医药卫生学院课程思政团队项目申报书

一、基本情况

团队名称1医药卫生学院

校级立项时

2022年9月

间（年月）

人员数量

18

（人）

依托载体二级院系□专业群专业

1.团队发展定位

医药卫生学院课程思政团队旨在以习近平新时代中国特色社

会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根

本任务，培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”医

药卫生人才，深化高职医学教育改革.关注教师成长，传承红医精

神。团队力争经过3年的建设成为全省乃至全国的课程思政样板

团队，在广东省职业院校中起到引领示范作用，辐射全国。

2.主要职责

团队将贯通医药卫生学科体系、教学体系、教材体系、管理

体系，构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有

力、成效显著的医药卫生学院思政工作体系团队将贯通医药卫生

学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，构建目标明确、内

团队发展定容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的医药卫生

位和主要职学院思想政治工作体系。

责（1）加强政治引领

把坚持以马克思主义为指导落实到医药卫生学院教育教学各

方面，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进

课堂、进师生头脑，推动理想信念教育常态化、制度化，引导师

生不断增强“四个自信”。

（2）全面推进各专业课程思政建设

学院以整体推进、专业主导、教师主体的原则，经过理论研

究、实践探索、校内外协同，构建全院课程思政育人的教学新体

系，解决课程思政教学的制度与体系保障问题，形成学院有氛围、

门门有思政、课课有特色、人人重育人的良性循环好风气。注重

加强医德医风教育，注重加强医者仁心教育，教育引导学生尊重

患者，学会沟通，提升综合素养。提升依法应对重大突发公共卫

生事件能力，做党和人民信赖的好医务工作者。

1广东省课程思政示范团队，仅受理以二级院系、专业群、专业为依托的团队申报，不受理其他团队申报。

以二级院系为依托的团队，命名规则为：二级院系名称+课程思政团队；以专业群为依托的团队，命名规则

为：专业群名称+专业群课程思政团队；以专业为依托的团队，命名规则为：专业名称+专业课程思政团队。

二级院系、专业群应为学校正式组建的二级院系、专业群，专业名称应符合《职业教育专业目录（2021年）

等相关文件要求，专业群名称应以核心专业名称为准。

3

（3）全面推进有医学特色的课程思政建设

全院紧紧围绕学校以人为本的办学理念，结合医药卫生类专

业特色，将技术、流程、素养、德育等以项目、案例为核心教学

内容，完成课程资源系统性的碎片化整理。

（4）全面推进实训实践课程思政建设

根据实际教学中能力培养需求，结合工作场景、工作任务具体情

况，将资源进行重组，通过理实融合、虚实融合等方式，开发课

程内容。通过广东养老健康行业职教集团汇聚企业、行业、政府、

学校各方资源，转化成教学资源，实现学校教学、实训、企业培

训、社会科普服务等，各方资源共享、优势互补，全方位育人。

已形成包含组织领导机制、课程建设机制、教师培训机制和

考核评价机制在内的团队运行机制。

1.团队组织领导机制。完善团队的组织领导机制，成立团队

建设领导小组，由团队负责人任组长，党总支书记任副组长。以

“课程门门有思政，教师人人讲育人”为目标，统筹落实团队建

设任务。

2.团队课程建设机制。要求团队全体成员在专业课程教学中

坚持“立德树人”，做好团队课程思政顶层设计，强化课程思政

深度融入教学全过程，要在课程目标、课程标准、授课计划、备

课授课、授课总结等教育教学全过程中贯穿思政价值引领，做到

“每个关键思政素材都有课程对应，每门课程都有关键思政素材

运行机制对应”。

3.团队教师培训机制。构建以专业课程组为抓手，通过在专

业课程组内定期召开集体备课会开展课程思政研讨、集体参加课

程思政示范课观摩并组织讨论、集体申请并完成课程思政教学改

革项目、集体撰写课程思政教学改革论文等形式,使之成为面向

同一目标的课程思政研修平台，探究能将思政元素有机融入教学

案例和模式。

4.团队考核评价机制。团队建立团队和专业联动的考核评价

机制，以学期为单位，检查教师从教学计划、教学实施，到教学

总结全过程。并将课程思政评价结果作为年度评优、课堂质量优

秀奖和金牌教师评选的依据，激发教师课程思政建设的能动性和

积极性。

4

二、队伍建设

2.1团队负责人2

姓名于国东出生年月1971年2月

职务医药卫生学院院长职称教授、主任中医师

电子邮箱yugdcq@163.com

（描述本人主要开展的课程思政教学实践情况）

1.参与省级医药卫生类课程思政顶层设计，行业有地位

负责人担任广东省教育厅医药卫生类教学指导委员会委员，着

力推动课程思政教学研究、指导、评价等工作，行业有地位。

2.统筹二级学院课程思政建设、经验丰富

团队负责人始终向着医药卫生学院课程思政的目标前进：致力

于加强学生医德医风教育，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于

奉献、大爱无疆”的医者精神。教育引导学生始终把人民群众生命

安全和身体健康放首位，做党和人民信赖的中医药康养人才。经数

年探索，形成医药卫生学院课程思政建设教学实践的三融入。

（1）将中国故事融入课堂教学，向学生传播中国声音。遵循

习近平总书记在全国高校思想政治会议上的讲话“使各类课程与思

想政治理论课同向同行，形成协同效应”，在日常课堂教学活动中

实施“每堂一故事、每课一价值”的课程思政策略，充分发挥课堂

课程思政建

主渠道的教育优势，坚持把立德树人作为中心环节，将思政教育融

设教学实践

入各类专业课程中，全方面潜移默化地加强学生的思想政治教育。

情况

在每个学期的开始，定期开展思政第一课，贯彻落实为党育人、为

国育才使命，积极引导广大学生提升思想觉悟。

（2）将红医精神融入临床带教，助学生传承红色基因。临床

带教不仅能提升学生临床实践水平，更能加快学生对未来职业角色

的适应，是学生确立理想信念、恪守职业道德、锻炼技术技能的重

要时期。在已有良好的产教融合基础上，以校企合作附属医院（顺

德职院美瑞医院）为试点分别在儿童康复中心、残疾人托养中心和

老年人康复综合病区设立课程思政实践教学基地，强调实习生红医

精神的锻炼，通过一个个鲜活的临床实践案例、一幕幕感人的医患

和谐情境、一段段真挚的带教师徒关系为学生提供了正确的价值导

向，也向学生注入不竭的精神动力。

（3）将中医文化融入社会服务，促学生坚定文化自信。通过

家庭养老病房、社区义诊、社区康复等活动，把思政教育搬到社会

实践大课堂，加强学院师生服务群众的意识。期间积极鼓励教育学

2团队负责人应为依托载体的负责人，如以二级院校为载体申报，则应为二级院系主要负责同志；如以专

业群为载体申报，则应为专业群负责人；如以专业为载体申报，则应为专业负责人。

5

生突出中医康养文化以中医保健科普、中医文化宣传和中医经典朗

诵等形式为社区服务，让中医康养文化的精髓深入学生头脑，成为

学生学习发展的重要内生动力，进一步坚定学生文化自信。

（描述本人主要开展的课程思政教学研究和理论研究情况）

1.主持或者参与省级及以上课题，理论研究有经验

主持广东省康复治疗技术高水平专业群，探索形成三院融合人

才培养模式。2019年开展新时代多元化养老需求下大湾区养老人

才协同培养工程研究，该项目获佛山市组织部人才工程项目立项并

资助50万元。其中，学生理想信念和职业道德培养以及相关专业

课程思政路径探寻是本项目的重要研究内容。

指导团队成员获得广东省以上教改项目10余项，全面开展课

程思政理论研究。2021年研究制定中医学专业人才培养方案，并

成功申报。中医学专业人才培养方案中明确突出传承中医药文化和

培养学生富有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医

者精神，也在教学大纲中明确突出了《大医精诚》《伤寒论·原序》

《神龙本草经·序一》的地位。

2022年，与华南理工大学开展养老服务与管理专业人才培养

创新横向研究，修订智慧健康养老与管理专业人才培养方案和教学

大纲，在教学大纲中增加思政课程内容。

2.主持承担国培项目，师资培训能力受认可

课程思政建2021至2022年，连续两年开展康复治疗技术专业师资国培项

设研究情况目，获国家75万元资助。两次国培项目中，除了关注专业培训外

还突出了课程思政教学的特色，每次国培项目均设有课程思政培训

和专题讲座。牵头主办大湾区康复治疗技术专业会议，会上设有专

题报告对广东省高水平专业群（康复治疗技术）中的课程思政教学

教研进行积极推广。

3.指导团队成员获奖，团队建设有成效

2017年开始，团队负责人着力投入学院课程思政建设研究当

中，曾获获国家中医药管理局学术流派推广先进工作者称号，成功

申报广东省高职院校高水平专业群（康复治疗技术）。后续以普通

教师身份活跃在学院教师多项课程思政建设研究项目中，为各项目

提供了充足的保障。

协助学院专任教师获国家教学成果二等奖1项（2018），协调

保障学院专任教师全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖1

项（2019）、省级青年教师教学大赛一等奖1项（2018）、省级精

品课程（2017）、广东省高职教育校内实践教学基地1个（2019），

作为顾问3次专任教师指导学生获得全国职业院校技能大赛养老

服务技能比赛二、三等奖（2021，2022）。

6

获得的课程1.获国家中医药管理局学术流派推广先进工作者

思政相关奖2.获广东省中医药学会中医药文化传承与推广先进工作者

励情况

2.2团队成员

序院系/人员兼职/

姓名职务职称课程思政教学研究情况

号部门类型3专职

医药卫专任

1于国东院长教授专职顶层设计、组织协调

生学院教师

医药卫专任

2马彦副院长副教授专职方案策划、具体执行

生学院教师

医药卫专任党总支

3仲玉梅副教授专职党建引领、理论指导

生学院教师书记

医药卫专任

4杨文豪副院长副教授专职技术平台搭建

生学院教师

医药卫专任党总支

5黄树生讲师专职学生思想政治教育

生学院教师副书记

设计护理课程思政融入模

医药卫专任专任

6廖永珍讲师专职式，开展护理课程思政教育

生学院教师教师

改革和程思政教育干预

设计药学课程思政融入模

医药卫专任专业负

7曾宝副教授专职式，开展护理课程思政教育

生学院教师责人

改革和程思政教育干预

设计药学课程思政融入模

医药卫专任专任

8黄翠虹副教授专职式，开展护理课程思政教育

生学院教师教师

改革和程思政教育干预

设计养老课程思政融入模

医药卫专任专任

9吴小芳讲师专职式，开展护理课程思政教育

生学院教师教师

改革和程思政教育干预

学生

医药卫办公室

10黄俊锋管理讲师专职数据收集，统计分析

生学院副主任

人员

医药卫专任专业负

11杨正平副教授专职文献研究，教育实验设计

生学院教师责人

医药卫专任专业负

12黄敏娟讲师专职文献研究，教育实验设计

生学院教师责人

3人员类型分为：思政课教师、学生管理人员、专任教师、校外兼职教师、其他人员。专任教师应为依托

载体成员，校外兼职教师应为在相关专业实际授课的校外人员，每名思政课教师仅限参与申报一个团队。

7

设计康复课程思政融入模

医药卫专任专业负

13唐晓琳副教授专职式，开展护理课程思政教育

生学院教师责人

改革和程思政教育干预

马克思思政

14肖薇薇主义学课教副院长教授专职课程思政理论指导

院师

医药卫其他教学

15卢钰琳助教专职技术平台维护

生学院人员秘书

医药卫其他教学

16梁翠薇讲师专职技术平台维护

生学院人员秘书

校外

中非友

17迪亚拉兼职副会长教授兼职国际化指导

好协会

教师

校外

佛山市专业

18肖霜兼职副教授兼职课程思政理论指导

委党校负责人

教师

三、建设成效

（描述研究探索创新不同载体课程思政建设的方法路径的情况）

1.思政引领不断探索课程思政方法路径，推进课程思政建设新局面

课程思政建设是一项系统性工程，学校和学院将课程思政建设工

作纳入学院教育教学工作体系，安排学院院长、党委书记与教学副

院长管抓“课程思政”工作，在学院多年积累的良好教风学风基础

上，本团队探索了一条适合医药卫生类专业课程思政建设的方法路

径，即在“思想引领，精神鼓舞，环境熏陶，技能育人”的思政理

念引领下，坚持“德技并修、育训结合”的育人原则，推进基层党

建，贯穿白衣精神，学院、医院、养老院三院环境融合熏陶，落实

探索创新专业教学，全面贯穿第一、第二课堂，培养具有“敬佑生命、救死

情况扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医学类专业人才。在思政理念及方

法路径不断探索中，学院现已形成“课程门门有思政、学院人人讲

育人”的课程思政建设新局面。

医药卫生学院课程思政理念及方法路径图

8

2.发挥教师主导作用，第一课堂无缝隙融入课程思政

教育大计，教师为本，教师在课程思政建设中应该发挥主导作

用。首先教师通过内部修炼素养，外部加强交流，不断提升自己课

程思政教学素养和能力。每年的专业人才培养方案制定时，专业教

师进行专业人才需求调研，了解产业最新发展动态，充分挖掘产业

最新课程思政素材，教师们需要经常精读细读教材，精选教辅资料，

将课程思政无缝隙融入到课程标准、课件内容和人才培养方案中，

建设课程思政网络资源课程；教师充分把握和主导第一课堂，传授

课程思政内容时如呈生硬之势时需及时反思修正，以期达到“润物

无声”的育人之功；目前学院多门课程获得校级课程思政示范课程

建设项目，立项课程经过多年打磨有望进一步获得省级课程思政示

范课程。

学院校级课程思政示范课程建设项目

序号课程名称负责人立项时间

1中药应用与调剂技术（1）曾宝2020年

2人体解剖学吴小芳2020年

3护理人文修养柯盈盈2020年

4食物营养与保健黄翠虹2020年

5药品生产技术（2）马彦2021年

6临床合理用药技术杨文豪2021年

7常用护理技术黄敏娟2021年

8生物化学与药物应用黄翠虹2021年

9传染病护理黄树生2021年

3.全员参与，课程思政助力第二课堂发挥最大育人功能

在校学生除了在第一课堂，大部分时间是身处在第二课堂中，

学生此时做的每一件事，做的每一个工作，都包含了某些做人做事

的道理，如参加专业技能比赛、疫情期间志愿服务、大学生暑期“三

下乡”活动、社区服务、挑战杯竞赛、实验助理、创新创业比赛、

9

办公室助理、社团活动、企业参观、义诊等等。学院注重第二课堂

课程思政建设，在第二课堂中全员参与，有意引导学生，在真实的

体验中会增加学生的融通和规范感，让他们更容易明白“做人做事

的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和

责任”。

学院近期暑期“三下乡”、社区调查及服务活动

序号项目名称负责人时间

大学生暑期三下乡：医疗卫生

1服务团之行顺德容桂敬老院、蔡少萍2020年

仁慈院

大学生暑期三下乡：医疗卫生

2蔡少萍2021年

服务团之行顺德杏坛敬老院

大学生暑期三下乡：广东省重

点团队：“南粤家政护老幼，专

3梁兆昌2022年

业服务传爱心”助力乡村振兴

队

顺德社区居家养老机构服务调

4梁兆昌2022年

查

5顺德区康复人才输出调查梁兆昌2023年

4.基于医药卫生类专业特殊性质，形成了“敬佑生命、救死扶伤、

甘于奉献、大爱无疆”的课程思政特色

目前学院开设了护理、康复治疗技术、药学、智慧健康养老服

务与管理、中医学等五个医药卫生类专业，都是为人类康健服务的，

因此学生在校除了开展常规思政教育外，还不断受到如张仲景、李

时珍、屠呦呦、南丁格尔等医药行业前辈身上具有的这种“敬佑生

命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神熏陶。无形中同学们

会主动践行这种大爱精神。如2020年疫情初期我院19名优秀毕业

生前往武汉支援抗疫的事迹。

19名优秀毕业生前往武汉支援抗疫的事迹

10

（描述编制课程思政教学指南、推动课程思政优质资源建设及其推

广共享的情况）

1.编制课程思政教学指南

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，大力推动以

“课程思政”为目标的课程建设和课堂教学改革，我院特编制课程

思政教学指南1套。通过课程思政教学指南，明确课程思政含义、

课程思政目标和要求、课程思政教学指导思想、课程思政教学实施

方法和手段、课程思政资源、课程思政教学组织与管理、课程思政

评价与考核、教师发展等内容，为实现思想政治教育与专业知识体

系教育的有机统一起到引领作用。

2.大力推动课程思政优质资源建设

（1）修订人才培养方案，将课程思政融入其中。

（2）调整课程教学大纲，明确所有课程的思政教育目标、任

务和主要内容。

（3）梳理各类课程所蕴含的思政教育元素，纳入课程标准和

教学研究

情况案例，并立项省级、校级相关课程思政项目共13项。

项目名称立项单位数量立项时间负责人

省高职教育“课堂广东省教

1项2021马彦

革命”典型案例育厅

高职教育“课堂革顺德职业黄翠虹、柯盈盈、

3项2021

命”典型案例技术学院李少娴

马彦、杨文豪、

课程思政示范课顺德职业黄树生、曾宝、

9项2021

程建设项目技术学院黄敏娟、黄翠虹、

柯盈盈、吴小芳

11

（4）总结优质课程思政素材，编写相关专业教材2本。

教材名称出版社名称出版年月参编教师

李泽良、

人体形态学华中科技大学出版社2022.8

吴小芳

黄翠虹、

生物化学华中科技大学出版社2022.7

吴小芳

（5）开发校级课程思政数字化课程资源4项，形成有效的教

学资源共建共享机制。

项目名称立项单位数量立项时间负责人

广东省精品在线

开放课程建设项广东省教育厅1项2017马彦

目

黄翠虹、唐

精品在线开放课顺德职业技术

3项2019-2020晓琳、吴小

程建设项目学院

芳

3.多种方式共同推广课程思政资源共享

（1）通过开展课程思政相关课题的研究与申报，将优质思政

资源推广到全校及全省。

（2）通过开展社区义诊、养老院志愿者服务、校外实践等活

动，将思政精神推广到各个社区。

（3）通过将优质思政元素融入各个赛项之中，屡获佳绩的同

时并将课程思政推广到其他院校。

（4）通过学徒制课程、技能培训等，将优质思政资源推广至

社会不同企业、行业等。

12

（描述提升载体内全体教师课程思政教学能力、提高课程思政教学

效果情况）

1.对内培训交流提升课程思政教学能力

（1）夯实思想基础，争当新时代好老师

团队组织集体学习《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的

指导》，明确新时代对高校教师落实立德树人根本任务提出新的更

高要求，要把课堂作为主阵地，思想教育融入专业教育推行课程思

政。教师的思想道德是课程思政的基石，团队定期组织师德师风教

育，学习《新时代高校教师职业行为十项准则》，学习党的最新方

针政策，讨论大学教师的责任和使命，培养有理想信念，有责任心

的教师团队，通过护士节、医师节等活动，培养有道德情操、有仁

爱之心的教师团队，通过中医传统技能培训、校内师生医疗服务、

社区服务宣教等活动培养有扎实专业技能和服务群众意识的教学

团队。团队中多人被评为优秀党员、校级优秀教师，1人被评为市

优秀教师，1人被评为金牌教师。

（2）学方法勤讨论，开展课程思政教学能力专项培训

通过聘请专家请开展线上、线下的课程思政专项培训，推进“课

程思政”建设工作,帮助一线专业课教师正确理解课程思政的内涵,

准确把握课程思政建设方法与实施路径。团队每月开展集体教研活

培训交流动，进行公开课、说课、说专业等活动进行课程思政培训交流，集

情况思广益，实践课程思政。经过培训，团队先后立项了九门校级课程

思政示范课，覆盖全院各个专业。

（3）以比赛和项目为载体，提升课程思政教学能力

教师教学能力大赛、精品在线开放课、省级思政课程申报等对

课程思政在课程中的融入要求非常高，通过鼓励教师参加比赛和申

报，并进行重点培训，进一步提升课程思政教学能力，同时带动其

他教师把课程思政融入教学，落实到课堂。经过培育打造，团队成

员主讲的《药品生产技术》获省级“课堂革命”案例立项，多个有

些并代表学校参加省级思政示范课评选，团队成员制作了多个具有

专业特色的思政融合教学作品，在青年教师教学比赛、教师教学技

能大赛等比赛中获得省级、国家级奖项。

2.对外培训交流

（1）承办国培项目，推广课程思政经验

团队承办了国培项目“新时代高考新政背景下康复治疗技术专

业带头人高级研修班”，该培训班围绕中职学校康复治疗技术人才

培养、专业发展、思政教育、中高职衔接、课程设置、技术能力培

养等内容培训，是面向全省中职学校康复技术专业带头人开展一期

高级研修班。团队主持人及成员进行了介绍专业建设、课程思政建

设经验的讲话，并在培训过程中开展课程思政融入式授课。

13

团队承办全国“双师型”教师专业技能培训——非药物治疗技

术，本培训班共有18所学校派出青年教师参加，除了学习非药物

治疗前沿进展、整骨手法、药膳养生和传统康养技术等专业知识技

能外，还学习了课堂思政融合的教学方法。

主要介绍代科技，包括，从而提升非药物治疗专业水平，带动

康复治疗技术人才培养水平。团队多名成员担任培训讲师，课程思

政贯穿全过程，大力弘扬传统中医药文化，注重在技能学习过程中

培养学员文化自信和服务患者、关爱患者的职业素养。

（2）举办、参加会议，交流课程思政经验

团队先后举行了广东省高水平专业群康复治疗技术专业群学

术会议、药学专业指导委员会等会议，邀请教育界专家、兄弟院校

知名教授、企业行业专家共商人才培养方案，在探索知识与技能教

学的同时，积极讨论在育人过程中的思想教育、品德教育、职业素

养教育等问题，就课程思政的开展集思广益，互相交流。

团队成员多次参加全国课程思政研讨培训、广东省医药卫生类

教学指导委员会会议、全省教学能力大赛经验分享会，并做课程思

政建设经验分享发言。

（3）对口支援培训，带动兄弟院校开展课程思政教学

团队成员前往贵州黔东南州台江职校支教，在该校授课一年，

积极分享课程思政建设经验，并指导当地老师参加黔东南州教学能

力大赛。团队主持人率领代表团前往甘肃培黎学院，现场分享专业

建设、实验室建设经验和课程思政授课经验；双鸭山能源职业技术

院校派两名教师代表到我校学习，采取研讨交流、随堂听课等方式

学习课程建设，并把课程思政的教学经验带回本校。

1.国家级获奖和项目

序号名称负责人来源时间

国家中医药管理局学

国家中医

1术流派推广先进工作于国东2017年

药管理局

者

国家教学成果二等奖：

区域职教“多元协同，

2马彦教育部2018年

标志性成资源共享，校企共赢”

果人才培养机制的构建

全国职业院校技能大

3赛教学能力比赛一等廖永珍教育部2019年

奖

国家高职教育骨干专

4唐晓琳教育部2019年

业

"失智老年人照护"1+X

5唐晓琳教育部2019年

证书试点专业

14

指导学生参加全国职

业院校技能大赛养老

6廖永珍教育部2021年

服务技能比赛获二等

奖1项

指导学生参加全国职

业院校技能大赛养老2021、

7吴小芳教育部

服务技能比赛获二等2022年

奖和三等奖各1项

国家卫生

健康委能

国家基层西学中能力

8于国东力建设和2023年

建设工程带教基地

继续教育

中心

2.省部级获奖和项目

序号名称负责人来源时间

广东省高职院校高水平

广东省

1专业群：康复治疗技术专于国东2021年

教育厅

业群

广东省高职教育精品在

广东省

2线开放课程：药品生产技马彦2017年

教育厅

术

广东省第四届高校青年广东省

3马彦2018年

教师教学大赛一等奖教育厅

广东省职业院校信息化

教学大赛高等职业教育广东省

4黄翠虹2018年

组信息化教学设计比赛教育厅

一等奖

广东省

广东省双融双创微课一

5黄翠虹教育技2019年

等奖

术中心

广东省高职教育校内实

广东省

6践教学基地：药学专业实曾宝2019年

教育厅

训基地

广东省职业院校技能大

赛职业院校教学能力比广东省

7黄翠虹2019年

赛高职组课堂教学赛项教育厅

比赛一等奖

指导学生参加全国职业

院校技能大赛中药传统2020、

广东省

8技能广东省赛获一等奖1曾宝2021、

教育厅

项，二等奖4项，三等奖2022年

1项

15

广东省第五届高校（高

广东省

9职）青年教师教学大赛二廖永珍2020年

教育厅

等奖

职业院校教师素质提高

广东省

10计划培训（国培项目）-于国东2021年

教育厅

非药物治疗

广东省职业院校技能大廖永

广东省2021、

11赛(高职组)护理技能赛珍、黄

教育厅2022年

项一等奖和二等奖各1项敏娟

广东省高职教育“课堂革

命”典型案例：《药品生广东省

12马彦2021年

产技术》“融合，协同，教育厅

互动”课堂的实践探索

广东省职业院校技能大

广东省2021、

13赛高职组养老服务技能吴小芳

教育厅2022年

赛一等奖2项

广东省心理拓展训练比广东省

14黄俊锋2021年

赛二等奖教育厅

广东省职业院校技能大广东省

15马彦2022年

赛教学能力比赛三等奖教育厅

现代职业教育素质提高

计划（国培项目）-新时

广东省

16代高考新政下康复治疗于国东2022年

教育厅

技术专业带头人高级研

修班

广东省高职教育教师教广东省

17仲玉梅2022年

学创新团队教育厅

广东省高等职业教育教

学质量与教学改革工程

项目立项：以“三轨五心”广东省

18柯盈盈2022年

培养为导向的标准化病教育厅

人教学在老年护理课程

中的应用

广东省继续教育质量提

升工程项目立项：“三元

协同三阶递进，非学历与广东省

19马彦2022年

学历教育贯通”的养老服教育厅

务人才继续教育培养模

式的探索与实践

广东省高等职业教育“课

堂革命”典型案例：《药广东省

20马彦2022年

品生产技术》“融合，协教育厅

同，互动”课堂

21分级分类、线上线下结合唐晓琳广东省2022年

16

的康养学习资源进社区教育厅

广东省现代学徒制试点：

马彦、广东省2019、

22药学现代学徒制（大参

曾宝教育厅2022年

林、大冢）

3.特色标志性成果

“弘扬抗疫精神勇担时代大任”，2020年19名优秀医药卫生学院

毕业生援鄂抗疫，援鄂校友以挺立在抗疫一线的伟岸姿态，以可亲、

可敬、可信、可学的力量，为学生们树立了能够时时看到的奋斗目

标和可资参照的标杆。

（描述团队建设成果使用情况以及有关校内外辐射情况）

1.校内使用情况

团队所建9门课程思政示范课资源供护理专业、药学专业、康

复治疗技术专业及智慧健康养老服务与管理专业的全日制在校、基

层卫生扩招班、学徒制班使用，也供继教部大专班使用。团队成员

获得国家教学比赛一等奖后多次在校内参加教学培训，把课程思政

的经验分享给其他老师。

2.校外使用情况

除了校内使用，团队还积极把优质的课程思政资向兄弟院校校

外推广：思政示范课《常用护理技术》在贵州台江县中等职业学校

推广使用；思政示范课《护理人文修养》、《生物化学与药物应用》

成果使用

课程资源在陕西培黎职业学院推广使用；《人体解剖学》、《护理

情况

人文修养》、《常用护理技术》、《传染病护理》课程资源在李伟

强职业中学、佛山市南海区卫生职业技术学校使用。

3.社会使用情况

大冢制药使用本团队建设的思政示范课《药品生产技术》课程

资源作企业新型学徒制班课程、技能等级考证培训制课程；顺德区

展亮职业教育培训学校使用思政示范课《食物营养与保健》面向社

会人员进行健康管理师、营养师的考证培训；顺德美瑞妇产医院使

用思政示范课《临床合理用药技术》、《常用护理技术》、《传染

病护理》的资源对员工进行定期培训，顺德红十字会使用我校急救

课程中的课程思政融合资源进行社会培训。

17

四、支持保障

（描述支持团队建设所出台的保障政策及实施情况等）

学校全面支持课程思政示范团队建设，从顶层设计、具

体实施、协同保障等方面出台相关制度，为课程思政团队建

设提供全方位制度保障。

1.顶层设计制度。强化组织领导，相继印发了《顺德职

业技术学院“三全育人”综合改革试点工作实施方案》《顺

德职业技术学院全面深化课程思政建设工作实施方案》等顶

层设计文件，从制度层面规范了课程思政中心的组织架构、

运行机制、工作职责、建设内容。同时在每学年、学期党政

工作要点中突出课程思政，有效保障了课程思政有效融入学

校总体工作。

2.具体实施制度。相继印发《顺德职业技术学院课程思

政项目管理办法》《顺德职业技术学院课程思政项目资金管

理办法》《顺德职业技术学院课程思政教学研究示范中心建

设方案》、《顺德职业技术学院课程思政教学指南》等办法，

政策方面

从各方面规定了中心运行、教学、评价实施的各项具体措施、

实施举措，有力保障了课程思政示范团队的教学、研究实施

工作。

3.协同保障制度。在党建、思政课程建设、组织人事、

人才培养、学生活动等方面规定了课程思政建设的重点，推

动各部门协同开展课程思政。出台《顺德职业技术学院思想

政治理论课创新创优实施意见》，推动思政课与课程思政同

向同行；同时推动课程思政融入专业群、专业、课程，分别

印发了《关于以高水平专业群为载体建立课程思政教学研究

示范分中心的通知》《课程标准（2023）》、《关于制定专

业人才培养方案的指导意见》等文件。

4.同时建立了多维度课程思政建设成效考核评价体系，

把各二级学院参与课程思政建设情况和教学效果作为学院

KPI考核的重要内容，并融入教师考核中。各项制度的出台

有效调动了全体师生开展课程思政的积极性，协同保障了示

范团队课程思政的实施，实现全员全方位建设课程思政的格

局。

18

（描述支持团队建设所给予的经费支持及其来源、使用情况

等）

1.学校对医药卫生学院课程思政示范教学团队有配套

经费支持，支持二级学院课程思政顶层设计和制度建设所需

费用。近四年，共获得团队课程思政配套建设经费40万。

2.学校对团队内立项的课程思政示范课程，在建设期提

供配套经费，支持团队教师开展课程思政教学研究与改革，

提高教学效果。在近四年，团队共建设了校级课程思政课程

9门，共获得课程思政配套建设经费13.5万。

3.团队在横向课题经费中，专门定额支持课程思政建

设。2020和2021年，团队申请了融入课程思政教学能力培

养的国培项目，共获得75万元资金支持；2019-2021年，

获得佛山市委组织部主办的佛山市竞争性扶持人才项目50

万元经费支持，也重点支持了团队课程思政建设，详见下表。

医药卫生学院课程思政示范团队近四年建设经费一览表

经费方面

项目金额

（万）

医药卫生学院课程思政示范团队总经费178.5

2019-2020年度10

2020-2021年度10

课程思政示范教

2021-2022年度10

学团队配套经费

2022-2023年度10

小计40

课程思政示范课《药品生产技术》、《临床

13.5

程建设经费合理用药技术》等9门课程

融入课程思政教学能力培

纵向和横向课题养的国培项目2项资助经75

定额支持课程思费

政建设经费佛山市委组织部竞争性扶

50

持人才项目配套经费

19

五、建设计划

一、建设目标

1.总建设目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想和二十大精神为指引，全面推进课程

思政建设。立足佛山地区，面向港珠澳大湾区大健康产业，以立德树人为根本任

务点，以医者仁心、生命至上为主线，建成一支医德高尚、技术精湛、教学突出

的课程思政建设结构化团队；通过课程思政方法路径、示范课程和立体化资源等

全要素探索，构建全员全过程全方位育人格局，培养合格的社会主义建设者和接

班人。经过三年建设，达到省级课程思政示范团队各项要求，力争申报国家级课

程思政示范团队。

2.分目标

2023年，专业群团队顶层设计，开展广泛调研，拟定专业群课程体系内思

政元素，形成课程思政建设目标。拟定团队培训计划，有计划地开展团队培训，

提升团队课程思政建设水平。

2024年，建设体现医者仁心、生命至上并可以育训汇融的数字化资源50个，

思政案例库2个，案例数量100个；教师课程思政教学能力明显提升。

2025年，建成省级课程示范课（精品在线课）3门，国家级精品在线开放课

1门，