭又有什么关系？

出示:因为江上大雾弥漫，连面

对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组

讨论用多种方法来补充完整句子。

4.显然，大雾弥漫这一气候的

变化正是借箭成功必不可少的一个

要素，也是诸葛亮选择第二天四更

时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一

时间出发的？（三天前立军令状时。）

为什么？

（2）早在二天前，诸葛亮就预测

到三天后有一场漫天大雾，这要归

功于他识天象，了解天气变化情况。

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板:识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，

体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛

亮在天还没亮时，把船靠近曹军水

寨，并怎样布船？引读书中有关句

子。（船头超西，船尾朝东，一字儿

摆开）

（1）看示意图lo（显示出船头朝

西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备

受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离

曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）

“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）

”...，，

O

1.这是诸葛亮的预料，事实又

六、学是怎样的呢?引读一一（曹操在营寨

习“知里……箭仿佛卜雨一样。）

曹操”2.“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，

“虚实”表示内部的实际情况。

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文中指哪一方面看不清哪一方

的虚实？

用“一」划出诸葛亮一方的内

部实际情况。

“20只船……排在船上的两

边。”（第四节）

3.这样少的兵士，船上又没有

什么武器，曹操丝毫不用害怕，可

他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示:曹操之所以不敢轻易出

动，是因为（江上大雾弥漫，连面

对面都看不清。）

师:在这种情况下，如果是别人

还也许有派兵的可能，而曹操是绝

不会派兵的，因为曹操是一个生性

多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛亮的

预料又——相符，这就可用上刚才

我们学的一个词？（果然）请根据这

一内容用“果然”造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，

就是因为他知道曹操生性多疑的性

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格。板:知曹操性

6.这时曹操是怎么做的，诸葛

亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家

齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7.看布忌图2:船头朝东，船尾

朝西。

1.过渡:当曹军一万多个弓弩

手，一齐朝草船上射箭，箭仿佛下

雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中

饮酒取乐。因为诸葛亮这样说一一

（引）小黑板上第6句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎

七、学么回去的呢?默读第9节，找出一个

习“晓词来概括。板:顺风顺水

地不！P3.第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词

再次默读第9节，想想水往哪个方

向流，当时的风向又是怎样的？（请

学生在示意图上用箭头表示。）

（2）师介绍:长江江水正是由西

向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，

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二十条船像飞一样放回二十多里，

曹操追也来不及了。

(3)诸葛亮能利用顺风顺水的

条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优

势，并能利用它。

板:晓地利

4.齐读第9节

1.学习了借箭经过，我们看到

诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知

曹操性，可算是知人心；他预料四

八、学

更时刻大雾弥漫，应称是识天象；

习第

他更会利用顺风顺水应赞为晓地

四段

利，从这三方面看，诸葛亮其无傀

为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自

叹不如。

2.齐读第四段。

九、复你能不能以“诸葛亮真是神机妙算

习复啊”为中心句把二一四段进行简要

述复述?四人一组讨论准备。

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1、（1-2）周瑜妒忌诸葛灵的才

干，以3天内造好0万枝箭的命令，

企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹

十、朗

地接受了命令。

读全

2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛

文（分

亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造

组朗

箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗

读）思

暗作好借箭的准备。

考概

3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，

括各

止确估计曹操的行动，利用大雾的

段段

掩护，巧妙地想曹操“借”了10万

意

枝箭。

4、（10）诸葛亮如期交箭，周

瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸

葛壳的才干，自叹不如诸葛凫。

十一、1.全文用什么形式来到划人物

分角的性格？从这个故事中能够看出周

色朗瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢？

读全2.引导归纳中心，理解诸葛亮

文，思借箭成功的原因。

考有胆有识，神机妙算。

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19草船借箭

Y周瑜心

书

板知人心鲁肃人

计

设

神1儿妙会E曹操性

识天象四更时候大雾弥漫

晓地利顺风顺水

课后

反思

教师电子备课教案

20景阳冈（第一课

课题时）教学时间

学习本课“妒、督、鲁”

等11个生字，以及妒

忌、商议、推却、探听重点理解武松

打虎部分。

等8个词语，理解词语

在句子中的意思，并会

用“推却、轻易”造句。

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初步理解课文内容

需翻招理解武

生字卡片、写有“思考，

练习”2的小黑板及绘有

武松打虎场景的挂图。

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏

一、听

壁、绝口不提

写词

（听写后，同座同学相互检查批

语

改）

前面学过的两篇课文，讲的都是

我国古代的事情，今天我们要学的

二、启

“景阳冈”讲的也是我国古代的故

发谈

事。课文是根据明代著名小说《水

话，导

浒传》中的片段改写的。（板书:景阳

人新

冈）

课

提问:哪位同学能把《水浒传》向

大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲

的是谁的事？

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1.提出自学要求::用比较快的

速度把课文默读一遍，按照事情经

向

三

理过把课文分成四段，再做“思考•练

步

课

解习“1的填空题。

内

文2.学生按要求自学。

容

清,s3.讨论交流。

课

文

条(1)请学生说说是怎样分段的，

理

每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思

考•练习”1的。

1.各自朗读武松赤手空拳打死

猛虎的部分，想象武松是怎样打死

猛虎的

2.抓住重点语句，理解打虎的

四、抓经过。

点，进(1)、原来大虫抓人，只有一扑、

二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿

理解

课文就泄了一半。指导学生理解：'般'

是什么意思，大虫抓人只有哪“三

般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础

上，(适当演示一下，以加深理解。)

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(2)、指导学生理解：“就势”是

什么意思?武松是“就”着什么“势”

把大虫揪住的？

五、复用自己的话说一说武松是怎样打死

述猛虎的。

六、布

置作练习有感情地朗读武松打死猛虎这

业一W。

书

板20景阳冈

计

设

武松打死猛虎

课后

反思

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20景阳冈（第二课

课题教学时间

时）

W说说课文各段大意

舞练习有感情地朗读课练习有感情地

文。朗读课文。

分清事情前因后果

1课件I

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

七导指名按自然段朗读课文，每人读一

个自然段

二、指

t大指名说说每段的大意

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1.挂出写有“思考•练习2”的

小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的

事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛二碗酒”

的原因和结果。

（原因：“二碗不过冈”。）

三、练

（2）武松不听劝告上景阳冈的

习分

原因和结果。

清事

（原因：“这条景阳冈少也走过

情的

一二十遭，几时听说有大虫!”一一

前因

不相信有大虫。

后果“就真的有虎，我也不怕J-

一不怕老虎。

结果:打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打

死的老虎、的原因和结果。

（原因:原来武松使尽了力气，

手脚都酥软了。“一一打虎时用尽了

力气。

结果：“先下冈去，明早再来理

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会。”）

1.挂出绘有武松打虎情景的

挂图，说说这一部分该怎样读。（要

读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出

四、指武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍

导有

感情快些，反映当时的紧张气氛。）

朗读2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读，对读

得好的进行表扬。

五、布

置作预习读写例话《分清事情的前因后

业果》。

书

板

计

设20景阳冈

一、进店（详）喝酒

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谈虎——神态

二、上冈（略）心理

老虎扑掀剪性格

三、过冈（详）武松闪闪闪豪

放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

课后

反思

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教师电子备课教案

课题21、猴王出世教学时间

帮助学生感受

孙悟空最初的

形象，体会石猴

了解课文内容，了解石

的特点，激发对

猴出世的经过,体会石

古典文学的兴

猴性格特点。

趣O

课件讲授法

法

教学过程

教学第一次备课动态修改

环节

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一1、创设情境

熨

2、揭示课题《猴王出世》

翁

3、课题质疑

1、初读课文，把句子读通顺，

找出最难读，最难读懂的句子。

二、初

2、交流自学情况。

读（朗

3、指导朗读方法。

读）课

例1：“盖自开辟以来，每受天真地

文，读

秀，日精月华，感之既久，遂有灵

通读

通之意J

顺

例2:“石猴喜不自胜，忽抽身往外

便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

三、再

读（快1、再读课文，思考:猴王是怎

速浏样出世的？

览）课2、反馈交流

文，整

体了

解

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1、学生畅所欲言，谈谈自己

四、三

对猴王的印象。

读（跳

2、反馈交流

读）课

例:忽见丛杂中跳出一个石猴，

文，感

应声高叫道：“我进去！我进去！”他

受人

瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布

物形

泉中……（勇敢无畏，身手不

象

凡……）

3、小结

五、四1、请同学自己选择其中最喜欢

读（美的句子与同桌交流。

读）课2、学生自由读，师巡回指导。

文，感3、赏读，指名读。感受古典文

受阅学的语言特点，体会古典名著的语

读乐言美。

趣

六、课

外拓读一读《西游记》

展，总

结升

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华。

21猴王出世

书

板

计

设

勇敢无畏充满自信

石猴“美猴王

课后

反思

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教师电子备课教案

第一课时（口语交.2aL

课题L、教学时间

际）

1能在理解课文的基础

上编排课本剧，

—

学习运用个性化语言、IPI

过鬻

动作、神情展现人物特

点。

培养学生的想象能力、

表达能力和表演能力。

f1、查找资料，拓宽了解与1情境表演法

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《将相和》《草船借箭》《猴1

王出世》《景阳冈》等故事

相关的内容。

2.准备人物形象的服饰、

道具。

3.多媒体课件《三国演义》

《猴王出世》的精彩片段。

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

1.播放《草船借箭》，观前布置

思考问题。

一、创(1)你最喜欢哪个演员的出色表

设情演，为什么？

境，感(2)你认为导演最成功的地方在

知角哪里？

色形2.学生自由讨论。

象能够从人物的语言或动作是否体

现人物的个性特点谈；能够从故事

情节的安排谈；能够从服饰道具的

使用谈。创设情境，让学生在欣赏

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中体验，在欣赏中学习，由此激发

学生编排课本剧的兴趣。

二、赏L这一组我们学习了四篇课文

析课《将相和》《草船借箭》《猴王出世》

文，体《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？

味角为什么？

色形2.作者是怎样将这些人物的特

象点体现出来的？引导学生从人物的

语言、动作以及故事情节的合理安

排等方面理解。

L老师以《草船借箭》为例引导

三、探学生如何编排课本剧。

究编(1)请学生从课文中找出主要人

排，表物并画出人物的语言、动作、神情

演角的相关语句。

色形(2)学生简要交流。

象(3)课文中有些人物神情并没有

直接提供，作为编导该怎么办?引导

学生根据人物特点以及课文中人物

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的语言、动作想象他们的神情。如:

鲁肃对周瑜说:“十万支箭。”周瑜说:

“是他自己说的，"你们认为他们的

表情可能是怎样的？

(4)编排课本剧不能仅仅停留于

课本，为了更好地体现人物的特点，

还要进行必要的改编，形象地将人

物的语言、动作、神情展现给观众。

有时还能够根据自己的课外阅读进

行拓展创编。

2,自主选择，分组创编。

(1)按照每个人的兴趣、爱好分

成四大组，推选出一个责任编导，

负责执笔、汇总大家的意见。

(2)每个人选择一个角色，将自

己角色的语言、动作、神情了解透

彻。

(3)交流讨论各自的角色体验，

小组内进行整体性创编。(根据故事

情节，安排好各种人物的对白、出

场顺序以及剧本内容。)

分小组的讨论、发言，把学习

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的主动权交给学生，而且放手让学

生自主学习实践。学生通过自读自

悟，讨论探究，获取知识，发展能

力，品味成功。

3.欣赏表演，评价表演。

(1)讨论欣赏要求，评价方法，

准备推选出最佳创编奖，最佳演员、

最佳评论员。

(认真倾听、欣赏表演者的每

一句话、每个动作、每个神情。欣

赏整个编排是否有创意。)

(2)分组表演。先由编导简要

介绍表演篇目、演员阵容、服饰道

具，再进行表演。

(3)评价表演。(先肯定优点

再指出不足。着重引导学生从人物

的个性化语言、动作、神情入手；

再从是否富有创造性来评价。也能

够提出自己的疑问，由编导或表演

者来阐述自己的设计意图。)

4.评选最佳创编奖，最佳演员、

最佳评论员。

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L鼓励学生进行相应的课外阅

读，更深入地了解人物的特点，为

进一步创编奠定坚实的基础。（如

四、拓《三国演义》《水浒转》《西游记》

展延等）

伸，丰2.融合大家的合理性建议，尝试

富角做一回编导，并与同学合作进行二

色形次创编。

象激活学生学习的内驱力，变“要

我学”为“我要学”，由被动的接受

性学习为主动的探究性学习，真正

体现教学的艺术不在于传授本领，

而在于激励、唤醒、鼓舞。

《将相和》

板书《草船借箭》

设并

《猴王出世》

《景阳冈》

课后

反思

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教师电子备课教案

第二课时（习作指

课题教学时间

导）S

学习缩写S

8

S

理解能力和

范文3篇习作指导

教学过程

教学

第一次备课动态修改

环节

下周班队课我们班要进行一次读书

交流会，这次交流会要求每位同学

一、谈

抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的

话引

文章，简要地介绍给大家。要介绍

入

得好，首先要学会缩写。什么是缩

写，怎样缩写呢？

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二、揭看习作要求，读一读，说说你明

题，T白了什么?画出来，并标出序号。

解要A.什么叫缩写B.缩写的具体要求

求C.缩写后的字数要求。

L读《景阳冈》原文与缩写稿，

自学思考。

三、结

（1）说一说《景阳冈》一文有

合《景

哪些要点。

阳冈》

（2）比较一下，缩写以后保留

缩写，

了哪些内容，删除了哪些内容。

掌握

（3）保留的部分是怎样连接成

缩写

文章的？

的要

（4）朗读缩写文章，看看是否

领

保留了主要内容，意思是否比较准

确完整，语句是否通顺连贯。

2.全班交流讨论，初步掌握缩写

的方法。

四、选L每位同学将准备缩写的文章

出自（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其

己准它文章）多读几遍，理出要点。

备缩2.小组讨论交流。

写的（1）所选的文章分为几部分，

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课文,哪些部分能够删掉？哪些部分能够

交流一带而过?哪些部分应重点写，为什

讨论么？

怎样(2)保留的部分怎样改写，怎

缩写样连缀成文。

3.全班交流，教师总结点拔。

4.试写初稿，教师指导点拔。