18文言文二则 铁杵成针 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《18文言文二则铁杵成针》，选自四年级下册统编版语文教材。教学内容主要围绕文言文的阅读与理解展开，通过学习《铁杵成针》这一文言文故事，让学生了解文言文的表达方式，学习文言文中的成语典故，理解故事所蕴含的道理。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经接触过简单的文言文，如《三字经》、《弟子规》等，对于文言文的句式、词汇有了一定的了解。同时，学生在日常生活中也接触过成语，如“熟能生巧”，但可能不太清楚成语的出处和含义。本节课将通过《铁杵成针》这一故事，让学生了解成语“铁杵成针”的出处，理解其含义，并学会运用。同时，通过学习文言文，提高学生的阅读理解能力，培养文言文阅读的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与应用：通过学习《铁杵成针》这一文言文故事，让学生掌握文言文的表达方式，理解文言文中的成语典故，提高学生的文言文阅读理解能力。同时，引导学生学会运用成语，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析《铁杵成针》这一故事，让学生学会从多个角度思考问题，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。同时，引导学生理解故事所蕴含的道理，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过学习《铁杵成针》这一故事，让学生感受文言文的韵味，培养学生的审美情趣。同时，引导学生从故事中汲取灵感，进行创意写作，培养学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《铁杵成针》这一故事，让学生了解成语的出处和含义，传承中华优秀传统文化。同时，引导学生从故事中理解中华民族的传统美德，培养学生的文化自信。学情分析本节课的授课对象是四年级的学生。四年级的学生正处于童年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们对周围世界充满好奇，乐于探索未知领域。在知识方面，他们已经具备了一定的语文基础，如识字、阅读、写作等，但文言文方面的知识相对薄弱。在能力方面，他们的观察能力、想象力、创造力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，他们具备一定的团队协作精神，但自主学习能力、自律意识相对较弱。

在行为习惯方面，四年级的学生活泼好动，注意力容易分散。他们对新鲜事物充满好奇，但耐心和毅力相对不足。这些特点对课程学习产生了一定的影响。在文言文学习过程中，他们可能会对文言文的句式、词汇感到困惑，对成语典故的理解也存在一定的困难。此外，由于注意力容易分散，他们可能在课堂上难以长时间保持专注，影响学习效果。

针对学生的这些特点，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，如故事导入、情境创设等，以吸引学生的注意力。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的思维品质。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的文言文阅读理解能力。

在教学过程中，教师还需关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，让他们在愉悦的环境中学习。此外，教师还应关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，如专心听讲、积极参与、自主探究等，以促进他们的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，同时考虑到学生的年龄特点和认知水平，我选择了以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过生动有趣的讲述，向学生介绍《铁杵成针》的故事背景，帮助学生理解文言文的基本概念和成语的含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨《铁杵成针》故事中的道理，让学生通过讨论交流，提高他们的思维品质和语言表达能力。

3.案例研究法：通过分析《铁杵成针》这一案例，让学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维。

4.项目导向学习：引导学生以小组为单位，进行创意写作，将《铁杵成针》故事改编成现代版，培养学生的创造力和团队合作能力。

具体的教学活动设计如下：

1.导入活动：通过播放与《铁杵成针》相关的动画视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.故事讲述：教师以生动有趣的方式讲述《铁杵成针》的故事，引导学生理解文言文的表达方式和成语的含义。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《铁杵成针》故事中的道理，以及成语在现代生活中的应用。

4.创意写作：引导学生以小组为单位，将《铁杵成针》故事改编成现代版，培养学生的创造力和团队合作能力。

教学媒体和资源的使用如下：

1.PPT：制作与《铁杵成针》相关的PPT，展示故事情节、文言文句式和成语的含义，帮助学生更好地理解和记忆。

2.视频：播放与《铁杵成针》相关的动画视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

3.在线工具：利用在线工具，如成语接龙、文言文翻译器等，让学生在课堂上进行互动，提高他们的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《铁杵成针》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文言文和成语的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《铁杵成针》这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

举例：教师可以设计问题如“铁杵成针的故事给你什么启示？”“你认为熟能生巧的意思是什么？”等，激发学生思考。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《铁杵成针》的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文的表达方式和成语的含义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文阅读和理解能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文知识点，掌握阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

举例：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟《铁杵成针》的故事情节，让学生在实践中理解文言文。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《铁杵成针》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文言文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

举例：教师可以布置作业如“用自己的话复述《铁杵成针》的故事”“找出生活中体现‘熟能生巧’的例子”等，巩固学生的学习效果。拓展与延伸为了拓宽学生的知识视野，提高他们的自主学习能力，本节课提供了与《铁杵成针》相关的拓展阅读材料。这些材料涵盖了文言文、成语、故事等方面，旨在帮助学生进一步了解和掌握相关知识点。以下是拓展阅读材料的内容：

1.《中国古代寓言故事》：这本书收录了许多具有教育意义的古代寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盗铃》等。通过阅读这些故事，学生可以了解古代人们的智慧，培养良好的道德品质。

2.《成语故事》：这本书讲述了众多成语的来源和含义，如《画龙点睛》、《井底之蛙》等。阅读这些成语故事，有助于学生理解成语的用法，提高语言表达能力。

3.《文言文选读》：这本书精选了多篇适合小学生阅读的文言文，如《愚公移山》、《刻舟求剑》等。通过阅读这些文言文，学生可以了解文言文的表达方式，提高文言文阅读能力。

4.《中国传统美德故事》：这本书讲述了中华民族传统美德的故事，如《孔融让梨》、《司马光砸缸》等。阅读这些故事，有助于学生传承中华优秀传统文化，培养良好的品德。

鼓励学生在课后自主学习和探究这些拓展阅读材料。在阅读过程中，学生可以关注以下几个方面：

1.关注故事情节：了解故事的基本情节，把握故事的主要人物和事件。

2.理解成语含义：通过阅读成语故事，了解成语的来源和含义，学会正确运用成语。

3.学习文言文表达：关注文言文的句式、词汇，体会文言文的韵味，提高文言文阅读能力。

4.传承传统文化：从故事中了解中华民族的传统美德，培养良好的品德。教学反思这节课，我们学习了《铁杵成针》这个故事，通过讲述、讨论和实践活动，让学生了解了文言文的表达方式，学习了成语典故，理解了故事所蕴含的道理。在教学中，我发现学生在文言文阅读和理解方面还存在一定的困难，但他们对故事情节和成语含义表现出浓厚的兴趣。为了提高学生的文言文阅读能力，我采用了讲授、讨论和实践相结合的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维品质和语言表达能力。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习中的困难。同时，我还将注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，如故事导入、情境创设等，以吸引学生的注意力。在教学过程中，我会关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，让他们在愉悦的环境中学习。此外，我还会关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，如专心听讲、积极参与、自主探究等，以促进他们的全面发展。重点题型整理1.题型一：文言文句子翻译

题目：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

（1）铁杵成针，功到自然成。

（2）锲而不舍，金石可镂。

答案：

（1）铁杵成针，功到自然成。→铁棒磨成针，只要功夫深。

（2）锲而不舍，金石可镂。→锲而不舍，金石可镂。

2.题型二：成语故事理解

题目：请简述成语“铁杵成针”的故事，并解释其含义。

答案：成语“铁杵成针”源自《铁杵成针》这个故事。故事讲述了一位老妇人用铁棒磨成针，坚持不懈地努力，最终成功地将铁棒磨成了针。这个成语比喻只要有恒心，有毅力，再难的事情也能做成。

3.题型三：文言文阅读理解

题目：阅读《铁杵成针》这个故事，回答以下问题。

（1）故事中的老妇人为什么要用铁棒磨成针？

（2）故事告诉我们什么道理？

答案：

（1）故事中的老妇人要用铁棒磨成针，是为了教育她的孙子，告诉他只要坚持不懈，就能把困难的事情做成。

（2）故事告诉我们，只要有恒心，有毅力，再难的事情也能做成。

4.题型四：文言文句