《小石潭记》核心素养教案

7/8《小石潭记》核心素养教案学习目标1.了解柳宗元被贬永州的背景和经历。2.感知作者游历小石潭的心境变化。3.借助课下注释翻译全文。4.辨析解释文中词类活用的字词。5.结合文本说出柳宗元的复杂情感。学习过程任务一诵读“小石潭记”，走进柳河东1.争做“背诵达人”，比谁读得准，赛谁背得快。这篇课文200字左右，建议学生先熟读，然后采用句首回忆法，也可采用让学生看小石潭图片的形象记忆法，也可以采用给学生译文想原文的记忆法，赛出背得最快的个人和小组，并授予“背诵达人”称号。2.争做“朗读者”，比谁更懂柳河东。听范读，学朗诵。网络上有《小石潭记》的朗诵和解读，根据学生情况，可以选择动画版的，也可以选择名家朗读版的，先让学生细听，品味朗读者的朗读技巧，然后自主朗诵，最能读出柳河东心声的，就成为本课的最佳“朗读者”。3.争当“小编剧”，给表演者配音、配旁白。《小石潭记》故事性不太强，而是比较典型的游记，根据这个特点，可采用让一个学生饰演柳河东，别的学生给他配音和配旁白的方法，如演到“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”时，一个小组成员配音“玉佩玉环碰撞的声音”，如演到“心乐之”的时候，另一个小组成员配上旁白“他心里高兴起来了”，以此类推，分工合作，共同参与，完成这个情景剧，活动结束后推选出“最佳配音”“最佳配白奖”。朗读评价量观指标优秀达标待达标朗诵读音正确，节奏分明，情感匹配读音正确，节奏分明，舒缓得当读音有误，节奏不畅背诵15分钟内背完，无错误15-20分钟内背完，无错误20分钟以上，没背完配白配白与人物表演完全契合配白与人物表演大部分契合配白与人物表演少部分契合如：“如鸣佩环，心乐之”节奏轻快，语气明快，情感喜悦。“悄怆幽邃”，节奏较慢，心情压抑，语气沉闷。任务二细读“小石潭”，续编“小词典”，争当“翻译家”柳宗元距今已有1200多年，他那时使用的词语和句式有的已经发生了变化，老师可以带领学生仔细研读字词句，辨析词义，充实自己的《古代汉语小词典》。可以结合课后第四题分类整理。整理方法参照《桃花源记》活动二。独立整理后，小组交流，补充订正。1.词类活用。（1）①从小丘西行②下见小潭③皆若空游无所依④潭西南而望⑤斗折蛇行⑥其岸势犬牙差互这一组的加点字，都是名词作状语，翻译的时候加上合适的介词，如向、在、像等。（2）①近岸②凄神寒骨这一组，形容词作动词，近，翻译为靠近；凄和寒，是使动用法，使神凄，使骨寒。2.古今异义。（1）闻水声（2）以为底（3）不可久居（4）崔氏二小生这一组加点字的词义，在某些语境内古今有差异，闻，古义作听讲的较多；以为，文中是以……为；居，文中是停留，而不是居住的意思；小生，是年轻人，不是戏曲里面的角色。3.特殊句式。（1）“如鸣珮环”语序应为“如珮环鸣”。（2）“全石以为底”语序应为“以全石为底”。（3）“卷石底以出”语序应为“石底卷以出”。这几句与现代的语序不完全一样，调整一下语序更好理解，也好翻译。4.翻译课文。继续运用之前学过的“留、替、调、补和删”五字翻译法，为了便于记忆，可借鉴顺口溜。“文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。”与自己的学习合作人一起，逐段对译，你译我查；然后对照译文，逐订正。能达到“信”和“达”的就是“翻译家”，如能做到“雅”的，就是“大翻译家”。翻译文言文的三个基本原则是“信”“达”“雅”。一般认为“信”“达”“雅”是衡量好的外文翻译的标准，现在也把它借用来作为文言文好的翻译的标准。“信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子的含义，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思。“达”的要求是译文表意要明确、语言通畅、语气不走样，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。“雅”的要求是在“达”的基础上用简明、优美、富有文采的现代汉语还原、再现古文的内容。立足“信”，实现“达”，追求“雅”。不强求与参考译文一样，但关键词要翻译出来，语意要一样，表达可以不一样。任务三研读《小石潭记》，研析柳宗元的写作思路与写作手法这个任务，是学生学习的难点，也是教学的着力点，可选用合适的方法，开展有趣的活动，让这个知识点、能力点落地。1.运用要素对应法，概括每段的内容，理清写作的线索，总结文章的主要内容。例如：第1段，从“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”可概括为“发现小石潭”。从“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，可概括为“描绘小石潭的概貌”。从概括推出原文就是理解性默写。以此类推，概括出其他段落的内容。第1段：记叙了作者发现小潭的经过，描绘了小石潭的概貌。第2段：正面描写了游鱼的动态和静态，侧面突出了潭水的清澈。第3段：描写了溪岸溪水的曲折和小石潭水源的悠远。第4段：描写了潭上四周清幽之景色和给人带来的凄凉之感受。第5段：记下同游者姓名。提示：概括段意时要关注到每个句子，段意中的每个词在文中都能找到对应句。继而梳理出本文的线索，人物是我，时间是从早到晚，地点是小石潭及周边；事件过程是，发现—描写—寻源—感受—记下；所以可以概括出，本文是以“作者游览顺序”为线索。从情感的角度分析，作者是发现小石潭前的“忧”（根据背景推测出来的），听到水声、看到游鱼的“乐”，感到“凄神寒骨”的“怆”，忧—乐—怆，构成了文章的情感变化线索。在以上分析的基础上，可以总结出本文的主要内容。《小石潭记》是“永州八记”中的第四篇。柳宗元所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。2.《小石潭记》字少情深，描景如画，“读水”，如闻其声；“看鱼”，如在眼前，分析柳宗元如何把“小石潭”写得让人有身临其境之感的。如果你是一位摄影爱好者，你会选取哪些角度拍摄照片。教师启发带领学生深度探究，好的文章背后一定有独到的写法，思考这种文字力量背后的原因是什么。建议与八年级上学期学过的《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》作比较，因为这些文章里边也写到了水，有的也是以鱼写水之清的。（1）动静结合。①写游鱼静态的句子：“日光下澈，影布石上。佁然不动。”②写游鱼动态的句子：“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”（2）听觉与视觉结合。①从听觉角度写流水的四个字：“如鸣珮环”。②从视觉写小石潭全貌的：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”（3）正面与侧面结合。①正面写潭水的语句是：“闻水声，如鸣珮环”“下见小潭，水尤清冽。”②从侧面用游鱼衬托水清的句子：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”（4）使用比喻的修辞手法。①写水声：“如鸣佩环。”②写溪流：“斗折蛇行。”③写岸势：“犬牙差互。”（5）视觉转换。①俯视：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。”“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”②远视：“潭西南而望。”③环视：“四面竹树环合。”拍摄哪些照片，可以让学生畅所欲言，可以是柳宗元“乐”的特写，也可以是小石潭四周环境的全景照片，结合文本，言之有据，言之有理均可。任务四寻根探源结合柳宗元所处时代的现实背景，探寻柳宗元对待理想受挫态度的得与失。世上没有无缘无故的乐，也没有无缘无故的忧。教学生用“知人论世”的方法了解作者，用与古人对话的方式走进作者的内心，教师可适当提示和引导。1.柳宗元积极用世的理想来自哪里？柳宗元出身河东望族，祖上世代为官，加上良好的家庭教育，这些都是他积极用世理想的基础。柳宗元随父亲宦游，对现实社会情况有所了解，逐渐养成了积极用世的态度和刚直不阿的品德。他21岁进士及第，从此走上仕途，与官场上层人物交游广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解，逐渐萌发了要求改革的愿望。2.柳宗元被贬永州、理想受挫后，对理想的态度发生了哪些变化？他参与王叔文领导的政治革新运动失败后，被贬到了永州，并且一待就是十年。结合“永州八记”的内容和其他作品，可以得知，他既有对自己遭遇的苦闷和怨愤，也有远离喧嚣的幽静心境，将自己的精力投入到对政治、哲学、历史和文学的研究中了。那能不能说他放弃了自己的理想呢？好像不能，《柳河东集》中的大部分作品是在此期间写成的，内容除了文学作品，也有自己的政治见解，后来到柳州做官，为百姓做了很多好事，也算是为国分忧了。3.采用“我为‘河东’献一策，助他一生好心情”的形式，讨论柳宗元态度的对与错，得与失。让学生献计献策，帮助柳宗元走出内心的困境，实现知识的迁移，在关注与参与中，让“文化传承与理解”的核心素养落地生根。柳宗元有经国之才、报国之志却被贬，心情苦闷，心有怨愤也是可以理解的从这个角度说他没有错。被贬却不自暴自弃、一蹶不振，而是著书立说，继续追求自己的理想，可以说是对的。如果从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的标准来评判，似乎做得有些不够，所以可以从这一角度劝说柳宗元打开心扉，心忧天下，不因个人荣辱而患得患失。柳宗元被贬永州，从仕途角度来说，他失去了晋升的机会，好像与理想渐行渐远，但是从文学的角度来看，他收获颇丰，在这期间，他写了300多篇诗文，政坛少了一位好官，文坛多了一位巨匠。给我们的启示是：人生路上多坎坷，遇到也莫太慌张，坚定理想寻出路，文章也能把名扬。学生还会有更多的想法，充分讨论，各抒己见。活动五阅读训练【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（柳宗元《小石潭记》节选）【乙】由山以上五六里，有穴窈然①，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎②其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（王安石《游褒禅山记》节选）【注】①窈然：幽深的样子。②咎：责怪。1.选出下列加点词语意思相同的一项是（）A.以其境过清山以上五六里B.心乐之余之力尚足以入C.斗折蛇行杯弓蛇影D.竹树环合山环水抱2.下列句子翻译或理解不正确的一项是（）A.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。翻译：青青的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。理解：这几句描绘了小石潭周围的勃勃生机，也表现了作者的忧伤心情。B.佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。翻译：鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾。理解：这些句子直接描写了鱼的静态和动态，间接地写出了小石潭水的清澈。C.其岸势犬牙差互，不可知其源。翻译：那石岸的形状像犬牙那样交错不齐，不能知道它的源泉在哪里。理解：这几句交代了小石潭水的来源，突出了溪水的曲折幽远。D.盖余所至，比好游者尚不能十一。翻译：我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一。理解：结合下文“余之力尚足以入”，说明作者对于没有能够深入险境而窥视到异观有些遗憾。3.【甲】【乙】两文都讲述了作者游山的经历。柳宗元先被悦耳的水声吸引，然后①（用原文填写），最终发现了幽静美丽的小石潭，体会到游览之乐；而王安石却没有尽情享受到游山的乐趣，是因为②（用自己的话填写）。4.失意不失志，一心报国是古人留给我们的宝贵财富。结合链接材料，简要说说在屈原和柳宗元身上是如何体现此观点的？相关链接一长子顷襄王①立，以其弟子兰②为令尹③。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平（屈原）既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反复之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。（《史记·屈原列传》节选