六年级上册数学第五单元圆教案

第五单元：圆

【单元教材分析】

这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面

积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。

本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上

进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本

身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到

研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅

扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通

过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问

题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。

学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌

握圆的特点，进一步发展空间观念。

与实验教材的主要区别

1.通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。

2.增加“利用圆设计图案”的内容。

3.增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。

4.“扇形”由选学内容变为正式教学内容。

【单元教学目标】：

1、学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的

意义，掌握圆周率的近似值。

2、探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。

3、亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并

能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。

4、通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲

望和创新精神。

5、培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。

【具体按排】1.圆的认识，圆的各部分名称、圆的性质。利用圆设计图案。

2.圆的周长，圆的周长计算公式的推导。

例1：圆的周长计算公式的应用。

3.圆的面积，圆的面积计算公式的推导。

例1：圆的面积计算公式的基本应用。

例2：圆环面积的计算。

例3：圆与内接正方形、外切正方形之间面积的计算。

4.扇形的认识

三、教学建议

1.引导学生动手操作、自主探索圆的特征。

2.注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。

3.紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。

1、认识圆

第一课时圆的认识（画圆，圆的半径，直径）

教学内容;教材第57页58页，“做一做”1、2题及练习十三第1-5题。

教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

教学重点：

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。

教学过程：

一、复习。

1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说

长方形正方形平行四边形三角形梯形圆

2、示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）

3、举例：生活中有哪些圆形的物体？

指导学生看书教材第57页上有关圆在生活中的知识。

二、认识圆的特征。

1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。

2、动手折一■折。

（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母

0表示）

（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。

3、认识直径和半径。

（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？

0(2)观察这些线段的特征。

(圆心和圆上任意一点的距离都相等)

(3)板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。

圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。

4、讨论：

(1)什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发

现了什么？

(2)什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现

了什么？

(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？

然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。

得出结论：在同一个圆值"f=2

6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-2题。

三、学习画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

四、巩固练习。

1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。

2、判断，并说为什么。

(1)半径的长短决定圆的大小。()

(2)圆心决定圆的位置。()

(3)直径是半径的2倍。()

(4)圆的半径都相等。()

3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？

五、布置作业。

教材60页练习十三第1-5题。

第二课时设计圆的轴对称图形

教学内容：教材第59页及练习十三中第6-10题。

教学目标：

1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称轴。

2、使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。

3、培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识

教学重点：圆的对称轴。

教学难点：画对称轴的方法。

教学过程：

一、观察以前认识对称图形。

1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。想

一想这些图形有什么特点？

2、观察、概括。

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴

对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。

二、教学认识圆的对称轴

1、出示例3：你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条？

2、学生尝试画出圆的对称轴，观察、再动手折一折，你发现了什么？

3、小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。

三、巩固练习。

1、在方格上画对称轴，并量出对称轴两边相对的点到对称轴的距离。

2、小结：对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。

3、从上面的图形可以看出，正方形、长方形、等腰三角形和圆都是轴对称图形,

这些对称图形各有几条对称轴？画出来。

正方形行四条对称轴

长方形自'两条对称辅

等腰梯形有一条对称轴

等边三角形有二条对称轴

网方无数界对称轴

4、下面的图形是轴对称图形吗？它们各有几条对称轴？

长方形等边三角形等腰三角形正方形圆环形

四、总结：

今天我们学习了哪些知识？

五、布置作业：

练习十三第6一10题。

«追忆

2、圆的周长和面积第一课时圆的周长

教材分析：

教材向我们呈现了什么是圆的周长，以及通过操作发现圆的周长与直径的关

系，展示了如何计算圆的周长，可见圆的周长的计算方法是通过学生自主探索总

结发现的，教学时我们应充分认识到这一点。

学情分析：

学生已经有了对周长的认识，只是研究圆的周长需要探索圆的周长与直径的

关系，那么，对于圆的周长与直径的这个倍数关系，学生通过测量、计算是能发

现的，然后再根据这一倍数关系推导出周长的计算方法。教学时，关键是引导学

生能发现圆的周长与直径之间的倍数关系。

教学目标：

1.理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算.

2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力.

3.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证

思方^去

;结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育.

教学重点：

推导并总结出圆周长的计算公式。

教学难点：

深入理解圆周率的意义。

教学过程：

一、问题引入

圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。

分别需要多长的铁皮啊？

同学们，你们有办法解决吗？

二、探究新知

（一）测量圆周长

1、课件演示

2、像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢？

圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的半径...

（二）探究圆周长与直径的关系

1、让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和

直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。

空的比值

物品名称周长直径直径

（保留两位小数）

茶杯盖28.3cm9cm3.14

光盘37.85cm12cm3.15

硬币7.85cm2.5cm3.14

玩具车车轮23.5cm7.5cm3.13

2、认识圆周率

其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个

固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母m表示。它是一个无限不循环小数，口=

3.1415926535……但在实际应用中常常只取它的近似值，例如加七3.14。如果用C表示圆的

C=Jid或C=2nr

周长，就有:

（三）学习例1

（三）学习例1

这辆自行车后轮转一圈，大约可以走多远？小明家离学校1km,后轮

转480圈够吗？C=2nr

2X3.14X33=207.24（cm）和2.07m）

1km=1000m

1000^2,07~483（圈）

答：这辆自行车后轮转一圈，大约可以走2.07m。小明从家到学校，

后轮转480圈不够。

三、知识应用

求下面各圆的周长。

2.这个圆桌面的直径是多少?

四

尔知道吗?^

约2000年前,中国的古代数学著作《周髀（bi）

算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆

的周长约是它的直径的3倍,

约1500年前，中国有一位伟大的数学家和

天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926

和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率

的值精确到7位小数的人这一成就比国外大约

要早1000年现在人们用计算机算出的圆周率,

小数点后血已经达到I：亿位

五、布置作业

作业：第65页练习十四，第1题〜第6题。

六、补充练习

一、判断.

1.n=3.14（）

2.计算圆的周长必须知道圆的直径.（）

3.只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（）

二、选择.

1.较大的圆的圆周率（）较小的圆的圆周率.

a大于b小于c等于

2.半圆的周长（）圆周长.

a大于b小于c等于

3、实践操作

⑴、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备

在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？

⑵、请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先

讨论如何画，再操作.

第二课时圆的周长（2）

教学内容：教材第65页练习十四中的题目。

教学目标：

1、通过教学使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。

2、培养学生逻辑推理能力。

教学重点：求圆的直径和半径。

教学难点：灵活运用公式求圆的直径和半径。

教学过程：

一、复习。

1、口答。

4兀二2兀二5兀二10兀二8n=

2、求出下面各圆的周长。

c=2nr

2X3.14X4

=8X3.14

=25.12（厘米）

二、新课。

1、提出研究的问题。

（1）你知道口表示什么吗？

（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？

C=JidC=2JIr

（3）根据上两个公式，你能知道:

直径=周长+圆周率半径=周长+（圆周率义2）

2、学习练习十四第2题。

（1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.77米，这个圆柱的直径是

多少米？（得数保留一位小数）

已知：c=3.77m求：d=?

解：设直径是x米。

3.774-3.143.14x=3.77

心1.2（米）x=3.774-3.14

x«^l.2

（2）做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得

数保留两位小数）

已知：c=l.2米R=c4-（211）求：r=?

解：设半径为x米。

3.14X2x=l.21.24-24-3.14

6.28x=l.2=0.191

x=0.191-0.19（米）

x^O.19

三、巩固练习。

1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6

厘米，它的分针长多少厘米?

2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。

/~（1）3.14X8

/D=8厘米\（2）3.14X8X2

（3）3,14X84-2+8

3、一只挂钟分针长20cm,经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘

米？经过45分钟呢？

（1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的名，也就是走

60

了整个圆的而钟面一圈的周长是多少？20X2X3.14=125.6（厘米）

2

（2）想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的也就是走

60

3

了整个圆的2。则：钟面一圈的周长是多少？20X2X3.14=125.6（厘米）

4

45分钟走了多少厘米？125.6X2=94.2（厘米）

4

4、P66第10题思考题。下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？

四、课堂作业

练习十四中余下的题目。

«追祀

3、圆的面积

圆的面积(1)

教材分析：

初步认识了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的基

础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，不论是

内容本身还是研究方法，都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算，不仅能

解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。

学情分析：

学生已经有了平面几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的

面积，在学习中要鼓励学生大胆想象、勇于实践。在操作中将圆转化成已学过的

平面图形，从中找到圆的面积与半径、直径的关系。

教学目标：

1、通过操作、观察，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能解决一些简单的

实际问题。

2、培养学生观察、分析、推理和概括的能力，发展学生的空间观念，并渗透极

限、转化的数学思想。

3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手实践和数学

交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功。

4、在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的思考方法，通过让学生观察

“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想，使学生受到辩证唯物主义观点

的启蒙教育。

教学重点：

通过观翥操作，推导出圆面积公式及其应用。

教学难点：

极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。

教学过程：

一、问题引入

怎样计算一个圆的面积呢？

能不能和学过的图形联系起来呢？如果知道了圆的半径，可以计算出图中圆内外的两个正方

形的面积，圆的面积介于这两个正方形面积之间。

二、探究新知

(一)探索圆面积的计算方法

1、你们还有别的方法吗？动画课件

从上图中可以看出圆的半径是r,长方形的长近似()，宽近似于

()。

因为长方形的面积=()X()

所以圆面积=()X()=()

如果用s表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：$=五/

(二)应用公式

1、出示：圆形草坪的直径是20m,每平方米草皮8元，铺满草坪需要多少钱？

2、从题目中你都知道了什么？要求铺满草坪需要多少钱，先要求出圆形草坪的面积是多少

平方米。

3、学生尝试解决

204-2=10(m)

314X8=2512(元)

3.14X102=314(m2)

答：铺满草皮需要2512元。

(=)探索圆环面积的计算方法

1、出示：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm,外圆半径是6cm。圆环的面积是

多少？

2、怎样利用内圆和外圆的面积求出圆环的面积？

3、学生尝试

4、汇报

3.14X62-3.14X22

=113.04-12.56

=100.48(cm2)

3.14X(62-22)

=3.14X32

=100.48(cm2)

答:圆环的面积是100.48cm2o

三、知识应用

1.一个圆形茶几桌面的直径是1m,它的面积是多少平方米？

14-2=0.5(m)

3.14X0.52=0.785(m2)

答：它的面积是0.785m"先求出半径，再求圆的面积。

2.一个圆形环岛的直径是50m,中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草

坪的占地面积是多少？

3.14X(252-52)

=3.14X600

=1884(m2)

要求草坪的占地面积，也就是求圆环的面积。

四、布置作业

作业：第71页，练习十五，第2题〜第4题。第72页，第5题。

圆的面积（2）

教学目标：

1、通过操作、观察，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能解决一些简单的

实际问题。

2、培养学生观察、分析、推理和概括的能力，发展学生的空间观念，并渗透极

限、转化的数学思想。

3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手实践和数学

交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功。

4、在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的思考方法，通过让学生观察

“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想，使学生受到辩证唯物主义观点

的启蒙教育。

一、复习旧知

1.一个圆的周长是12.56cm,求它的半径？12.56+3.14+2=2（cm）

2.一个圆形茶几面的半径是3dm,它的面积是多少平方分米？3.14X32=28.26（dm2）

二、探究新知

1、中国建筑中经常能见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计。上图中的两个圆半径都是

1m,你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？

上图中两个圆的半径都是1m,怎样求正方形和圆之间部分的面积呢？题目中都告诉了我们

什么？

2、你能解决这个问题吗？

3、那么我们解答得对不对呢？有什么方法验证吗？

如果两个圆的半径都是r,结果又是怎样的？当r=lm时，和前面的结果完全一致。

三、知识应用

（一）解决问题。

右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是24.8cm。外面的圆与内部的正方形

之间的面积是多少？

（二）生活中的数学。车轮，井盖

四、布置作业

作业：第72页练习十五，第9题。

第73页练习十五，第10题〜第14题。

圆的周长和面积的练习课

教学内容:教材第73、74页练习十五中第11-17题。

教学目标:

1、通过教学使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。

3、灵活解答几何图形问题。

教学重点：认真审题，分辨求周长或求面积。

教学过程:

一、复习。

1、求出下面圆的周长和面积并用彩笔描出周长，用阴影表示出面积。

C=ndS=nr2

3.14X73.14X32

=21.98（厘米）=3.14X9

=28.26（平方厘米）

2、分辨面积与周长有什么不同？

(1)概念

f圆的周长是指圆一周的长度

1圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。

(2)计算公式

-求圆的周长公式：C=nd或C=2nr

[求圆的面积公式：S=Jir2

(3)使用单位

f计算圆的周长用长度单位

1计算圆的面积用面积单位

二、练习。

1、判断下面各题是否正确，对的打“J”，错的打“3”。

(1)计算直径为10毫米的圆的面积的列式是3.14X(10+2)2。()

⑵半径为2厘米的圆的周长和面积相等。()

(3)把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到地上草的最大

面积面积是28.26平方米。(栓绳处不计算在内)

（）

(4)6X面积：3.14X6=3.14X12=37.68)

2、量出求半圆面积所需的数据，测量时保留整厘米数。再计算出它的周长和面

积。

⑴半圆的周长是多少厘米？(2)半圆的面积:

,、3.14X223.14X2+2X2

（r=2cm\=3.14X4=6.28+4

=12.56（平方厘米）=10.28(cm)

3、一个圆的周长是25.12米，它的面积是多少：

已知:C=25.12米求:S=?

r=25.124-（2X3.14）S=Jir2

=4（米）=3.14X42

=50.24（平方米）

4、一个环形的铁片,外圆半径是7厘米，内圆半径是0.5分米,这个环形的面积是

多少平方分米？

已知:R=7厘米=0.7分米r=0.5分米求:S=?

S环=nX（R2-r2）

3.14X（0.72-0.52）

=3.14X0.24

=0.7536（平方分米）

三、巩固发展.

思考题p74（15、16、17题）

一条绳子长31.4米,用它围成长方形或正方形的面积大,还是围成圆的面积

大？（分组讨论，探讨面积的大小）

（1）围成长方形：31.4+2=15.7（m）（长和宽的和）

长X宽=面积

当长和宽越接近面积也就越大,长和宽相等时，此时正方形面积最大.

（2）围成圆形

直径：31.44-3.14=10(m)

半径：104-2=5(m)

面积：3.14X5=78.5(m2)

(3)比较：长方形面积：61.6m2正方形面积：61.6225m2圆面积：78.5

m2

围成圆的面积最大。

四、作业。

课本P73、74第11-14题。

扇形

一、复习旧知

1、你能指出这个圆的圆心、半径和直径吗？（出示课件）

2、一个底面是圆形的蒙古包，沿地面量得周长25.12m,它的占地面积是多少平方米?

二、探究新知

1、什么是扇形？

2、这些物体的外形有什么相同的地方?

图上A、B两点之间的部分叫做弧，读作“弧AB”。一条弧和经过这条弧两端的两条

半径所围成的图形叫做扇形。顶点在圆心的角叫做圆心角。

4、下面各图中，哪些角是圆心角？

5、找特点

在同一个圆中，扇形的大小与什么有关系呢?

以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？

以;圆为弧的扇形呢？

4

~A~

180090°

三、知识应用

1、指出下列物体中的扇形。

2、下面各图中的实线围成的图形是扇形吗？

四、布置作业

作业：第76页练习十六，第2题〜第4题。

1、整理和复习

教学目标:

1.根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。

2.培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问

题的能力。

3.培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点：灵活运用周长或面积公式解决实际问题。

教学过程：

一、周长与面积的区别。

1、什么是圆？圆周长的计算公式是什么？圆面积公式的计算公式是什么？

2、计算下题。求出它的周长与面积。

（1）学生动手计算。

（2）周长与面积有什么不同？

©概念不同，计算公式不同，单位不同。

3、判断。两个图形相比较，哪个图形的周长长，哪个图形的面积就大。

（错。周长的长短和面积的大小没有必然的联系。）

二、运用所学知识解决实际问题。

1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米？

3.14X4=12.56（米）

答：

2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米？

12.56+3.14=4（米）

答：

3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米？

3.14X2=12,56（平方米）

答：

4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米?

r=12.564-（2X3.14）=2（米）

3.14X2=12.56（平方米）

答.

5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积是多少平方米？

⑴3.14X（-）=28.26（平方米）

2

3.14X（3）2=12.56（平方米）

2

28.26-12.56=15.7（平方米）

⑵（g）2—（；）2=5（平方米）

3.14X5=15.7（平方米）

答：

6、先测量所需要的数据，再计算半圆的周长和面积。（解答结果保留整厘米数）

7、一个圆形餐桌面直径是2m,它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个

人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？

答：

三、综合练习。

1、判断对错，

（1）圆的半径都相等。（）

（2）在同圆或等圆中圆周长约是半径的6.28倍。（）

（3）半圆的周长是圆周长的一半。（）

2、只列式不计算。

3、说一说下面各题的解题思路。

（1）一个圆形花坛，直径是5米，小明围着它跑了5圈，小明一共跑了多少米？

（2）在草地的木桩上栓着一只羊，绳长3米，这只羊能吃到草的面积最大是

多少平方米？

一、布置作业

第78页中练习十七1一5题

教学后记:

第二课时练习课

教学内容：练习十七中的第6-10题

教学目的：通过复习，使学生更进一步掌握有关圆的基本知识。

教学过程：

二、练一练。

（1）一个圆形铁板的半径是5分米，它的面积是多少平方分米？

（2）一个圆形的铁板的直径是6分米，它的面积是多少平方分米？

（3）一个圆形铁板的周长是28.26分米，它的面积是多少平方分米？

一、巩固练习。

教材第79页中练习十七第6-10题

1、第6题，要求理解圆周率是什么？它是一个近似值，约等于3.14.

2、第7题先求什么？已知直径是1.7米，要把周长求出来。

3、第8题理解“半圆的周长”怎样求出直径或者半径。

半圆的周长=一条直径+周长的一半

4、正方形的边长其实是圆的半径，即四个扇形合起来刚好是一个半径为1厘

米的圆。

5、球场的周长是如何求得？

二、学生独立完成。

第六课时确定起跑线

教学目标:

1.通过该活动让学生了解田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

2.通过活动培养学生利用小组合作探究解决问题的能力。

3.通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广

泛应用。

教学过程：

课前谈话：同学们，11月12日我国在广州承办了第十六届亚洲运动会，

我国的体育健儿们努力拼搏取得了优异的成绩。今天，我们一同来欣赏两个精

彩的比赛片段，你们注意观察它们的起点位置和终点位置。

一、创设情景，提出问题

1.情景导入：（100米和400米的比赛实况录像）

师：同学们对刚刚的两场比赛有什么看法？

生：终点位置相同，起点位置不同。

2.赛事回放：欣赏运动场上运动员起跑时的图片。

师：对比这两组图片，你们看到了什么？为什么？

生：100米起跑在直道，距离相等；400米要经过弯道，起点不一样在弯道。）

师:同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，进行400米的比赛。如果

从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，那就不公平了。为

了公平的原则，400米比赛时会将起跑线依次向前移。那么这个距离可以随便

移动的吗？如果不是随便移动的，各跑道的起跑线应该相差多少米呢？

4.揭示课题：今天，我们就带着这个问题走进运动场，用我们的知识找出

相邻起跑线相差多少米?确定一个公平的起跑线。（板书课题）

二、观察跑道，探究问题

（一）了解跑道结构：（出示完整跑道图）

这是一个标准的运动场平面图。一般来说，标准跑道是400米，共有8个

道，最里面的一条我们通常叫做第一跑道，从里到外一次是1到8跑道。同学

们这个400米的运动场400米指的是哪条跑道？（第一条跑道的内侧线）同学

们还看懂了什么？

生1：直道长都是85.96米，跑道宽是1.25米，第一条跑道的半圆形弯道

的直径是72.6米。

生2：每一条跑道的两个弯道能组成一个圆。

师：一条跑道由哪几部分组成（课件演示一条跑道）（两个直道和两个弯道）。

在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和？

（出示：跑道一圈长度=2个弯道长度+2个直道长度）

师：85.96米是指哪部分的长度？一条直道吗？400米比赛，运动员绕着每

条跑道跑，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？

生：差距在两个弯道。

（二）讨论寻求解决方法：

1、请同学们拿出第一张学具，以小组为单位进行讨论。

*、友情提示:

（1）、弯道是什么形状？左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么图形？

（2）、怎样找出相邻弯道的差距?相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？

（3）、怎样求相邻跑道的长度差？

2、汇报讨论结果。（只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆周长相差多少

米，就知道相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米；求出跑道的全长,

或求出跑道的弯道长，可以求跑道差了）

3、同学们开动脑筋，说得很好，下面请你们拿出第二张学具，以小组为单

位，首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少？（计算过程中，

答案保留两位小数）算完后再把计算的结果填在表格中。（提醒表格中的周长

和全长各指什么？）

方法一：第一圈圆周长：3.14159*72.6=228.08米

跑道一周的长度：85.96*2+228.08=400米

第二圈圆周长：3.14159*75.1=235.93米

跑道一周的长度：85.96*2+235.93=407.85米

两条跑道的差是：407.85-400=7.85米

师：我们刚才的计算是先算两个圆的周长，再算全长，最后算两条跑道的差，

计算起来很复杂，有没有什么简单些的方法。

方法二：直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。

3.14159*75.1-3.14159*72.6=7.85（米）

相邻两条跑道的差=相邻外圆周长一内圆周长

方法三：用相邻外圆直径与内圆直径的差*口

（75.1-72.6）*口=7.85（米）

相邻两条跑道的差=（相邻外圆直径-内圆直径）*n

（引导学生观察直径差两个道宽，即道宽的2倍）

方法四：相邻两条跑道的差=道宽*2*口，（板书）

1.25*2*3.14159=7.85（米）

4、对比这四种方法，你们喜欢哪一种？为什么？

生：最后一种。我们只知道一个条件就可以算出相邻两跑道的差。能给我们

的计算带来很大的方便。

师：根据我们刚刚发现的规律其它相邻两个跑道的差能算么？把剩下的填完

整。

师：经过同学们的不断努力我们最终得出了什么结论？到底要前移多少米

呢？

生：每相邻两条跑道的差都是7.85米，也就是说，每相邻的外跑道的起跑

线在内跑道前7.85米的地方。

过渡：刚刚我们学会了怎样计算道差，接下来解决几道生活中的问题。

三、巩固练习，实践应用

师：在一次动物运动会，它们在比赛时调整了道宽，你能帮它们计算每道

应依次提前多少米吗？

1、400米的跑步比赛，道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？

1.5x2x|-|=3x3.14=9.42（米）

2、刚才这个运动场进行的是400米赛，如果要进行200米的比赛，道宽为

1.25米，起跑线又该依次提前多少米？

生1：道宽与前面的400米一样，我可以用前面算的7.85米除以2是3.925

米。

生2：200米的比赛就只跑了400米的一半，跑了一个弯道.只增加了一个

道宽，就可以直接用道宽、口。

四、全课总结：谈一谈，这节课你有什么收获？

五、拓展延伸，自我评价

我们学校的运动场跑一圈是200米（课件出示图）元旦准备举行200米的

田径赛，你们帮忙算算每相邻两道的差是多少米呢？

板书设计：

确定起跑线

相邻两条跑道的差=道宽*2*口

1.25*2*3.14159=7.85（米）

第四单元目标检测题

班别姓名成绩

一、认真思考，仔细填写。（25分）

㈠填一填。（16分，第6题2分，其余每空1分）

1、圆周率是（）与（）的比值，用字母（）表示，保

留两位小数约是（）o

2、用圆规画圆，（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。用圆

规画一个直径是16cm的圆，圆规两脚间的距离应是（）cm。画周长

是15.7cm的圆，圆规两脚间的距离应是（）cmo

3、约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家（）,他计算

出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的

值精