山东师范大学化学化工学院毕华林bihualinsdnueducn市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

山东师范大学化学化工学院

毕华林bihualin@化学学科基本观念内涵及其教学建构第1页认识化学学科价值化学是在分子水平上研究物质结构、组成、性质和改变规律自然科学。化学是一门中心、实用和创造性科学（布里斯罗）化学——人类进步关键（西博格）第2页化学科学基本特点1化学科学是试验性较强学科之一2化学学科使用特定概念和原理3化学科学有自己一套科学语言4化学科学含有较强经验性5化学科学与工业联络比较亲密——《化学哲学基础》第3页化学科学基本特点化学家不但从宏观上对物质性质和改变进行进行观察和描述，更主要是从微观结构上对其进行解释，以深刻把握物质改变本质规律。宏观与微观联络是化学不一样于其它科学最特征思维方式。离开这个基本点就不是化学。（吴国庆）第4页化学学习基本事域可观察现象宏观世界分子、原子、离子等微粒组成微观世界化学式、方程式和元素符号组成符号与数学世界——《美国国家科学教育标准》第5页化学学习三重表征从宏观、微观和符号三种水平上认识和了解化学知识，并建立三者之间内在联络，从而形成化学学科特有思维方式，我们称之为三重表征思维方式。第6页第7页化学课程要教给学生什么教育所给予人们无非是当一切已学过东西都忘记后所剩下来东西。（劳厄M.Vonlaue）当学生将详细化学事实性知识都忘记时候，在他头脑中”剩下东西”是什么？是学生经过化学课程学习，所形成从化学视角认识事物、处理问题思想、观点和方法，即植根于学生头脑中化学基本观念。第8页化学课程要教给学生什么学生能否牢靠地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本化学观念，应该是中学化学教学第一目标。背诵或记忆一些详细化学事实性知识，当然是有价值，不过更主要价值在于它们是化学观念及一些基本观念载体。（宋心琦）第9页化学基本观念涵义所谓观念，简单地讲就是“客观事物在人脑里留下概括性认识”。化学基本观念，是指学生经过化学课程学习，在深入了解化学学科特征基础上所取得对化学总观性认识。它详细表现为个体主动利用化学思想方法认识身边事物和处理问题自觉意识或思维习惯。第10页化学基本观念形成化学基本观念形成既不可能是空中楼阁，也不可能经过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在主动主动探究活动中，深刻了解和掌握相关化学知识和关键概念，在对知识了解、应用中不停概括、提炼而形成。第11页化学基本观念形成条件一方面从形成基本观念所需要素材来看，必须有合适、能有效形成化学基本观念核心概念以及能形成这些核心概念具体化学知识；其次，从基本观念形成过程来看，必须充分调动学生思维主动性，使学生在主动主动探究活动中，深刻理解有关知识，并经过具体应用，不停提高头脑中知识概括性水平。第12页化学基本观念化学关键概念1化学关键概念2化学关键概念n……概括提炼迁移应用化学知识1(1)…化学知识1(2)化学知识1(n)化学知识2(1)…化学知识2(2)化学知识2(n)化学知识n(1)…化学知识n(2)化学知识n(n)化学基本观念、关键概念、详细知识间关系第13页对化学基本观念认识化学基本观念不是详细化学知识，也不是知识简单积累，它是对详细知识概括提升，含有超越事实持久价值和迁移价值。化学基本观念是学生基于自己认知基础，对化学科学深刻了解，是学习者深入思索和内心体验结果，它影响着人们分析和处理实际问题价值取向和行为方式。化学基本观念是化学观念体系中最本质、最基础，它需要在不停学习、思索和实践中而逐步丰富、完善和发展。第14页化学基本观念学习价值促进学生学习方式转变促进学生对知识了解促进知识向能力转化

没有基本观念统领知识教学是把“种子”磨成“面粉”教学第15页化学基本观念组成化学基本观念体系知识类基本观念方法类基本观念情意类基本观念元素观微粒观变化观实验计量分类化学价值观第16页元素观全部物质都是由最基本成份化学元素组成一个元素对应于一个（一类）原子通常我们见到物质千变万化，只是化学元素重新组合，在化学反应中元素不变元素在元素周期表序号等于原子核内质子数第17页微粒观物质都是由原子、分子、离子等基本微粒组成，这些微粒很小很小这些微粒是运动，有间隔微粒之间存在着相互作用在化学反应中分子发生改变，而原子不变原子间经过化学键结合成份子第18页改变观化学反应是在一定条件下发生化学反应遵照质量守恒定律化学反应本质是化学键断裂和形成化学反应都伴伴随能量改变经过化学反应人们能够取得或消除物质，能够储存或释放能量第19页化学基本观念学习价值促进学生学习方式转变促进学生对知识了解促进知识向能力转化

没有基本观念统领知识教学是把“种子”磨成“面粉”教学第20页实施“观念建构”教学中学化学教学必须超越对详细知识本身追求，从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念，即要从“知识为本”教学转向“观念建构”教学。第21页观念建构教学与知识本位教学区分前者以详细知识为载体，强调化学基本观念形成，而后者经过讲授化学事实性知识，强调化学知识系统学习；前者重视知识与关键概念认知过程，后者重视准确记忆知识与概念；前者强调概念间联络和知识迁移，后者强调知识熟练度和准确度；前者用观念去统领知识学习，到达对化学科学整体、本质、特征认识，后者强调是对大量详细事实知识学习，以形成较为完整知识网络。

第22页实施“观念建构”教学本质在中学化学教学中提倡观念建构教学，就是要引导教师在教学中要关注整体，把握本质，不要过分重视细节，要超越详细事实，引领学生从本质上认识和了解所学知识。要在整体中去把握和认识部分。第23页实施“观念建构”教学策略以观念统领知识教学（在整体中传授部分）设计含有思索价值问题组合（驱动性问题）引导学生进行探究、体验和反思突出化学学科思维方式第24页“观念建构”教学设计分析课程单元内容，确定能统领课程单元教学内容化学基本观念，以此作为单元学习目标。在事实基础上产生抽象概括，是对化学基本观念详细表示，它经过事实基础加以例证，但超出详细事例局限，含有一定概括性和迁移性。为深入领会基本了解而将其转化为“怎样”、“为何”这么驱动性问题，驱动学生主动思维围绕基本问题选择经典事实和关键概念，设计问题处理探究活动，在探究活动中促进对观念了解经过对问题处理过程和结果反思、概括，以及在详细情境中迁移应用，促进观念建构；并用观念统整所学知识，丰富和发展观念体系反思概括明确基本观念形成基本了解设计驱动性问题选择内容素材设计探究活动促进观念建构迁移应用第25页“观念建构”教学意义化学基本观念含有包摄范围广、概括性程度高特征，它决定着学生对化学知识深入了解和灵活应用，对提升学生科学素养含有主要价值。在中学化学教学中提倡观念建构教学，就是引导教师在教学中要把握本质，关注整体，不要过分重视细节；要超越详细事实，引领学生经过深刻思索，从本质上认识和了解所学知识，形成化学学科思想、观点、方法。第26页观念教