人教版《爬山虎的脚》教学设计

人教版《爬山虎的脚》教学设计

人教版《爬山虎的脚》教学设计

作为一位教学工，时常要开展教学设计的豫备工作，教学设

计是教育技术的组成部份，它的功能在于运用系统方法设计教学过程,

使之成为一种具有操作性的程序。那末什么样的教学设计才是好的呢？

以下是我为大家采集的人教版《爬山虎的脚》教学设计，供大家参考

借鉴，希翼可以关心到有需要的伴侣。

人教版《爬山虎的脚》教学设计1

一、教学目标

学问与力气：

1.熟识5个生字，会写n个生字。正确读写“引人留意、均匀、

重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、慢慢、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。

情感态度与价值观：

学习细心观看的方法，哺育留心四周事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

教学难点：

学习细心观看的方法，哺育留心四周事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文依据从整体到部份，再到细节的挨次观看，

介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生

长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一

步一步往上爬的。读后使我们也产生了探索的愿望，激起我们留心观

看四周事物的猛烈爱好。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学

学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1.今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2.下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。

你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然

段。

（二）走进文本、深化探索

1.品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感

觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那末新颖，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙

上铺得那末均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出

叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

(2)观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子

的颜色是怎么变化的？

预设：

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得

很新颖。

老师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种

(3)老师总结：多么新颖的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美

丽的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了

一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些

都说明在认真观看。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导同学关

注文本，感受景物的美。同时让同学感受到这一切奇妙的描写暗地里,

都需要认真观看做为基础。

2.细读课文，探索爬山虎的脚的特点。

(1)老师引导：还认真看出了什么？自己读读3〜5自然段，将

认真观看到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像一一蜗牛的触角。这里用了什

么修辞方法？(比方——把脚比作触角。)

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你

熟识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟识到的爬山虎的脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

【设计意图】通过这部份内容的学习，使同学感受到要把观看到

的内容依据确定的挨次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些

表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

(2)教学过渡：既然爬山虎是利用脚往来上爬的，那末有没有留

意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写

出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大

家演示一下？（同学在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出

一只脚，接着爬——同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，

就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有

重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸

取阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之

间有什么关系呢？（不能换位置，是按挨次写的。）

师小结：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着

因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了

拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，

就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，

精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达

的方法，也是我们应当学习的。

（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

对照学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

触着墙的……变成灰色，相当结子。

师引导：从刚才的学习之中，你有什么体味？

预设：知道

(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的；

(2)观看细致；

(3)不是一次观看，而是长期观看。

师小结：观看非但要用心，还得细心和有急躁，这样才干取得良

好的效果。我们在平日的生活中也要像那样处处留心观看。

【设计意图】本部份的设计力图从多角度引导同学深化阅读。一

是让同学关注到是抓住动词描写具体的；二是体味出是在长期的认真

观看后，才干写出这样生动，具体的文章。

(三)总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师

想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这

么有魅力呢？

预设：观看子细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观看，观看了

很长期。

师引导：是呀，只要养成为了细心观看的好习惯，你就会有许

多新的发觉，老师想邀请同学们来参加欢快尝试活动，大家愿意吗？

请同学们打开记忆的闸门，用一句或者几句话来描述一下图片中

的事物，也可以说说你宠爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗?

预设：我宠爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮

的女孩在翩翩起舞。

预设：我宠爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出明丽

漂亮的花。

预设：我宠爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用

手轻轻碰一下，它的叶子就会摆布合并，过一会儿又会散开。

预设：我宠爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，

有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

（四）布置作业

1.回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或者小火伴。

2.回家后去子细观看一下你四周的植物，信任每一个同学都会有

自己的惊喜发觉，然后可以写一篇观看日记，下星期的语文习作课

进行沟通。

3.把课文中你宠爱的句子抄下来。

人教版《爬山虎的脚》教学设计2

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要

讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬

的，启示人们留心观看四周的事物。

本课的重点：了解是怎样用生动，精确的语言写出爬

山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，

形状及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

1、爬山虎脚的样子和颜色。

2、爬山虎是怎样向上爬的。

3、爬山虎的脚与墙的依靠关系。

【同学分析】

处在四班级的学校生特有的惊奇心重、接受新事物快的特

点，有探求新学问的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体味宠爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述挨次，抓住课文的主要内容，理解课文中重点

词、句、段。

4、学会是怎样在细心观看的基础上，环绕爬山虎的脚，把意思写

清晰。

3、学习的观看方法，哺育观看和写作力气。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让同学正确理解爬山虎的脚不同于人的

脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚连续巴住墙向上。环绕爬

山虎的脚把意思说得特殊清晰。

【教学重点】

1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、连续练习了解课文的叙述挨次和抓住课文主要内容，并学习

观看四周事物的方法，哺育观看事物的力气。

【教学设想】

1、坚持以同学发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的

认知规律，通过细心观看、自主探索、合作沟通等方式，让同学参预

到学问的产生、形成和发展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读爱好的激发，在同学的.自主实践

中哺育同学具有感受、理解、欣赏和评价力气。

3、重视哺育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习

空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件关心教学，不仅直观、形象、生

动，同时弥补了课本学问的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串瑰宝藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发爱好，并从中了解到植物的特点。

2、导语:

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高

处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处

爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪

些同学观看过真的爬山虎？（呈现爬山虎实物）你们寻常观看的是爬

山虎的什么？（叶子）那你们子细观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷

就是一个擅长观看、擅长思量的人。今日我们就来学习他写的《爬山

虎的脚》。

设计意图：拿自己和对照，有利于哺育同学良好的观看习惯。

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的

位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪

些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探索的爱好，又可抓

住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：

(1)圈出课文的生字新词。

(2)课文每一个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通：

(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯

萎慢慢结子

设计意图：同学当小老师，增加傲慢感，把学习的主动权交给同

学。

(2)你读懂了每一个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的

叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的

变化。

三、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段

子细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你

的小火伴一起学习。

设计意图：留意哺育同学自方法识和习惯，打破传统“串讲”形

式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动

学习。

2、汇报沟通。

沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

宠爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，

一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像

波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的

静态美？（“那些叶子绿得那末新颖，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺得那末均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉

得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新颖，铺得均匀，罗列整齐不

重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观看叶子中，

叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很

新颖。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配

上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

设计意图：处处留意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的

体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

沟通话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，弥漫勃勃生气，跟它的脚有着

很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样

像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比

作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，

都子细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很仔

细多具体啊！写爬山虎的脚更能看出他观看特殊细致了。

设计意图：图文结合，不仅体味到语言的生动，还了解的观看很

细致。教给同学观看和表达的方法。

沟通话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些特殊贴切的动词写出了爬山虎爬的过

程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？

看课件演示爬山虎爬的过程。

设计意图：抓住重点词句去体味，又以多媒体直观演示，突破了

教学难点。

沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，

脚巴在墙上的相当结子。）”……要是……休想……”说明白什么？可

见爬山虎的脚巴住墙是多么结子啊。风能掀下它，不让它连续往上爬

吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀

登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感

受再读最终一自然段。

设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，

在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了特殊具体的

介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

设计意图：由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好

看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才干爬得更高、长得更好的关系。

2、你从观看爬山虎中受到那些启示？可以结合句子来谈吗？

(1)观看细致。

(2)要抓住特点观看。

(3)要留意事物的弱小变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让同学了解到具体的观看方法，

使理论和实际例子相结合，同学更简洁把握。

五、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，

再从近处看，特殊要子细观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再

把它具体写下来。

设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让

同学在练笔中提高了写作力气。

2、课外查询资料：

(1)本文叶圣陶的生平。

(2)爬山虎的有关学问。

设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂

外更宽敞的学习空间，而查阅资料，就能拓展同学的学问面，不断促

进同学的发展。

板书设计：爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新颖匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触一-＞巴一-＞拉--＞贴

脚的变化：结子萎了

人教版《爬山虎的脚》教学设计3

【设计理念】

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写

出爬山虎弥漫了勃勃生气的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这

也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点争论“叶子的

特点”，其次课时重点争辩“脚”的特点。教学中立足工具一一课本，

留意引导同学抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习的写作方法，

充分挖掘教材的人文因素，哺育同学的感悟力气、审美力气，使语文

的工具性与人文性和谐统一。

【教学目标】

学问与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习的观看

方法，哺育细致、有序的观看习惯。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，哺育同学像爬山虎一

样的向上精神。

【教具豫备】

教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）

【教学重点】

了解爬山虎的特点，学习的观看方法。

【教学难点】

哺育同学有挨次的观看事物的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

其次课时

（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受生动具体的描写

和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。）

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了

爬山虎的和?（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎

的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然

段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打

开课本默读课文，画出这样的句子。

【通过质疑提出问题，来引起同学对事物的欲知性和提高学习爱

好，直奔教学目标。】

二、了解爬山虎脚的特点

找一找：同学默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色

的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：

茎上长叶柄枝状细丝嫩红）

谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔划出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又

好！（同学绘画）

评一评：谁愿意把自己的画让老师呈现一下，请同学们对照板书

评评这幅画。（投影爬山虎实物）

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

【利用对照教学，让同学感悟爬山虎脚的特点，实行说、画评的

方式发挥同学的主体作用，哺育语感和表达力气】

三、了解爬山虎是怎样爬的

过渡：师：把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原由呢?书中有这

样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?

对了，正是由于“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、

颜色了解得那末子细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，

带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。

（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉

2、理解：触巴拉

质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）

“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢?老师做抓的动作。

（不是爪子）

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，留意观看。（指名一

人做“