2024学年初中城市文明缔造者以身作则反校园暴力班会教学设计

2024学年初中城市文明缔造者以身作则反校园暴力班会教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为城市文明缔造者以身作则反校园暴力。教材章节为《道德与法治》八年级上册第五课“走近老师”。本节课将结合教材内容，引导学生了解城市文明缔造者的责任与使命，以及如何以身作则反校园暴力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已学习过《道德与法治》七年级上册的相关内容，对城市文明缔造者有一定的了解。

2.学生在生活中可能遇到校园暴力现象，对如何应对校园暴力有一定的经验。

3.学生已学习过《道德与法治》八年级上册第一、二课的相关内容，对社会主义核心价值观有一定的认识。

本节课通过结合教材内容，引导学生了解城市文明缔造者的责任与使命，以及如何以身作则反校园暴力，旨在提高学生对城市文明缔造者的认识，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生应对校园暴力的能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.培养学生的社会责任感和使命感。通过学习城市文明缔造者的责任与使命，引导学生认识到自己在城市文明建设中的重要作用，激发学生积极参与城市文明建设的热情。

2.提高学生的法治意识和自我保护能力。通过学习如何以身作则反校园暴力，使学生了解法律对校园暴力的规定，增强学生的法治观念，提高学生应对校园暴力的自我保护能力。

3.培养学生的人际交往能力和团队合作精神。通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的沟通协作能力，使学生在面对校园暴力时能够相互支持，共同应对。

4.培养学生的人文素养和道德品质。通过学习城市文明缔造者的道德品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质，提高学生的人文素养。

5.培养学生的创新精神和实践能力。通过案例分析、小组讨论等形式，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课的核心素养目标旨在引导学生树立正确的价值观，提高学生的法治意识、社会责任感和使命感，培养学生的道德品质、人际交往能力和团队合作精神，以及创新精神和实践能力。三、学情分析本节课的授课对象为八年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：

1.知识水平：八年级学生已经掌握了基础的道德与法治知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。他们对城市文明缔造者和校园暴力有一定的了解，但对于如何以身作则反校园暴力的具体方法还不够清晰。

2.能力水平：八年级学生在思维能力和动手能力方面逐渐发展，他们能够通过小组讨论、案例分析等方式积极参与课堂活动，提出自己的观点和解决方案。但他们在面对实际问题时，还需要教师给予一定的引导和帮助。

3.素质水平：八年级学生在道德品质和人文素养方面逐渐形成，他们关注社会热点问题，有较强的社会责任感和使命感。但在面对校园暴力时，部分学生可能缺乏自我保护意识和能力。

4.行为习惯：八年级学生在学习习惯和课堂纪律方面逐渐形成，他们能够认真听讲、积极参与课堂活动。但在面对校园暴力时，部分学生可能因为害怕而选择沉默，这会影响他们对城市文明缔造者的认识和参与度。

5.对课程学习的兴趣和影响：八年级学生对道德与法治课程有一定的兴趣，尤其是与实际生活密切相关的内容。本节课通过结合城市文明缔造者和反校园暴力的话题，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、音响设备、计算机等。

2.课程平台：八年级《道德与法治》教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：在线教育资源、教育网站、教育论坛等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟等。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕城市文明缔造者以身作则反校园暴力课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读资料，理解城市文明缔造者和反校园暴力的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解城市文明缔造者和反校园暴力的课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过案例或视频等方式，引出城市文明缔造者以身作则反校园暴力课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解城市文明缔造者的责任与使命，以及如何以身作则反校园暴力。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握如何以身作则反校园暴力的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验如何以身作则反校园暴力的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解城市文明缔造者的责任与使命。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握如何以身作则反校园暴力的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解城市文明缔造者的责任与使命，掌握如何以身作则反校园暴力的技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据城市文明缔造者以身作则反校园暴力课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与城市文明缔造者以身作则反校园暴力课题相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的城市文明缔造者的责任与使命和如何以身作则反校园暴力的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.理解城市文明缔造者的责任与使命，认识到自己在城市文明建设中的重要作用，激发学生积极参与城市文明建设的热情。

2.掌握如何以身作则反校园暴力的具体方法，提高学生应对校园暴力的自我保护能力。

3.培养学生的法治意识和自我保护能力，使学生了解法律对校园暴力的规定，增强学生的法治观念。

4.提高学生的人际交往能力和团队合作精神，使学生在面对校园暴力时能够相互支持，共同应对。

5.培养学生的人文素养和道德品质，通过学习城市文明缔造者的道德品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。

6.培养学生创新精神和实践能力，通过案例分析、小组讨论等形式，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新精神和实践能力。

7.提高学生对城市文明缔造者的认识，培养学生的社会责任感和使命感，使学生更加关注城市文明建设，积极参与城市文明建设。

8.提高学生的自我反思和总结能力，使学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。

9.提高学生的自主学习能力，使学生能够自主学习、独立思考，培养学生的自主学习能力。

10.提高学生的沟通协作能力，使学生能够与他人有效沟通、协作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。七、板书设计1.板书内容：

①城市文明缔造者的责任与使命

②如何以身作则反校园暴力

③法治意识与自我保护能力

④人际交往与团队合作

⑤道德品质与人文素养

⑥创新精神与实践能力

2.艺术性与趣味性：

①采用图文结合的方式，将城市文明缔造者的形象与责任使命相结合，通过漫画或插图的形式展现，增加趣味性。

②利用色彩和形状区分不同知识点，如以红色标注重点内容，绿色标注案例分析，蓝色标注思考题等，使板书层次分明，易于理解。

③设计一些有趣的标语或口号，如“城市文明，从我做起”、“团结协作，共创美好校园”等，激发学生的学习兴趣和主动性。

④在板书中加入一些互动环节，如提问、讨论等，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。

3.板书设计示例：

-城市文明缔造者：漫画或插图+责任使命文字

-如何以身作则反校园暴力：步骤或流程图

-法治意识与自我保护能力：法律知识要点+自我保护方法

-人际交往与团队合作：互动环节+团队合作案例

-道德品质与人文素养：道德名言+人文素养要点

-创新精神与实践能力：创新思维导图+实践案例八、重点题型整理1.填空题

（1）城市文明缔造者的责任与使命主要包括（）和（）。

答案：社会责任、法治责任

（2）如何以身作则反校园暴力的具体方法包括（）和（）。

答案：提高法治意识、增强自我保护能力

（3）法治意识与自我保护能力的关系是（）和（）。

答案：法治意识是自我保护能力的前提和基础，自我保护能力是法治意识的体现和保障。

2.选择题

（1）城市文明缔造者的责任与使命主要包括（）。

A.社会责任

B.法治责任

C.道德责任

D.以上都对

答案：D

（2）如何以身作则反校园暴力的具体方法不包括（）。

A.提高法治意识

B.增强自我保护能力

C.提高道德品质

D.提高领导能力

答案：D

（3）法治意识与自我保护能力的关系是（）。

A.法治意识是自我保护能力的前提和基础，自我保护能力是法治意识的体现和保障。

B.法治意识是自我保护能力的障碍，自我保护能力是法治意识的阻碍。

C.法治意识与自我保护能力无关。

D.以上都对

答案：A

3.判断题

（1）城市文明缔造者的责任与使命主要包括社会责任和法治责任。（）

答案：正确

（2）如何以身作则反校园暴力的具体方法包括提高道德品质和提高领导能力。（）

答案：错误

（3）法治意识与自我保护能力的关系是法治意识是自我保护能力的前提和基础，自我保护能力是法治意识的体现和保障。（）

答案：正确

4.简答题

（1）请简述城市文明缔造者的责任与使命。

答案：城市文明缔造者的责任与使命主要包括社会责任和法治责任。社会责任是指城市文明缔造者应承担的社会责任，如关注社会问题、参与社会公益活动等。法治责任是指城市文明缔造者应遵守法律，积极参与法治建设，维护社会公平正义。

（2）请简述如何以身作则反校园暴力的具体方法。

答案：如何以身作则反校园暴力的具体方法包括提高法治意识和增强自我保护能力。提高法治意识是指城市文明缔造者应了解法律知识，树立法治观念，遵守法律法规，积极参与法治建设。增强自我保护能力是指城市文明缔造者应学会自我保护方法，如遇到校园暴力时，及时向老师、家长或公安机关报告，寻求帮助等。

（3）请简述法治意识与自我保护能力的关系。

答案：法治意识与自我保护能力的关系是法治意识是自我保护能力的前提和基础，自我保护能力是法治意识的体现和保障。法治意识是指城市文明缔造者应了解法律知识，树立法治观念，遵守法律法规。自我保护能力是指城市文明缔造者应学会自我保护方法，如遇到校园暴力时，及时向老师、家长或公安机关报告，寻求帮助等。法治意识是自我保护能力的前提和基础，只有具备法治意识，才能更好地运用自我保护能力；而自我保护能力是法治意识的体现和保障，只有具备自我保护能力，才能更好地践行法治意识。

5.论述题

（1）请论述城市文明缔造者的责任与使命在校园文化建设中的作用。

答案：城市文明缔造者的责任与使命在校园文化建设中具有重要的作用。首先，城市文明缔造者应关注校园文化建设，积极参与校园文化活动，为校园文化建设提供支持和帮助。其次，城市文明缔造者应树立正确的价值观，传播正能量，引导学生在校园中树立正确的道德观念和行为准则。再次，城市文明缔造者应积极参与校园法治建设，维护校园公平正义，为校园文化建设提供良好的法治环境。最后，城市文明缔造者应关注校园安全问题，积极参与校园安全管理，为校园文化建设提供安全稳定的环境。

（2）请论述如何以身作则反校园暴力的具体方法在校园安全管理中的作用。

答案：如何以身作则反校园暴力的具体方法在校园安全管理中具有重要的作用。首先，提高法治意识可以帮助学生树立法治观念，遵守法律法规，自觉维护校园秩序。其次，增强自我保护能力可以帮助学生学会自我保护方法，如遇到校园暴力时，及时向老师、家长或公安机关报告，寻求帮助等。再次，提高法治意识和增强自我保护能力可以帮助学生建立正确的价值观，自觉抵制校园暴力的侵害。最后，提高法治意识和增强自我保护能力可以帮助学生形成良好的道德品质，积极参与校园文化建设，为校园安全管理提供良好的社会环境。作业布置