12《己亥杂诗》（教案）统编版语文五年级上册

/教案：《己亥杂诗》（五年级上册）一、教学目标1.了解作者及背景，体会诗歌意境，感受作者的情感。2.能有感情地朗读诗歌，领悟诗歌表达的思想感情。3.通过查阅资料，学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。4.通过小组合作，提高学生的沟通与协作能力。二、教学内容《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的作品，本课主要学习这首诗的内容和意境，以及诗人表达的思想感情。三、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。难点：领悟诗歌意境，学会欣赏诗歌。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习本、查阅资料。五、教学过程1.导入新课上课之初，教师可通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。2.作者及背景介绍介绍诗人龚自珍的生平事迹及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。3.诗歌内容学习（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。（2）教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。（3）学生通过查阅资料，深入了解诗歌的背景，进一步领会诗歌的思想感情。4.诗歌欣赏（1）教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行欣赏。（2）学生分享自己的欣赏心得，互相交流学习。5.小组合作将学生分成小组，讨论如何更好地表现诗歌的情感。每组选出一个代表进行汇报。6.课堂小结七、作业设计1.抄写《己亥杂诗》，注意字的书写规范。2.结合课下注释，翻译诗歌。3.选择一首自己喜欢的诗歌，试着用本节课学习的方法进行欣赏。八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学素养，培养学生的综合素质。一、诗歌的语言诗歌的语言特点是富有节奏感和音乐性，具有凝练、跳跃、形象、生动等特点。在欣赏诗歌时，教师要引导学生关注诗歌的语言美，品味诗歌中的关键字词，理解其内涵。例如，《己亥杂诗》中的“海内存知己，天涯若比邻”，通过对比海内和天涯，形象地表达了诗人对友情的珍视和赞美。二、诗歌的形象诗歌是通过生动的形象来表达思想和感情的。在欣赏诗歌时，教师要引导学生把握诗歌中的形象，想象诗歌描绘的画面，体会诗人所表达的情感。例如，《己亥杂诗》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，通过描绘荒凉的山林景象，表达了诗人孤独、无助的心情。三、诗歌的情感诗歌的情感是诗歌的灵魂，是诗人通过诗歌表达内心感受和思想感情。在欣赏诗歌时，教师要引导学生深入体会诗人的情感，与之产生共鸣。例如，《己亥杂诗》中的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，表达了诗人对国家和民族命运的关切，以及对个人命运的感慨。四、诗歌的意境诗歌的意境是诗歌所创造的审美空间，是诗人通过诗歌语言、形象、情感等方面的有机结合，形成的独特的艺术境界。在欣赏诗歌时，教师要引导学生领略诗歌的意境，感受其美感。例如，《己亥杂诗》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，通过描绘黄河奔腾的景象，展现了宏大的自然景观，引发了诗人对人生、历史的深刻思考。1.引导学生主动参与，发挥学生的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的感受和见解。2.采用多种教学方法，如讲解、朗读、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。3.注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在诗歌欣赏中找到自己的乐趣和收获。4.联系生活实际，引导学生从诗歌中汲取养分，丰富自己的精神世界。1.语言欣赏：教师可以引导学生分析《己亥杂诗》中的字词选择和句式结构，如“海内存知己，天涯若比邻”这样的名句，教师可以让学生探讨“海内”与“天涯”这两个对立的意象如何共同构成了一个开阔的视野，体现了诗人对友情的无限珍视和对世界的宽广胸怀。2.形象欣赏：教师可以询问学生对于诗句中的意象有哪些联想，比如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的意象，可以让学生想象一幅幅山水画面，感受诗人如何通过这些意象表达出自己的孤独与寂寞，以及对世事的超然态度。3.情感欣赏：教师应该鼓励学生深入诗人的内心世界，感受诗人在创作时的情感状态。例如，“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这两句，教师可以让学生思考诗人为何会产生这样的情感，这种情感在整个诗歌中是如何体现的，以及它对诗歌整体氛围的贡献。4.意境欣赏：教师可以引导学生尝试用自己的语言描绘诗歌所创造的意境，比如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这两句，可以让学生尝试用现代汉语重新诠释这句诗，用自己的话来表达诗人对于黄河这条伟大河流的赞叹和对人生无常的感慨。在教学过程中，教师应该采用多种教学策略，如对比分析、小组讨论、角色扮演等，让学生在不同的活动中体验诗歌的魅力。同时，教师也应该鼓励学生主动探索，比如让学生课下收集与《己亥杂诗》相关的背景资料，或者让学生尝试创作一首类似的诗歌，以此来加深他们对诗歌内容的理解和欣赏。教师在教学过程中还应注意引导学生关注诗歌中的文化内涵。例如，《己亥杂诗》中的许多意象和表达方式都蕴含着中国传统文化的元素，教师可以借此机会向学生介绍相关的文化知识，让学生在欣赏诗歌的同时，也能增加对中国传统文化的了解。诗歌欣赏不仅仅是简单地理解诗歌的内容，更是通过诗歌这一载