《太阳》教学反思

《太阳》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的《太阳》教学反思，欢迎大家共享。

《太阳》教学反思1

今日上午，在我的三（1）班上了《太阳》这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，缘由主要是同学预习没有到位，课堂学习流于形式。

表现之一，同学的导学案中预习检测、独学部分的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。

表现之二，课前特殊强调了互学环节中的“小展现”，要求小组长仔细组织，每个成员都要参加，不论是提问、解答、或者读课文，肯定要联系课文、导学案，把“小展现”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展现在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何体现。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求同学中午回家连续查资料学习。

反思这节课之所以消失这样的问题，一是由于同学还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思索的习惯。二是最主要的缘由，导学案的设计存在问题，详细到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导同学学习，导致同学学习过程中忽视了这个问题。三是在同学学习过程中，巡察时应当准时发觉这个问题，并提示同学争论学习，达到“亡羊补牢”的作用。总之，高效课堂对老师、同学都是新事物，特殊是老师，课前肯定要仔细预备导学案，课堂奇妙引导，课后分析反思。如此方可能尽快把握“三究四学”高效课堂的精髓，提高教学质量。

《太阳》教学反思2

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

课第一自然段的教学充分敬重同学共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件――火辣辣的太阳；

提出一个问题：

“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，准时予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让同学体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。同学在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。同学的识字，朗读都很不错，可见平常对同学的双基训练扎实。

但在让同学上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低班级同学说话。课堂上同学消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将同学的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

《太阳》教学反思3

一、教学中的亮点：

本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而同学在一、二班级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让同学感受一个事物怎么用不同的手法去呈现在人们面前。这也是将教材纵向联系的一种很有必要的做法。同学很惊喜地看到以前的学问重现，再联系今日所学，会印象更深。

二、教学中的不足：

课堂容量较大，要熟悉四种说明方法，而有的同学当堂消化不了。

三、教学后的思索：

自打新课改以来，“用教材教，而不是教教材”，便成了老师们的一句口头禅，成了新课程改革的一个时尚用语。教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把同学当成“容器”，老师则是“搬运工”，教学过程就是老师把教材这个“东西”搬进同学的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。后者则不然，是把教材当成教学的资源，把同学看成学习的仆人，教学过程是在老师参加下，同学自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。在教学《太阳》时，我也努力做到留意这一点，不让这堂课成为地理课，也不让训练的内容拘泥于这一篇教材，而是让课堂的教学过程成为同学语文素养的培育过程。

1、观看太阳。

孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟识不过。课前几天让他们观看太阳的运动规律。提前去感受它的“大”和“热”。

2、阅读有关太阳的文章。

在教学过程中，老师要引导同学涉猎教材以外的文字资料，让同学自己在成为一个发觉者。我让同学广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。课文中提到的“太阳和人类关系亲密”的内容让同学自己补充学问，充分感受“亲密”二字。

3、体会与“太阳”有关的几种体裁。

本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而同学在一、二班级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让同学感受一个事物怎么用不同的手法去呈现在人们面前。

《太阳》教学反思4

《四个太阳》这篇课文布满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳，以表达小美妙的心愿。

平常学习课文时，常常让同学先自主来选择喜爱的段落来学习，然后再由分到总巩固学习。同学的表现也是不错的，自主学习的爱好是很浓的。可上起公开课了，来听课的老师多了，他们可能有些紧急了。学习成果不是很好的同学，就完全是跟着成果好的同学走。依旧是和平常一样的学习方法，到这时却失效了，自主学习完全没有体现出来。这种突发大事，是我从没预料到的，我将会好好地思索这种状况的解决方法了。

《太阳》教学反思5

《太阳》是人美版一班级下冊中的第三课。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、制造的爱好，同学自主学习，探究的力量才能得到进展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。

一、激趣导入

一班级同学奇怪   心强，同学们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了同学对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习爱好。

二、探究太阳

“探究”为同学供应更多地参加、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，课件展现既激发学习爱好丰富同学的视觉，又增加了同学间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让同学去思索、去尝试解决问题。

三、想象太阳

我播放了《种太阳》这首歌，听着熟识、美丽的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种盼望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，争论起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我兴奋地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：第一、太阳的形状。大胆地想象，太阳可以是你喜爱的人或动物甚至其他物体的外形，然后再想怎样才能把太阳的外形画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。其次、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，由于太阳原来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学讨论的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我鼓舞孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的形状、太阳的光线、太阳的颜色，我急躁地倾听，充分地确定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、创作太阳

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜爱的方法创作一个属于自己的太阳”，引导同学知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的共性，世界才如此丰富。”这样就深化到同学的共性和心灵，使这一创作活动变成了同学“我想做”与自我表达的愿望。许多同学都制作了其次个、第三个，尽情的体验着制造的乐趣与胜利的喜悦!

总的`来说，这一课的教学流程，是从同学的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合同学的熟悉和创作过程。同学琳琅满目的作品也体现了他们布满想象力的制造!当然这一课的教学中也有不足之处，如观赏的东西较多，较杂，离同学实际生活较远的传奇、古今中外的太阳作品完全可以依据实际状况进行取舍。还有就是对同学作品的评价可以更多角度，外形、颜色、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜爱的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培育同学的审美情趣和对作品的感悟、理解、观赏力量。

《太阳》教学反思6

歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有肯定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让同学明白其中深意，学校>音乐教学不仅仅是歌曲教学，同学学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在唱歌中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且依据歌词内容运用了倒叙，也就是不根据正常的挨次来教唱，而是一、三、二的挨次，敏捷操作课件，不仅给了同学新颖感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果非常显着。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开头我就让同学写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的抱负。

本节课中也有不足之处，就是让同学编创歌词，同学对自己的作品没有足够的自信，我虽然准时给了鼓舞，但是指导不够。同学在演唱的时候不是非常流畅。假如同时将其作品运用投影仪展现给其他同学看，不仅可以提高他们的自信念，也让大家看的更清晰，有利于同学自身的表演。

《太阳》教学反思7

我把“以人为本，进展同学的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给同学一个开放的课堂。课前让同学自己查阅有关的资料，这样不仅增加了同学的阅读量，培育同学的自主学习力量，也激起同学学习的爱好。在课堂上让同学自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培育同学学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让同学选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。”《太阳》这篇课文就是教会同学如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在同学学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，使同学在阅读的基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学反思8

为了切实提高我校课堂教学的效率，提高学校的教学质量，提升我们中青年老师的课堂教学水平，打造一支优秀的师资队伍。今日学校组织了课堂教学大赛，我很荣幸能参与这次活动。

我讲授的内容是三班级下册第21课《太阳》，它是一篇科普说明文。课文采纳了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的亲密关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传奇、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

3、理解课文内容，了解太阳的相关学问，初步熟悉太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。

教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。

依据本课教学需要，我利用课件帮助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确     、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息平台。

在此课的教学中，我以《种太阳》的歌曲切入课题，接着让同学谈谈自己对太阳的了解，使同学感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。

在同学学习生字词环节，我让同学通过读词语，以及利用学习生字的方法把握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再连续学习太阳的特点。我利用后羿射日的神话故事，让同学用科学的依据来解释后羿不行能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的特点上来。同学在老师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使同学对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的熟悉。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使同学对探究太阳的神秘产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学利用网络或图书馆了解更多的关于太阳的学问，为同学打开了更为宽阔的窗口。

当然我这节课也有不足存在，如：

1、朗读指导、训练还可以再强化一些。

俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实,我可让同学通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使同学在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

2、应做到读写结合

语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的缘由，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让同学在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。

3、评价方式的较单一

这个问题，可能是大多数男老师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女老师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习乐观性。

教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。

《太阳》教学反思9

今日，我带着感动、紧急的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让同学走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让同学在读中感知了，也思索了。却没有让同学真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜爱这一段课文的同学读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳”，待同学说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让同学想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小伴侣热得怎样。这时同学说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我立刻又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个凉爽的太阳”到这里我已经把同学那种内在的情感谢发出来，于是我便想让同学把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让同学进行有感情地朗读，就能使同学体会到书中的小伴侣把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小伴侣读，这三个同学没有给大家起到一个示范作用，老师也没有准时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把同学的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想同学的情感朗读指导肯定要到位。

语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同学进展的根本后劲。针对我班同学表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的同学读完此段。通过让同学回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据同学的回答让同学猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请同学上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了同学的爱好。看到同学的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让同学去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使同学在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使同学的口语交际力量得到熬炼，还使得同学的共性思维和制造思维力量得到了充分的进展。

《太阳》教学反思10

《太阳》这是学校三班级下册的课文，本课是一篇科技说明文，主要通过举例子、列数字、打比方等说明方法说明说明白太阳的主要特点和太阳与我们的联系。旨在通过学习这一篇课文，让同学接触科技说明文，并学习科技说明文的特点，及举例子、列数字等说明，并且学习将这些运用到写作中去。

依据这篇课文的特点，对于《太阳》这篇课文的教学，我做了如下反思：

一.教学设计

《太阳》这篇课文学习的重点在于说明方法的学习与理解，在这一点上，我没有事先找好文中消失的说明方法的定义等资料，也没有很好地归纳说明方法的作用，而使仅仅将课文中消失说明方法的句子找出来，简洁的说明白这里用了什么说明方法，没有详细说明这种说明方法的定义，所以，同学对几种说明方法理解不够，简单将几种说明方法混淆。

《太阳》的说明方法主要消失在第一部分——太阳的特点，在讲解太阳特点的时候，我没有将太阳特点的学习和说明方法的学习结合起来更好地理解说明方法和文本之间的联系。而是在太阳特点讲解时仅仅根据课文的自然段挨次一个特点一个特点地讲，从而导致对说明方法的学习不够透彻。其实，在学习这一部分时可以将同样的说明方法的句子归纳到一起学习，更好地理解太阳的特点和说明方法。

二．教学预备

在教案上，作为一个新手，不仅要呈现教学的详细过程，还要特殊留意过渡语的预备。在课堂内容的过渡上要显得自然而有力。当然好的过渡是需要细心预备的，所以在预备教案时，必需将过渡语预备好，并且记在脑海中。

在做教学预备工作时，不仅仅是指写教案做ppt，更重要的是老师本身对文本的理解，所以，老师在写教案之前必需先作为一个同学去学习这篇课文，并且提出疑问，然后自己解决疑问。写好教案之后，老师本身还必需熟识教案，熟识整个教学流程，在正式上课之前，可以先通过试讲、说课等方式熟识教学流程。

在教学预备上，我想我做的是不充分的。最明显的是过渡语的使用，过渡语使用不恰当，导致原本连贯的课堂内容却显现出了跳动性，让同学难以接受这样的教学，使得同学思维无法马上跟上。

再是教学的设计上，没有很好地结合太阳特点和说明方法，导致同学对说明方法的理解不透彻，混淆了几种说明方法