24《“诺曼底号”遇难记》 （第二课时）教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》（第二课时）教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24《“诺曼底号”遇难记》（第二课时）教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为《“诺曼底号”遇难记》（第二课时），选自四年级下册语文统编版第六单元。本课是精读课文，讲述了“诺曼底号”客轮遇难，哈尔威船长指挥乘客和船员乘救生艇脱险，自己却随着客轮沉入深渊的故事，表现了哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己救人的崇高品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解重点词语的意思。同时，能够抓住重点语句，体会船长在危急关头指挥镇定、忠于职守、舍己救人的崇高品质。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，学会抓住重点语句理解课文内容的方法。同时，通过多种形式的朗读，感受哈尔威船长的人物形象。

3.情感态度与价值观：学生能够理解课文内容，体会船长在危急关头指挥镇定、忠于职守、舍己救人的崇高品质，激发学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难时勇敢、坚强的精神品质。学习者分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够进行自主阅读并理解课文的基本内容。他们已经掌握了一定的词汇和语法知识，能够运用基本的阅读策略来理解课文。同时，他们对于历史事件和人物故事有一定的兴趣，这有助于他们更好地理解《“诺曼底号”遇难记》这篇课文。

学生的学习兴趣和能力方面，他们通常喜欢有趣的故事，对于生动的人物形象和情节有较高的兴趣。他们的阅读能力正在逐步提高，能够通过阅读理解文章的主旨和细节。此外，他们善于合作学习，能够通过小组讨论和合作来共同解决问题。

然而，学生在学习过程中可能会遇到一些困难和挑战。首先，对于一些生僻的词语和复杂的句子结构，他们可能需要额外的帮助来理解。其次，由于缺乏实际的生活经验，他们可能难以深入理解船长在危急关头所表现出的崇高品质，需要教师引导和启发来帮助他们更好地理解课文。此外，学生在合作学习中可能会出现分歧和冲突，需要教师及时指导和协调。

因此，在进行教学设计时，教师应该考虑到学生的已有知识水平和学习兴趣，同时关注他们可能遇到的困难和挑战，采取相应的教学策略来帮助他们更好地学习课文内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括四年级下册语文统编版教科书。学生需要提前预习课文《“诺曼底号”遇难记》，并准备好相应的学习工具，如字典、笔记本等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于“诺曼底号”客轮的图片，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解课文内容。此外，可以准备一些关于船长哈尔威的图片或视频，展示他在危急关头指挥乘客和船员脱险的情景，以激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成若干小组，每组配备一张桌子，用于学生进行小组讨论和合作学习。在教室的一角可以设置一个展示区，展示与课文内容相关的图片、图表等，以增强学生的视觉体验和记忆。

除了上述教学资源准备，教师还可以考虑以下方面：

5.合作学习工具：为学生提供合作学习的工具，如白板、记号笔、便签纸等，以便学生在小组讨论时能够记录和分享自己的想法。

6.互动游戏：准备一些与课文内容相关的互动游戏，如角色扮演、知识问答等，以增加学生的学习乐趣和参与度。

7.评价工具：准备评价学生的学习成果的工具，如测试题、作业本等，以便在课后对学生进行评价和反馈。

8.安全措施：确保教室内的安全措施，如消防器材、急救箱等，以应对可能发生的紧急情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《“诺曼底号”遇难记》的相关背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题，如“哈尔威船长在船难中表现出了哪些崇高品质？”“船难发生的原因是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至微信群或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于“诺曼底号”客轮遇难的纪录片，引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、重点句子，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论哈尔威船长在船难中的表现，让学生在实践中掌握理解课文的方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验课文内容的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握理解课文的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文知识点，掌握理解课文的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于哈尔威船长的短文，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的课文知识点和理解课文的方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了丰富学生的知识体系，提供以下与本节课内容相关的拓展阅读材料：

(1)《泰坦尼克号》电影简介：介绍这部著名电影的基本情节和背景，让学生了解另一个关于大海难的故事，以及人类在灾难面前的勇敢和善良。

(2)《海上英雄》书籍简介：这是一本关于海上英雄事迹的书籍，选取了一些真实的海难事件，讲述船长和船员在灾难中如何拯救乘客的生命。

(3)《船难背后的科学》：介绍船难发生的原因，如气象条件、船舶设计缺陷、人为错误等，以及现代航海技术如何减少船难的发生。

(4)《海上求生技能》：介绍海上求生的基本知识和技能，如如何使用救生衣、如何发出求救信号、如何在海上生存等。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以拓宽知识面，提高自主学习能力。以下是一些建议：

(1)深入了解“诺曼底号”遇难事件的历史背景，如当时的社会环境、科技水平等。

(2)研究船难发生的原因，探讨如何避免类似事件的发生。

(3)了解其他著名船难事件，分析其发生的原因和影响。

(4)研究海上救援技术的发展，如现代救援设备的原理和应用。

(5)学习海上求生技能，提高自身在紧急情况下的自救能力。重点题型整理1.描述哈尔威船长在船难中的表现，并分析他的品质。

答案：哈尔威船长在船难中表现出镇定、果断、勇敢和无私的品质。在船难发生时，他冷静地指挥乘客和船员有序撤离，确保他们的安全。他不顾自己的生命危险，坚守岗位，直到最后一刻。他的行为体现了他对职责的忠诚和对生命的尊重。

2.分析课文中所描述的船难发生的原因。

答案：船难发生的原因包括恶劣的气象条件、船舶设计缺陷和人为错误。恶劣的气象条件如风暴和巨浪，增加了航行的风险。船舶设计缺陷可能导致船体结构脆弱，容易受到损坏。人为错误如船员的疏忽或错误的决策，也可能导致船难的发生。

3.讨论船难对乘客和船员的心理影响。

答案：船难对乘客和船员的心理影响是深远的。他们可能会经历恐惧、绝望、悲伤和创伤后应激障碍等症状。船难不仅对他们的生命安全构成威胁，还可能对他们的心理健康造成长期的影响。因此，船难后的心理援助和康复是非常重要的。

4.探讨船难对人类社会的影响。

答案：船难对人类社会产生了深远的影响。它不仅导致了人员伤亡和财产损失，还引起了社会对航海安全的关注。船难促使人们反思和改进航海技术和安全措施，以减少类似事件的发生。此外，船难也引发了人们对生命价值和责任担当的思考。

5.分析船难对国际法和海事规则的影响。

答案：船难对国际法和海事规则产生了重要影响。船难事件促使国际社会加强了对海上航行安全的监管和规范。例如，国际海事组织（IMO）制定了更加严格的海事规则和标准，以确保船舶的安全性和可靠性。同时，船难事件也推动了国际法的完善，如《国际海上救助公约》的制定，以协调各国在海上救援行动中的责任和义务。

二、补充和说明举例

1.描述哈尔威船长在船难中的具体行动，并解释这些行动的意义。

答案：在船难中，哈尔威船长亲自指挥乘客和船员有序撤离，确保他们的安全。他不顾自己的生命危险，坚守岗位，直到最后一刻。这些行动的意义在于，哈尔威船长展现了他的领导能力和责任感，他不仅保护了乘客和船员的生命安全，还成为了他们在危机中的依靠和榜样。

2.分析船难发生时的气象条件和船舶设计缺陷的具体情况。

答案：船难发生时的气象条件可能包括风暴和巨浪，这些恶劣的气象条件增加了航行的风险，使得船舶容易受到损坏。而船舶设计缺陷可能包括船体结构脆弱、船舶的稳定性不足等问题，这些缺陷可能导致船舶在恶劣气象条件下更容易发生事故。

3.探讨船难对乘客和船员的心理影响的具体表现。

答案：船难对乘客和船员的心理影响表现为恐惧、绝望、悲伤和创伤后应激障碍等症状。乘客和船员可能会感到恐惧和绝望，因为他们面临着生命的威胁和未知的危险。他们可能会经历悲伤，因为失去了亲人或同伴。此外，船难还可能导致创伤后应激障碍，使乘客和船员长期受到心理创伤的影响。

4.分析船难对国际法和海事规则的具体影响。

答案：船难对国际法和海事规则的具体影响表现在，国际社会加强了对海上航行安全的监管和规范。例如，国际海事组织（IMO）制定了更加严格的海事规则和标准，以确保船舶的安全性和可靠性。此外，船难事件也推动了国际法的完善，如《国际海上救助公约》的制定，以协调各国在海上救援行动中的责任和义务。

5.分析船难对人类社会的影响的具体方面。

答案：船难对人类社会的影响表现在多个方面。首先，船难导致了人员伤亡和财产损失，给遇难者家属和社会带来了巨大的痛苦和负担。其次，船难引起了社会对航海安全的关注，促使人们反思和改进航海技术和安全措施。此外，船难还引发了人们对生命价值和责任担当的思考，促使社会更加重视人的生命和安全。反思改进措施在本次教学中，我注重了以下两个方面的创新：

一是充分利用多媒体资源，如图片、视频等，以增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解课文内容。例如，在导入新课环节，我播放了一段关于“诺曼底号”客轮遇难的纪录片，激发学生的学习兴趣。

二是注重合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在课中强化技能环节，我设计了小组讨论，让学生讨论哈尔威船长在船难中的表现，让学生在实践中掌握理解课文的方法。

2.存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下两个主要问题：

一是部分学生对生僻词语和复杂句子结构理解困难。在课中强化技能环节，我发现部分学生在理解课文中的生僻词语和复杂句子结构时存在困难。这可能与他