第三单元草原牧歌-《天边》教学设计 2023-2024学年人音版初中音乐七年级上册

第三单元草原牧歌—《天边》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人音版初中音乐七年级上册第三单元草原牧歌—《天边》核心素养目标1.音乐素养：通过学习《天边》，培养学生的音乐听、唱、评能力，使其能够理解和欣赏民族音乐的特点和魅力。

2.文化素养：了解蒙古族的音乐文化，理解草原牧歌的内涵，培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。

3.审美素养：通过欣赏《天边》，培养学生对音乐美的感知和审美能力，提高其音乐审美水平。

4.合作素养：在小组合作学习中，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，提高其合作意识。

5.创造素养：鼓励学生在音乐创作中发挥想象力和创造力，培养其音乐创作能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《天边》的旋律特点：本节课的核心内容是让学生理解《天边》的旋律特点，包括旋律的起伏、节奏的快慢以及音色的变化。教师可以通过弹奏乐器、播放音乐片段等方式，让学生直观地感受旋律的特点，并在课堂上进行讲解和强调。

（2）欣赏《天边》的演唱风格：本节课的另一重点是让学生欣赏《天边》的演唱风格，包括演唱者的声音特点、情感表达以及演唱技巧。教师可以通过播放音乐视频、邀请演唱者现场表演等方式，让学生直观地感受演唱风格，并在课堂上进行讲解和强调。

（3）理解蒙古族的音乐文化：本节课的第三个重点是让学生理解蒙古族的音乐文化，包括音乐的特点、历史背景以及音乐在蒙古族生活中的地位。教师可以通过讲解、展示图片、播放相关音乐视频等方式，让学生了解蒙古族的音乐文化，并在课堂上进行讲解和强调。

2.教学难点

（1）理解《天边》的旋律特点：对于初学音乐的学生来说，理解旋律的特点是一个难点。教师可以通过弹奏乐器、播放音乐片段等方式，让学生直观地感受旋律的特点，并在课堂上进行讲解和强调。

（2）欣赏《天边》的演唱风格：对于没有接触过蒙古族音乐的学生来说，欣赏《天边》的演唱风格是一个难点。教师可以通过播放音乐视频、邀请演唱者现场表演等方式，让学生直观地感受演唱风格，并在课堂上进行讲解和强调。

（3）理解蒙古族的音乐文化：对于没有接触过蒙古族音乐的学生来说，理解蒙古族的音乐文化是一个难点。教师可以通过讲解、展示图片、播放相关音乐视频等方式，让学生了解蒙古族的音乐文化，并在课堂上进行讲解和强调。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《天边》音乐教材，以及相应的音乐学习资料，如音乐理论书籍、乐谱等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括《天边》的音乐视频、演唱者的介绍、蒙古族音乐文化的图片、图表等。

3.实验器材：由于本节课主要涉及音乐欣赏和演唱，不需要实验器材。但如果有学生需要进行音乐创作，可以准备一些简单的乐器，如吉他、钢琴等，供学生使用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以营造良好的学习氛围。例如，可以将教室分为几个区域，包括：分组讨论区，供学生进行小组讨论；演唱区，供学生进行演唱练习；音乐欣赏区，供学生欣赏音乐作品。同时，可以布置一些蒙古族的音乐文化装饰，如蒙古包、蒙古服饰等，让学生更加直观地感受到蒙古族的音乐文化。

5.教师准备：教师需要提前熟悉《天边》的音乐作品，了解其旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景。同时，教师需要掌握音乐教学的基本技巧，如弹奏乐器、讲解音乐理论知识等，以便在课堂上进行有效的教学。

6.学生准备：学生需要提前预习《天边》的音乐作品，了解其旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景。同时，学生需要掌握一些基本的音乐理论知识，如音阶、和弦等，以便在课堂上更好地理解和欣赏音乐作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《天边》的音频资料和音乐理论基础知识PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《天边》的旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主学习《天边》的音频资料和音乐理论基础知识，理解旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《天边》的音乐作品，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《天边》的音乐视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《天边》的旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握音乐欣赏和演唱的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验音乐欣赏和演唱的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《天边》的音乐作品。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握音乐欣赏和演唱的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《天边》的音乐作品，掌握音乐欣赏和演唱的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《天边》的音乐作品，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与蒙古族音乐文化相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《天边》的音乐作品知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、音乐基础知识

1.旋律：旋律是音乐作品的基本构成元素，指一系列音高和节奏的组合，具有起伏、跌宕的特点。

2.节奏：节奏是音乐作品的另一个基本构成元素，指音乐中音符的长短、强弱和拍子的组织。

3.音色：音色是指音乐中不同乐器的声音特色，包括弦乐器、木管乐器、铜管乐器等。

4.和声：和声是指音乐中不同音高的组合，产生和谐或冲突的效果。

5.曲式：曲式是指音乐作品的结构布局，包括引子、主题、发展、再现等部分。

二、《天边》的音乐特点

1.旋律：旋律流畅、优美，具有明显的蒙古族音乐风格，如悠扬、宽广、自由。

2.节奏：节奏较为自由，具有明显的蒙古族音乐特点，如轻快、活泼、富有弹性。

3.音色：音色以蒙古族传统乐器为主，如马头琴、呼麦等，表现出了浓郁的蒙古族音乐特色。

4.和声：和声较为简单，以蒙古族传统音乐的和声为基础，如五声音阶、大三和弦等。

5.曲式：曲式为自由曲式，无明显的段落划分，具有蒙古族音乐的自由、宽广的特点。

三、蒙古族音乐文化

1.历史背景：蒙古族音乐起源于古代的蒙古高原，具有悠久的历史，是蒙古族人民文化的重要组成部分。

2.音乐特点：蒙古族音乐具有明显的民族特色，如悠扬、宽广、自由等，具有强烈的地域性和民族性。

3.音乐类型：蒙古族音乐包括民歌、器乐、舞蹈音乐等，其中民歌是最具代表性的音乐形式。

4.音乐乐器：蒙古族音乐主要使用传统乐器，如马头琴、四胡、笛子等，这些乐器具有独特的音色和演奏技巧。

5.音乐在生活中的地位：音乐在蒙古族生活中具有重要的地位，是蒙古族人民表达情感、传承文化的重要方式。

四、音乐欣赏与演唱技巧

1.音乐欣赏：音乐欣赏是指通过聆听和理解音乐作品，感受音乐的美感和情感表达。

2.演唱技巧：演唱技巧是指在演唱过程中，运用正确的呼吸、发声、咬字等方法，使演唱更加准确、生动、有表现力。作业布置与反馈作业布置：

1.分析作业：要求学生对《天边》的音乐作品进行深入分析，包括旋律特点、演唱风格以及蒙古族的音乐文化背景。

2.创作作业：要求学生根据所学内容，创作一首具有蒙古族音乐特色的歌曲，可以自由选择主题和形式。

3.实践作业：要求学生结合所学内容，进行一次音乐表演，可以是独唱、合唱或乐器演奏等形式。

4.研究报告：要求学生撰写一篇关于蒙古族音乐文化的研究报告，可以从历史背景、音乐特点、音乐类型、音乐乐器等方面进行研究。

作业反馈：

1.分析作业反馈：在批改学生的分析作业时，重点关注学生对《天边》音乐作品的理解程度，指出学生在旋律特点、演唱风格以及蒙古族音乐文化背景分析方面的不足，给出改进建议。

2.创作作业反馈：在批改学生的创作作业时，关注学生对蒙古族音乐特色的掌握程度，指出学生在旋律、节奏、音色等方面的不足，给出改进建议。

3.实践作业反馈：在批改学生的实践作业时，关注学生的表演技巧和音乐表现力，指出学生在演奏、演唱等方面的不足，给出改进建议。

4.研究报告反馈：在批改学生的研究报告时，关注学生对蒙古族音乐文化的研究深度和广度，指出学生在资料搜集、分析、撰写等方面的不足，给出改进建议。板书设计1.旋律特点：悠扬、宽广、自由

2.演唱风格：轻快、活泼、富有弹性

3.蒙古族音乐文化：历史背景、音乐特点、音乐类型、音乐乐器

4.音乐欣赏与演唱技巧：音乐欣赏、演唱技巧

5.创作作业：主题、形式、蒙古族音乐特色

6.实践作业：表演技巧、音乐表现力

7.研究报告：历史背景、音乐特点、音乐类型、音乐乐器典型例题讲解1.例题1：《天边》的旋律特点是什么？

答案：《天边》的旋律特点为悠扬、宽广、自由。

2.例题2：《天边》的演唱风格是什么？

答案：《天边》的演唱风格为轻快、活泼、富有弹性。

3.例题3：蒙古族音乐文化的特点是什么？

答案：蒙古族音乐文化的特点为悠扬、宽广、自由。

4.例题4：如何欣赏《天边》这首歌曲？

答案：欣赏《天边》这首歌曲时，可以关注其旋律、节奏、音色等音乐元素，以及演唱者的情感表达和演唱技巧。

5.例题5：《天边》这首歌曲的音乐类型是什么？

答案：《天边》这首歌曲的音乐类型为蒙古族民歌。

二、补充说明与举例

1.旋律特点的补充说明：旋律特点是指音乐作品中旋律的起伏、节奏的快慢以及音色的变化。在欣赏音乐作品时，可以通过聆听和分析旋律特点来感受音乐的美感和情感表达。

2.演唱风格的补充说明：演唱风格是指演唱者在演唱过程中所表现出的独特的声音特色、情感表达和演唱技巧。不同的演唱风格可以给听众带来不同的听觉体验和情感共鸣。

3.蒙古族音乐文化的补充说明：蒙古族音乐文化是指蒙古族人民在长期的历史发展中形成的独特的音乐传统和音乐风格。蒙古族音乐具有悠扬、宽广、自由等特点，反映了蒙古族人民的生活方式和文化特点。

4.音乐欣赏的补充说明：音乐欣赏是指通过聆听和理解音乐作品，感受音乐的美感和情感表达。在欣赏音乐作品时，可以关注其旋律、节奏、音色等音乐元素，以及演唱者的情感表达和演唱技巧。

5.音乐类型的补充说明：音乐类型是指音乐作品在风格、形式、节奏等方面的分类。不同的音乐类型可以给听众带来不同的听觉体验和情感共鸣。教学反思在教授《天边》这首歌曲的过程中，我深刻地认识到音乐教学的重要性。通过这首歌曲的学习，学生不仅能够了解蒙古族音乐文化的特点，还能够提高音乐欣赏和演唱的技能。以下是我在教学过程中的几点反思：

1.重视音乐基础知识的教学：在教学过程中，我注重向学生介绍音乐的基础知识，如旋律、节奏、音色、和声等，使学生能够更好地理解音乐作品的构成和特点。通过讲解和实例分析，学生对音乐作品有了更深入的理解。

2.关注学生的个体差异：在教学过程中，我注意到学生的音乐基础和理解能力存在差异。因此，我在教学中注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性