Unit 2 Ways to go to school Part B learn单元整体设计

Unit2WaystogotoschoolPartBlearn单元整体设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2WaystogotoschoolPartBlearn单元整体设计教材分析《Unit2WaystogotoschoolPartBLearn》单元旨在帮助学生掌握描述上学方式的词汇和句型。本部分教材内容紧贴学生生活实际，以生动的场景和丰富的图片展示不同的上学方式，如走路、骑自行车、坐公交车等。通过学习本单元，学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流，提高英语口语表达能力。此外，教材还设计了听力练习和小组活动，旨在培养学生听力技巧和团队协作能力，使其在实际语境中灵活运用所学知识，达到学以致用的教学目标。核心素养目标分析《Unit2WaystogotoschoolPartBLearn》单元的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。通过本单元的学习，旨在提升学生以下核心素养：

1.语言能力：培养学生准确运用本单元词汇和句型描述上学方式的能力，提高其英语口语表达和交流技巧，使学生在实际生活中能够自信地运用英语进行沟通。

2.文化意识：通过学习不同的上学方式，让学生了解和尊重各种文化背景下人们的生活习惯和出行方式，培养其跨文化交际意识和国际视野。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中积极思考，发现问题、分析问题、解决问题，提高其逻辑思维和创新思维能力，培养学生独立思考和合作探究的学习习惯。

4.学习能力：通过小组活动、听力练习等形式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其养成良好的学习策略，为终身学习奠定基础。

本单元的核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在帮助学生全面提升英语学科素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的英语日常用语，对一般现在时的使用有初步了解，能够运用一些简单的词汇描述日常活动。此外，他们还熟悉了通过图片和情景来学习新词汇和句型的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与自己生活紧密相关的话题感兴趣，因此，描述上学方式的课题能够激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生具备了一定的听说能力和小组合作能力。在学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉学习新知识，喜欢互动性强、游戏化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对一些特殊的交通工具词汇和句型掌握不够熟练；二是听力练习中，对于快速的对话理解和信息捕捉能力有限；三是在实际对话中，可能难以灵活运用所学知识进行流畅的表达。此外，学生可能在小组活动中出现沟通不畅、分工不明确等问题。

针对以上学习者分析，教师应在教学过程中采取相应的策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本单元的核心素养目标，结合学习者特点，教师将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过PPT展示，为学生讲解本单元的重点词汇和句型，帮助学生掌握基本的语言知识。

（2）讨论法：组织学生就不同的上学方式进行小组讨论，激发学生的思考，提高他们的语言运用能力。

（3）案例研究：展示不同国家和地区学生的上学方式，让学生分析其中的差异，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目形式设计并展示一种环保、高效的上学方式，培养学生的创新思维和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟不同的上学场景，练习使用本单元的词汇和句型进行对话，提高口语表达能力。

（2）实验：进行一次“上学方式调查”，让学生在实际调查中运用所学知识，提高他们的实践能力。

（3）游戏：设计“上学方式接力赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（4）小组竞赛：开展小组间词汇接龙、句型对话等竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含本单元重点词汇、句型和场景的PPT，辅助教学讲解，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放与上学方式相关的视频，让学生在真实语境中感受英语，提高听力理解能力。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生自主查找词汇，培养自主学习能力。

（4）实物教具：展示各种交通工具模型，让学生更直观地学习词汇，增强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含本单元重点词汇、句型的预习资料，要求学生预习并准备相关话题的讨论。

-设计预习问题：围绕“Waystogotoschool”主题，设计问题如“Howdoyougotoschool?Whataretheadvantagesanddisadvantagesofdifferenttransportationmethods?”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，对新词汇和句型进行初步了解。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并记录下自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉本单元话题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的学生上学方式视频，引出本单元主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型，如“bybike”,“bybus”,“onfoot”等，并通过例句展示如何使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟上学场景，练习对话。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对新知识进行消化吸收。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实际运用新词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过视频和讲解，帮助学生掌握新知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用新知识。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的互动和合作。

-作用与目的：

-加深学生对新词汇和句型的理解，提高语言应用能力。

-通过实践活动，锻炼学生的口语表达和交际能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本单元内容，布置相关的写作作业，如让学生写一篇关于自己上学方式的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站、视频等，供学生课后深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈意见。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习相关知识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结收获和不足，并提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提升学生的写作能力。

-拓宽学生的知识视野，增强学习的深度和广度。

-培养学生的自我反思习惯，促进个人学习方法的优化。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了描述上学方式的常用词汇，如“walk”,“rideabike”,“takeabus”,“subway”等，并能正确运用这些词汇进行对话和写作。

-学会了使用一般现在时描述日常活动的句型，如“Igotoschoolby...”,“He/Shetakesthe...toschool”等，提高了句型运用能力。

-能够理解并运用本单元所学的重点句型，如“Doyou/wDoeshe/she...?”,“Yes,Ido/No,Idon't”等，进行简单的问答练习。

2.语言技能：

-听力方面：通过课堂活动和听力练习，学生能够理解关于上学方式的简单对话和独白，提高了听力理解能力。

-口语方面：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够较为流畅地用英语描述自己的上学方式，以及讨论不同交通方式的优缺点，增强了口语表达能力。

-阅读方面：学生能够阅读和理解关于上学方式的文章，获取关键信息，提高了阅读理解能力。

-写作方面：学生能够撰写关于自己上学方式的短文，运用所学的词汇和句型，提升了一定的写作技能。

3.文化意识：

-了解并尊重不同国家和地区的上学方式，认识到各种交通方式背后的文化差异。

-增强了对环保、节能等社会话题的认识，能够从跨文化角度看待这些问题。

4.思维品质：

-学生通过课堂讨论和实践活动，锻炼了观察、分析、解决问题的能力。

-在小组活动中，学生学会了合作、交流、分享观点，培养了批判性和创造性思维能力。

5.学习策略：

-学生掌握了通过预习、课堂参与、课后复习等自主学习方法，提高学习效率。

-学会了利用在线词典、翻译工具等资源，辅助学习和解决学习中遇到的问题。

-通过学习反思和总结，学生逐渐形成适合自己的学习方法，提高学习效果。

6.情感态度：

-增强了学习英语的兴趣和自信心，愿意主动参与课堂活动，展示自己的语言能力。

-在小组活动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。

-通过对环保、节能等话题的讨论，学生形成了积极的社会责任感，关注生活实际。教学反思与改进在教学《Unit2WaystogotoschoolPartBLearn》这一单元后，我对教学效果进行了反思，并识别出需要改进的地方。

首先，我发现学生在课堂上的参与度和积极性很高，他们通过角色扮演、小组讨论等环节，能够较好地运用所学知识进行交流。这表明我采用的教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，是行之有效的。但我也注意到，在课堂活动中，有些学生显得有些害羞，不敢大胆表达自己的观点。为了提高这部分学生的参与度，我计划在未来的教学中，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们有更多的机会展示自己。

其次，我发现学生在听力练习中，对于快速的对话理解和信息捕捉能力有限。为了提高学生的听力能力，我计划在未来的教学中，增加一些听力训练，如播放不同难度的听力材料，让学生在听的过程中，提高他们的听力理解能力。

再次，我发现学生在小组活动中，有时会出现沟通不畅、分工不明确的问题。为了提高小组活动的效果，我计划在未来的教学中，提前为学生提供明确的小组活动指导，如角色分配、讨论流程等，让学生在活动中能够更加顺畅地进行合作。

最后，我发现学生在课后作业的完成情况参差不齐，有些学生能够认真完成作业，有些学生则敷衍了事。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中，对学生的作业进行更严格的检查和评估，并及时给予反馈，让学生认识到作业的重要性。板书设计①重点知识点：

-词汇：walk,rideabike,takeabus,subway,train,car

-句型：Igotoschoolby...,He/Shetakesthe...toschool

-一般现在时：Doyou/Doeshe/she...?Yes,Ido/No,Idon't.

②词句应用：

-描述上学方式的句子：Iwalktoschooleveryday.

-询问他人上学方式：Doyoutakethebustoschool?

-回答询问：Yes,Ido./No,Idon't.Iridemybike.

③文化意识：

-不同国家的上学方式

-环保、节能的出行选择

板书设计：

```

Unit2WaystoGotoSchool

-------------------------

||||

|walk|ride|take|

||a||

||bike|a|

|||bus|

||||

-------------------------

|Igotoschoolby...|

|Doyou?|

|Yes,Ido./No,Idon't|

-------------------------

|CulturalDifferences|

|Eco-friendlyTravel|

-------------------------

```

板书设计采用简洁明了的表格形式，将重点词汇和句型进行分类展示，便于学生对比记忆。同时，通过插图和色彩搭配，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。在文化意识部分，通过简短的提示，引导学生思考不同国家和环保出行选择，拓展学生的知识视野。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一篇关于世界各地学生上学方式的英文文章，让学生了解不同国家和地区的交通状况和文化差异。

-视频资源：推荐一段关于环保出行方式的英文视频，让学生认识到环保出行的重要性，并激发他们的环保意识。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后利用自己的时间，阅读提供的阅读材料，观看视频资源，自主学习。

-深入思考：在阅读和观看过程中，要求学生思考不同地区的上学方式背后的原因，以及环保出行对环境和社会的影响。

-撰写心得：让学生撰写一篇关于课后拓展的心得体会，分享他们在阅读和观看过程中的收获和感悟。

3.教师支持：

-提供阅读材料：教师为学生提供适合他们阅读水平的英文文章，帮助学生提高阅读理解能力。

-解答疑问：