1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容

本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册的《清平乐·村居》。《清平乐·村居》是北宋词人辛弃疾创作的一首词，通过对农村生活的描绘，表达了作者对田园生活的向往和赞美。

2.教学内容与学生已有知识的联系

学生已有的知识包括对古诗词的初步认识，对农村生活的了解，以及对作者辛弃疾的初步认识。本节课的教学内容与学生已有的知识相联系，通过学习《清平乐·村居》，加深学生对古诗词的理解，培养学生对农村生活的热爱，以及对作者辛弃疾的进一步了解。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.通过学习《清平乐·村居》，培养学生对农村生活的理解和热爱。

3.通过学习作者辛弃疾的生平，培养学生对历史人物的兴趣和认识。

4.培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识

学生在之前的学习中已经接触过古诗词，对古诗词的基本格式和特点有所了解。同时，学生对农村生活也有所了解，能够通过生活经验来理解词中的内容。另外，学生对作者辛弃疾也有所了解，知道他是北宋时期的词人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格

学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗词来感受作者的情感和意境。在学习能力上，学生能够通过阅读和理解来掌握词的意思，能够通过分析词中的意象来理解词的情感。在学习风格上，学生喜欢通过小组讨论和合作来学习，能够通过互动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战

学生在学习《清平乐·村居》时，可能会遇到一些困难。首先，学生可能不熟悉农村生活的细节，导致对词中的内容理解不深。其次，学生可能对词中的意象理解不够准确，导致对词的情感理解有偏差。另外，学生可能对作者辛弃疾的生平不够了解，导致对词的理解不够深入。

针对以上分析，教师需要在教学中引导学生通过生活经验和小组合作来加深对词的理解，通过提供详细的农村生活背景和作者生平信息来帮助学生更好地理解词的情感和意境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学课件、教材《清平乐·村居》等。

2.课程平台：班级QQ群、微信学习群等。

3.信息化资源：网络诗词资源、电子教材等。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论交流等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古诗词鉴赏书籍：推荐《宋词三百首》、《唐诗三百首》等经典古诗词鉴赏书籍，帮助学生深入了解古诗词的韵味和意境。

（2）古诗词教学视频：推荐《诗词大会》、《中国诗词大会》等电视节目，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

（3）古诗词网络资源：推荐古诗文网、中华诗词网等网站，提供丰富的古诗词资源，包括古诗词的全文、注释、赏析等。

（4）古诗词名家作品：推荐李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等名家的代表作品，让学生感受不同风格的古诗词魅力。

（5）古诗词主题活动：推荐参加学校或社区组织的古诗词朗诵、写作、绘画等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

2.拓展建议

（1）组织古诗词朗诵比赛：鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，培养学生的语言表达能力和对古诗词的热爱。

（2）开展古诗词写作活动：鼓励学生尝试创作古诗词，锻炼学生的写作能力和对古诗词的感悟能力。

（3）举办古诗词绘画展览：鼓励学生以古诗词为主题进行绘画创作，培养学生的艺术素养和对古诗词的深入理解。

（4）开展古诗词知识竞赛：组织班级或学校层面的古诗词知识竞赛，激发学生学习古诗词的兴趣和积极性。

（5）建立古诗词学习小组：鼓励学生组建学习小组，共同研究、探讨古诗词，提高学习效果。

（6）邀请专家进行古诗词讲座：邀请古诗词专家进行讲座，让学生深入了解古诗词的历史、文化和鉴赏方法。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐阅读《清平乐·村居》的背景资料，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

（2）阅读材料：推荐阅读与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词，如《归园田居》、《桃花源记》等。

（3）阅读材料：推荐阅读与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词，如《静夜思》、《月夜忆舍弟》等。

（4）视频资源：推荐观看与《清平乐·村居》相关的影视作品，如《赤壁》、《红楼梦》等。

（5）视频资源：推荐观看与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词的朗诵视频，如《长恨歌》、《琵琶行》等。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源，自主学习《清平乐·村居》的背景资料和作者生平和创作背景。

（2）自主学习：鼓励学生在课后自主阅读与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

（3）自主学习：鼓励学生在课后自主阅读与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词，提高对古诗词的情感感悟能力。

（4）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》相关的影视作品和朗诵视频，提高对古诗词的视觉和听觉感受能力。

（5）自主学习：鼓励学生在课后自主创作与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词，提高对古诗词的创作能力。

（6）自主学习：鼓励学生在课后自主创作与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词，提高对古诗词的情感表达能力。

（7）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。

（8）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。

（9）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。

（10）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。

（11）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》主题相近的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。

（12）自主学习：鼓励学生在课后自主观看与《清平乐·村居》情感相似的其他古诗词的朗诵视频，提高对古诗词的朗诵能力。内容逻辑关系（1）重点词：清平乐、村居、翁媪、吴音、相媚好、醉卧、豆棚、瓜架、鸡豚狗彘、亡赖、溪头、剥莲蓬

（2）词义解析：通过词义解析，帮助学生理解词中的重点词的含义，从而更好地理解词的意思。

2.意境赏析

（1）重点句：“翁媪相媚好，醉卧豆棚瓜架间。”

（2）意境赏析：通过赏析这句词，让学生感受到农村生活的悠闲和美好，以及作者对这种生活的向往。

3.情感表达

（1）重点词：亡赖、溪头、剥莲蓬

（2）情感表达：通过分析这些词，让学生理解到作者对农村生活的喜爱和对田园生活的向往。

4.写作手法

（1）重点词：吴音、相媚好

（2）写作手法：通过分析这些词，让学生了解到作者运用了对比手法，通过吴音与官话的对比，突显了农村生活的特色。

5.结构布局

（1）重点句：上片写农村生活的悠闲，下片写农村生活的自然。