《用数对确定物体的位置》（教案）-2023-2024学年五年级上册数学人教版

《用数对确定物体的位置》（教案）-2023-2024学年五年级上册数学人教版一用数对确定物体的位置》（教案）-2023-2024学年五年级上册数学人教版

一、教学内容

1.教学目标：使学生掌握用数对确定物体位置的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

2.教学重点：理解数对的意义，掌握用数对确定物体位置的方法。

3.教学难点：将实际生活中的物体位置抽象为数对，并正确运用数对解决问题。

4.教学准备：数对卡片，实物模型。

5.教学过程：

（1）导入：通过生活中的实例，引出数对的概念，让学生初步感知数对的作用。

（2）讲解：讲解数对的意义，引导学生理解数对是由两个数组成的，第一个数表示列，第二个数表示行。

（3）练习：让学生通过数对卡片，练习用数对确定物体位置的方法。

（4）应用：让学生运用所学知识，解决实际问题，如在教室中找到某个同学的位置，或者在地图上找到某个城市的位置。

（5）总结：对本节课所学内容进行总结，强调数对在确定物体位置中的重要性。

6.课后作业：让学生用数对表示自己家的位置，并画在地图上。二、核心素养目标

1.培养学生的数学思维能力：通过本节课的学习，使学生能够运用数对的方法来思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2.提高学生的数学应用能力：使学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

3.培养学生的合作交流能力：通过小组合作学习，使学生能够在小组内交流讨论，培养学生的合作交流能力。

4.培养学生的创新精神：通过解决实际问题，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了坐标系的相关知识，对平面直角坐标系有一定的了解，能够根据坐标来确定物体的位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握数对的概念。在学习风格方面，学生喜欢通过实际操作和直观演示来学习，对数学应用有较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在将实际生活中的物体位置抽象为数对时可能会遇到困难，因为需要将具体的物体位置转换为数学语言。另外，在运用数对解决问题时，学生可能对如何正确运用数对表示物体位置感到困惑。此外，对于一些学习速度较慢的学生，理解和掌握数对的概念可能需要更多的指导和练习。四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过讲解数对的概念和意义，使学生能够理解数对在确定物体位置中的作用。

b.实践法：让学生通过实际操作，如用数对卡片练习确定物体位置，加深对数对的理解和运用。

c.合作学习法：通过小组合作，让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作交流能力和团队精神。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示数对的概念和应用实例，使学生能够直观地理解数对的作用。

b.教学软件：运用数学教学软件，如几何画板等，让学生通过软件操作，直观地感受数对在确定物体位置中的应用。

c.实物模型：使用实物模型，如教室模型，让学生通过观察和操作，将实际物体位置与数对对应起来，加深对数对的理解。

d.数对卡片：发放数对卡片，让学生通过实际操作，练习用数对确定物体位置的方法。

e.教学游戏：设计一些与数对相关的教学游戏，如数对接龙、数对迷宫等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“用数对确定物体的位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解用数对确定物体位置的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“用数对确定物体的位置”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“用数对确定物体的位置”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解用数对确定物体位置的概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握用数对确定物体位置的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验用数对确定物体位置的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解用数对确定物体位置的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握用数对确定物体位置的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解用数对确定物体位置的概念，掌握用数对确定物体位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“用数对确定物体的位置”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“用数对确定物体的位置”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的用数对确定物体位置的概念和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.学生能够理解和掌握数对的概念，能够正确使用数对来表示物体的位置。

2.学生能够运用数对的方法来思考和解决问题，培养了一定的逻辑思维和抽象思维能力。

3.学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高了一定的数学应用能力。

4.学生能够在小组合作中积极参与，交流讨论，培养了一定的合作交流能力。

5.学生能够在学习过程中主动提问，参与讨论，培养了一定的自主学习和解决问题的能力。

6.学生能够在课后通过自主学习和拓展学习，拓宽自己的知识视野和思维方式。

7.学生能够在反思总结中发现自己学习的不足，提出改进建议，促进自我提升。

8.学生对数学学习产生了一定的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。

9.学生对数对的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

10.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

11.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

12.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

13.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

14.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。

15.学生对数学知识的应用有了更深入的理解，能够更好地解决实际问题。七、板书设计

1.数对的概念：数对是由两个数组成的，第一个数表示列，第二个数表示行。

2.用数对确定物体位置的方法：通过数对来表示物体的位置，第一个数表示列，第二个数表示行。

3.数对的应用：将数对应用于实际生活中，如在教室中找到某个同学的位置，或者在地图上找到某个城市的位置。

4.数对的拓展：数对不仅用于确定物体位置，还可以应用于其他领域，如坐标系、数据分析等。

5.数对的练习：通过数对卡片，练习用数对确定物体位置的方法，巩固所学知识。

6.数对的总结：总结本节课所学内容，强调数对在确定物体位置中的重要性。八、教学反思与总结

这节课的课题是“用数对确定物体的位置”，通过这节课的学习，学生能够理解和掌握数对的概念，能够运用数对的方法来思考和解决问题。在教学过程中，我采用了讲授法、实践法、合作学习法等多种教学方法，利用多媒体教学、实物模型、数对卡片等教学手段，激发了学生的学习兴趣和主动性。

在教学反思中，我认为自己在教学方法和策略上做得比较好，能够根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。同时，我在教学管理方面也做得比较好，能够有效地组织和引导学生进行学习，确保了教学效果的实现。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解数对的概念时，我可能没有讲