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文档简介
三年级语文下册全册教案(鄂教版)
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址21、黑眼睛的大红鱼
教学目标:
1、学会6个二类字,认识5个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
3、理解课文内容,激发学生对海底世界的向往,使学
生感受到团结就是力量,身处困境,要勇于面对,并运用自
己的智慧去解决问题。
教学重点:通过与文本的充分对话感受团结就是力量,
身处困境,要用于面对,并运用自己的指挥去解决。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
大家知道在海里什么动物最凶猛吗?对了,是大鲨鱼,
它们专门欺负小鱼,可坏了。但是有一群小鱼不怕它们,还
把大鲨鱼吓跑了呢?想知道是怎么回事吗?
板书课题《黑眼睛的大红鱼》,齐读课题。
二、初读课文。
1出示自学要求:1)读准字音,读通课文,有什么不理
解的词语可以查字典。2)想一想,课文主要讲了什么?3)
在不懂的地方做上记号。
2学生按要求自学课文。
3检查自学情况,指名说课文大意。质疑问难,交流体
会,将问题归类,提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。
三、学习课文—3自然段。
1指名读第一自然段。说说这段讲了什么?(这段告诉
我们大海里有一群小雨,其中只有一条是黑色的,其余都是
红色的。)读一读。
2自己读第二段,看看发生了什么事?看图认识虎头鲨。
3失去了同伴的小黑,感到怎么样?(当鲨鱼吃掉了小
黑的伙伴一小红鱼后,小黑在海中漫无目的的游着,形单影
只的他感到孤寂,害怕。)你该怎么读这几段呢?
四、学习书写生字。
1学生分析字的结构特点。根据字特点让学生独立识记:
“涛,况,慌,掉”为左窄右宽,“逃”为半包围结构,“且”
为独体字。
2指导学生书写。
第二课时
一、复习导入。默读课文,说说课文大意。
二、学习新课。
失去了同伴的小黑又孤寂,又害怕,又难过,它到了哪
里呢?
1学生自己读第四自然段。说说小黑在海底看到了什么
奇妙的生物。在文中勾画出来。(小黑游到了海底,看到了
很多奇妙的生物。他看见了像彩虹果冻一般的水母,看见了
走起路来像怪物似的大龙虾,看见了像是被看不见的先牵着
游的怪怪鱼,看见了长在岩石上像糖果一样漂亮的海草……
读出自己对海底世界的向往和喜爱。)
2小黑又碰见了很多小红鱼,他想出了一个什么好主
意?(小黑让小红鱼密密的挨在一起,游成一条大鱼,自己
做这条大红鱼的眼睛。)
他的办法有作用吗?一起来读读课文吧!
三、拓展训练。
小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢?
1展开合理的想象,说说后来的故事。分小组交流。
2由小组挑选,全班交流,学生评议,
3教师小结。学了这篇课文,你懂得了什么?(从这些
小鱼身上,我们深深的感受到,团结就是力量,身处困境,
要勇于面对,并运用自己的智慧去解决问题。)
板书设计:
21、黑眼睛的大红鱼看到许多奇妙的生物
想出一个好办法--变成一条大红鱼
团结就是力量
智慧就是力量
古诗诵读《牧童》
教学目标:
1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意,感受牧童自在快
活的生活,体会牧童悠然自得的心。
教学课时:一课时
教学过程:
一、激发兴趣,谈话导入
大家觉得大自然美吗?今天学习一首古诗《牧童》,诗
中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。齐读课题。
二、初读古诗,认读生字。
1借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相
认读。
2自由读。同桌互读,
三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子?到诗里去找找
吧!
诗意描述:
“草铺横野六七里”在广阔的原野上,铺满了青青的野
草。“六七里”在这个不是实指,而是虚指。下句的“三四
声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛,吹响了笛子,
几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏,晚饭
吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有
味地观赏那渐渐升起的明月。
(这首诗形象,鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自
在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得,怡然自乐的野趣。)
三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计:
牧童
草六七里
笛三四声
归来黄昏后
不脱卧月明
语文乐园七
教学目标:“我来试试”由四部分组成:读一读,表示
时间很短的词;认一认、读一读,体会诗中赞颂的精神;写
一写、背一背,朗读并背诵名言谚语;读一读,朗读诗歌体
会感受。”探究与发现”知道词语在不同的语言环境中,所
表示的意思不同,甚至连词语的感情色彩也发生了改变。
教学时间:二课时
教学过程:
一导入“语文乐园七”
明确学习内容和要求。
二读一读
1出示词语,学生自由读词语,读准字音。
2教师利用词语卡片,随意点学生认读。并将卡片贴在
黑板上。
3集体认读词语,思考:这些词语有什么共同之处?
4全班交流。
5教师小结:这些词语都表示时间很短。像这样的词语
还有一些,你能说出一两个吗?
学生自由补充,如:转眼间、须臾……
三认一认,读一读
1出示四幅图,学生根据自己的想象,体会图意。
2出示诗句,结合图画自由读诗句,理解诗句的含义。
3小组讨论:诗句的含义及作者的思想感情,推选代表准
备发言O
4全班交流。
5教师点评。
5指导朗读,检查学生背诵。
四写一写、背一背
1出示三句名言谚语,学生自读自悟,体会句子表达的
情感。
2指名读句子,结合句子谈谈自己的体会。
3通过多种形式地朗读,引导学生熟读成诵,可开展”看
谁背得又快又好”的活动。
4指名背诵。同桌互背互查。
5学生交流积累的有关名言。
6教师指导学生抄写名言,做到正确抄写,整洁美观。
教师注意学生书写、执笔的姿势。
五读一读
1学生自由朗读小诗《想要》。边读边想:你读了这首诗,
知道了什么?
2全班交流。从哪些地方可以看出“思考令梦想成
真”?为什么“思考令梦想成真”?
3自由有感情地朗读小诗,读出自己的感受。
4指名有感情地朗读。全班齐读。
六探究与发现
1自读相声片段,说一说这段相声讲了什么意思?
2指名读带点词语,思考带点词语是什么意思?
3再读片段,你读后有什么发现?
4交流自己的心得和发现。
(1)“睁一只眼,闭一只眼”指办事不负责任,在这
里形象地描述了射击运动员在射击比赛时的动作O
(2)“得寸进尺”比喻贪婪的欲望越来越大。在这里
把跳高运动员积极拼搏,不断努力取得好成绩的精神面貌展
现出来了。
5你是怎么发现的?大家交流学习方法。
6拓展训练:生活中还有这样的例子吗?
7教师总结。词语在不同的语言环境中表示不同的意思,
这种现象是非常普遍的,知道这一点,对我们正确阅读、写
作大有好处。
口语交际:《帮助过我的人》
教学目标:
1通过话题懂得自己的成长过程离不开别人的帮助。对
帮助过我们的人,要懂得感激,并记住他们对我们所做的一
切。
2培养学生清楚表达和认真倾听的习惯,并能说出自己
的真实感受和想法。
教学重点用准确灵活的语言把别人对我的帮助说清楚。
教学过程:
一激趣导题
1儿童歌曲《说谢谢》,像这样的事情你经历过吗?
2导出话题“帮助过我的人”
二分组交流
1教师提出要求:在成长过程中,我们都得到过别人的
帮助,在小组里互相说一说帮助过自己的人和事。
2学生在小组里交流,教师巡视、辅导。
小组推荐代表准备在全班交流。
三全班交流
1小组代表交流,教师和其余学生倾听。
2师生评议:(1)内容是否准确具体;(2)语句是否通
顺流利;(3)语言是否生动灵活;(4)……
3学生根据提出的要求和建议,再次练说。
4通过这些交流你明白了什么?
教师小结:(略)
四拓展训练
在今后的学习和生活中,如果再得到他人的帮助,我们
都可以像今天这节课所学到的这样,真心真意地说声:“谢
谢”。
习作
黑眼睛的大红鱼(第二集)
习作要求:
激发学生的写作兴趣,培养学生的想象力,并能把自己
想到的内容清楚地表达出来。
习作过程:
一回顾课文内容
1指名讲述课文《黑眼睛的大红鱼》。
2回顾小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的东西;小黑
和小红鱼用什么办法吓跑了鲨鱼
二分组交流
1教师提出要求:展开想象,编出出乎意料又合情合理
的故事。
2学生在组内交流,相互讲述,相互启发。
教师巡视,辅导能力较差的学生。
3组内推选代表,准备在全班交流。
三指名讲述
1各小组代表继续讲述黑眼睛的大红鱼的故事(第二
集)。
师生评议:(1)想象大胆、合理。(2)语言通顺、流畅。
(3)情节生动、具体。
2按要求补充、修改故事内容。
四指导写作
1把自己讲述的故事内容写下来。
教师辅导能力较差的学生。
2按修改作文的要求,独立修改作文。
五优秀习作欣赏。
1优秀习作自荐。
2欣赏、评议。
六誉写作文(略)
22竿上取物
教学目标:
1学会10个字,认识8个字
2能用查字典、联系生活、结合上下文等方法理解词句
的意思。
3默读课文。复述课文。了解课文内容,知道徐长文解
决问题的办法的巧妙,激发学生勇于思考,敢于创新的热情。
教学重点:默读课文,了解徐长文解决问题的办法的巧
妙。
课时:两课时
第一课时
学习过程:
一初读课文,整体感知
1出示课题,齐读课题,看了课题你想知道什么?
学生自由提出问题
2鼓励学生带着问题读课文,读准生字的字音。
3学生自由朗读课文。读了课文你知道了些什么?
同座交流:作者写了徐长文小时候的两件事:徐长文用
巧妙的方法提水过桥;徐长文把长竿伸到井里,轻松取到了
礼物。
二默读课文,体会内容
1自由默读课文1—5自然段,用笔画出描写徐长文提
水桶过河的语句,并多读几遍。
2指名朗读徐长文提水过桥的语句,思考徐长文的方法
和别的孩子有哪些不一样。
3学生找出不一样的地方全班交流。联系自己的生活或
结合上下文理解“欢呼雀跃”“莽莽撞撞”的意思。
重点指导朗读:“他找来两根绳子,把它们分别系在装
满水的木桶的桶柄上,然后将木桶放到水里,双手牵着绳头,
轻轻巧巧地走过竹桥,到了河对岸。”
4体会徐长文解决问题的方法妙在哪里,学生谈出自己
的感受。
齐读:“好哇!”孩子们见徐长文过了桥,个个拍手称好。
小结:徐长文提桶过桥,这一系列动作流畅、轻松地完
成了,可见他早已经过周密的思考,真是一个会动脑筋的孩
子。
三按照方法,自学课文
1默读课文第六自然段,按照同样方法自学
2分小组相互交流学习成果。老师巡视指导。
(1)伯父提出了什么要求?
(2)徐长文的方法和其他的孩子又有什么不同?
(3)结果怎样?
3每组派代表汇报交流结果,其余学生补充。
教师趁机指导朗读:“站在一旁的徐长文想了想,从伯
父手里接过竹竿,走到一口井的旁边,然后将竹竿慢慢从井
口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时,他便笑嘻嘻地把
礼物从竹竿上取下来了。”
4这一次徐长文解决问题的方法又妙在哪儿?
抓住重点词语体会:想了想、笑嘻嘻(学生自由发言。)
第二课时
一回顾旧知
1练习复述课文内容,课文讲的是一个什么故事?
旁边同学补充、评价。
2指名在全班进行课文复述。
二拓展延伸
1你觉得徐长文的方法妙在哪里?你获得了什么启示?
2你还能想出什么办法拿到竹竿上的礼物?
(1)在小组里交流自己的办法,其余同学进行评价和
记录
(2)派代表汇报,讨论这些办法可行吗?
(3)将可行的办法归纳后记录下来。
三作业练习
1按要求抄写本课生字词。
2搜集类似的故事,并讲给同学们听。
板书设计:
22竿上取物
方法巧妙:提水桶过桥找系放牵走
竿上取物想接走竖取笑嘻嘻
勇于思考敢于创新
课后反思:
23晏子使楚(一)
教学目的:
1.学会9个字,认识7个字。
2•分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明
才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
教学重、难点:明白楚王为难晏子的原因,领略他的聪
明才智,并初步了解剧本的特点。
教学时间:1课时
教学过程:
第一课时
一.资料导入:
1.同学们都收集了有关晏子的资料,谁来和我们交流交
流?
2.全班交流资料。
3.今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么?
二.学生自读课文:
1.思考:这篇课文和以前学过的课文有哪些不同?
2.画出楚王为什么要侮辱晏子,怎样侮辱,和晏子怎样
反驳的相关语句。
三.学习课文第一幕:
1.同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了
吗?
2.小结:这篇课文的形式很特别,是剧本。剧本首先要
交代事情发生的时间、地点、人物;并根据事情的发展把故
事分成几幕;有场景的介绍;故事的发展主要通过人物的语
言、动作来推进;今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。
3.同学们读了课文,你们觉得楚王是一个怎样的人?
4.全班交流,教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼,
目空一切。
5.练习分角色朗读。
6.楚王为什么要为难晏子?
四.学习课文第二幕:
L过渡:楚王想好了要让晏子好好出丑,他如愿了吗?
请同学们在小组里分角色朗读课文,注意提示语言。
2.通过朗读课文,同学们觉得晏子具有怎样的品质?
3.全班交流,领略晏子的沉着和论辩的机智。
4.指名分角色朗读。
五.拓展延伸:
在小组里演一演这两幕
板书设计:
24.晏子使楚(二)
学习目标:
1.学会8个字,认识7个字。
2.分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出的聪明才
智以及维护国家尊严时的凛然正气。
3.演一演这个故事。
教学重难点:分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出
的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
一、整体感知课文。
1.导入:这节课我们再次走进楚国,去欣赏外交家晏子
的风采。
2.整体感知课文。古人云:读书百遍,其意自见。可见
“读”在语文学习中的重要性,现在同学们选择自己喜欢的
阅读方法,再次感知课文,不过这次有个任务:能用见解的
语言概括故事的内容;能根据自己的理解朗读课文。
3.同学们自渎课文后概括故事的内容。
4.分角色读课文。
二、小组学习。
楚王用了哪些办法为难晏子?你有什么想法或感受?
小组讨论。
1.找出相关段落。
2.用简单的语言概括。
3.交流想法。评评楚王和晏子这两个人。
三、全班交流。交流反馈。
四、学写生字。
第二课时
一、过把导演瘾。
1.这篇课文故事性比较强,很适合合作表演。但是这节
课老师想带领同学们去常识另一种学习方法,过把导演瘾,
尝试跟同学说戏,可以说语言、做动作、演神态……通过这
种合作学习的方法,深入了解人物形象,更好的凸现任务性
格。请看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记。
2.小组讨论、排练。
3.学生导演,学生点评,老师适当点评。
二、拓展延伸,情感升华。
1.像晏子这样爱国的人,古往今来比比皆是,数不胜数,
这种精神也一直被人津津乐道。小组说说古今爱国的小故
事。
2.作为学生,你应该怎样做才能更好地表达自己的爱过
情感呢?
三、回归课文,评价晏子。
1.下面我们再次回归课文,用简洁的语言对晏子进行评
价。
2.生发言,师总结。
3.静下心来,思考本节课你学到了什么?
板书设计:
晏子使楚
第一幕大臣与楚王商量如何捉弄晏子
第二幕司礼官刁难,晏子机智应对
第三幕晏子拜见楚王,回击楚王
板书设计:
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》
学习目标:
1、读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会感情,感受
意境。
2、有感情地朗读诗句,背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点:读懂诗句,体会作者的思想感情。
课时:一课时
教学过程:
一、导入
1、听音乐(放松,让学生投入)
2、学生说说从音乐中听到了什么。
师:你们的感觉都没错。其实,我们身边有很多事物都
可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐,画画可以抒
发感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我
们学过的杨万里的《小池》,诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在
而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅,出污泥而不染而
受到多少文人墨客的喜爱,他们用自己喜欢的方式荷花写颂
歌,或将荷花比作芙蓉,所以有出水芙蓉之说,曹植更把荷
花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天
我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷
诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、(出示古诗)学生自由读,要求把古诗词读准。指名
读。
2、(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思,能用
自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出(要求:
组长协调、组员认真听)。
3、(学生汇报)讲诗意、读诗歌,质疑。
4、(放课文录音)教师指导全班读。
5、再次交流。
古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景,喜欢
笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否
表现诗歌的全部内容?如果你是小画家,你会怎样画或者给
这幅画的作者提出什么意见?
6、学生读诗(全班读,男女生对读)。
7、你们都读得很美,老师也忍不住要读读,你们听听
老师读得怎样,给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧,
接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论,学生品读。
8、师:对,这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在
西湖旁的净慈寺送友人林子方,但作者没有写离愁别绪,没
有写出和林子方的友谊,而是通过对西湖景色的极度赞美,
婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送
林子方》。假如你是杨万里,林子方就在眼前,你怎样将这
首诗读给他听。
找好朋友读,师生对读)。
9、这首诗很美,还带着一丝离愁,我们能把它背下来
吗?(自己试背,指名背)。
三、欣赏西湖景色
除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有
不同的姿色,现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风
光。(出示西湖图片、配乐)
四、扩展
1、(出示荷花的图片、诗歌)西湖的景色太美了,我仿
佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有
很多,我们一起来看看他们的作品。(选择其中一首在小组
内读、讲。)
2、(出示四幅荷花图片)荷花不同的姿态引起我们不同
的联想,看看其他文人的咏荷诗,可以有不少启发。看到不
同形态的荷花,能不能想到一两句诗。
五、作业:
课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗,读读背背。
板书设计:
晓出净慈寺送林子方
莲叶
荷花
语文乐园(八)
教学目标:
1、让学生了解同音词,知道同音词音同意不同。
2、让学生了解语气词在句中的作用,并能读出不同语
气。
3、引导学生体会引用名言能使文章富有文采,语言更
加生动形象。
4、采用故事会的形式,鼓励学生积极参与,敢于交流,
努力使自己的语言富有感染力。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、学习“认一认”
1、自由读生字“栗”,读准字音。
2、自由朗读词语,注意把音读准。
3、自己观察,比较每一组词语,看看有什么发现。
4、全班交流自己的发现。
5、多种形式朗读,积累词语。
6、拓展。除了书上列举的词语,还有哪些同音词?师
生共同补充。
二、学习“读一读”
1、自由读句子,想象一下:
一个孩子在说这些话时,分别会是什么神情、什么动
作?
2、指名读句子,说说读的时候想到了什么?教师相机
指导读出不同语气。
3、多种形式读句子。
三、学习“写一写,背一背”
1、学生自由朗读名言,想一想:这些名言和什么有关?
2、谈谈你读后的体会。
3、请学生仔细描红这两句名言,要求把字写端正、美
观。
4、学生课后搜集有关智慧的名言。
四、学习成语故事。
1、自由朗读,读通短文。
2、多种形式读,交流读懂了什么?
3、你想对这个人说点什么?
4、有兴趣的同学还可以找找其他的成语故事来读一读。
第二课时
一、学习“探究与发现”
1、自由读书上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再读一读,比较前后两句的
不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、尝试引用名言说一段话,全班交流,集体评议:哪
些同学引用得好,好在哪儿?
二、口语交际
(一)看图激趣,提出要求。
1、指导看图,这几个小朋友在讲什么?
2、同学们,平常在生活中你们一定听过很多故事吧
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