关于初中英语课堂导入的研究

行动在路上―关于初中英语课堂导入的研究石洞初中田甜一、前言英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的40分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。二、课堂导入重要性及遵循原则俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。三、课堂教学导入方法及课堂实践基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：

1.复习导入法孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Goforit八年级下册Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“Whatareyoudoingnow?”“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。2.预习导入法

预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Goforit八年级上Unit8What’s

the

matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语，然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。如：当别人感觉压力大，不舒服时，请你给出你的建议。常用句式：

Whynotdosth..?/Pleasedosth./Youhadbetterdosth./Youshoulddosth.3.谈话导入法谈话导入法是指用说话的形式交流感情﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上Goforit！七年级上册Unit2Wherethepostoffice?时，是这样导入的：T:Hi,class.Ifweareinastrangecountryandwedon’tknowtheway,whatshouldwedo?S1:Whynotbuyamap?S2：No,Idon’agreewithyou.Ican’tunderstandamapinanewplace.Ithinkaskingthewayisthebestchoice.在这里，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。4.故事导入法故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。如Goforit！九年级全册unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!以嫦娥奔月，或圣诞节的故事导入。5.问题导入法

问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。例如，Goforit！在学习七年级下册unit3Howdoyougettoschool?这个单元的时候，我就设了几个问题来导入新课：Howdoyougettoschool?Howlongdoesittaketogettoschool?Howfarisitfromyourhometoschool?6.话题导入法新目标英语教材体现了“话题—结构—功能”这一结构特点。教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。如，头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑经验分享等。如Goforit！七年级下册unit6I’mwatchingTV第五课时，端午节这篇课文时，直接播放有关端午节来历的故事视频，这个话题学生很感兴趣。7.背景知识导入法背景知识导入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。如在学习如Goforit！八年级下册unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?第五课时课文时，我给学生播放了有关马丁·路德金的视频，和美国“9.11”事件的全过程视频，这样学生很容易理解课文。8.情境导入法情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。例如，在上Goforit！七年级下册Unit8I’dlikesomenoodles.时，一位同学直接戴上了帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。9.直观导入法

直观导入可分为简笔画导入﹑实物导入﹑图片导入﹑幻灯片导入﹑音乐导入等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。在教授七年级下Unit4Iwanttobeanactor则采用了简笔画来导入。

10.活动导入法

活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏﹑竞赛﹑交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动﹑好奇心强﹑愿意参与的特点。如在学习Goforit！七年级下册unit6I’mwatchingTV时，我让学生做各种动作，然后让别的同学去猜，用现在进行时表达他们正在干什么。四、总结

综上所述，在初