七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生第一节种子的萌发教案新版新人教版

PAGEPAGE4第三单元其次章被子植物的一生第一节种子的萌发一、学问与技能1.说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。2.阐明种子萌发的过程,用“试验法完成种子萌发的环境条件”的探究。3.通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，驾驭比照试验这一方法，培育设计比照试验方案的实力和创新实力。二、过程与方法观看照片和课件。情感看法与价值观通过探究种子萌发的环境条件，使学生相识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，相识爱护环境的重要性。通过小组合作探究和汇报沟通，培育同学间的合作精神和协作情感。种子萌发的环境条件和自身条件。种子萌发的环境条件的探究试验中，设置比照试验的训练及试验现象的分析。1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。2.种子萌发的环境条件的探究试验中，设置比照试验的训练及试验现象的分析。学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过询问和查阅相关的资料，结合生活阅历了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件试验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示试验。老师：培育皿、滤纸或纱布等试验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育状况的CAI课件；设计试验探讨提纲。当你步入茂密的大森林，抬头仰视那参大的大树时，你能想到些什么呢？老师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生说明其含义，并体会这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么起先呢？（以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。）一、种子萌发的环境条件1.问题的提出生:描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程师：提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？作出假设生：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。师：指导看书，激励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、解除某些因素（如肥料等。）制定安排生：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。师：巡察指导导，参加小组探讨，激励学生设计出简便易行的方案。试验探究生：以试验小组为单位，课下试验探究，定时视察，仔细记录种子萌发的状况。师：提出留意事项，督促、检查，随时抽查，适时赐予评价，得出结论生：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。师：总结环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、足够的空气。种子萌发的自身条件探究：测定种子发芽率生：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。师:指导组间沟通，对不同的看法进行补充和说明,组织描述、订正补充。种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期生：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。师：指导学生仔细视察，并进行对比分析，得出结论。种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶生：结合试验视察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。师：课件展示，提出视察的提纲，引导学生进行环环相扣的视察和探究。（让学生提纲挈领，理清思路，培育他们的归纳实力。）第一节种子的萌发一、种子萌发的环境条件二、种子萌发的自身条件三、种子萌发的过程测定种子的发芽率完成本课时对应的练习题。在《种子的萌发》这节课中，老师重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究试验，上课时实行小组探讨沟通的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结试验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参加度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，选取种子也是很关键的，经过对比选择，绿豆种子比较简单萌发，而且萌发需时短，建议采纳。采纳多媒体播放春天播种和种子萌发的动态画面，利用感官刺激创设问题情境，胜利地激发学生的发散思维，大多数学生比较快速地进入了学习与思索的状态。老师特别机灵地抓住两个关键词“播种”和“萌发”，