人教部编版四年级语文下册第三单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)

第三单元

9.短诗三首

教学目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁

星、藤萝、波涛”3个词语。

2.有感情地朗读课文，体味诗歌的韵味，背诵课文。

3.感受诗歌的意境美，体味诗人的情感，了解现代诗的特点。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.同学们，我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古

至今,诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串

串璀璨的珍珠。现代诗语言优美，深受人们的爱慕。

2.你最喜欢的诗歌是什么？

3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

二、初读诗歌，检查预习。

1.作者简介。

冰心(1900-1999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗

人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了不少

无标题的自由体小诗，这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作

品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄

小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

2.出示生字词语，指名认读。

繁星漫灭藤萝膝上波涛

3.重点指导书写：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五笔写

成的。

4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

三、朗读诗歌，体味韵味。

1.学习《繁星》（七一）。

（1）自由读诗歌，边读边体味。

⑵读了这首诗，你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（抓住“月亮、

藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。）

⑶“这些事”指的是哪些事？（童年的那些事。）

（4）”月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感

受？（对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。）

⑸出示图片，配乐朗读诗歌。

⑹试着背诵诗歌。

⑺小结学法：刚才我们是怎样来学习这首诗歌的？请你归纳一下。

①朗读诗歌；②想象画面；③品读体味；④练习背诵。

请你按照以上思路来学习《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。

2.交流自学内容。

学生根据提示交流：①朗读诗歌；②想象画面；③品读体味；④练习

背诵。

（1）出示第二首诗，交流：

①这首诗运用了什么修辞手法？（反问）

②这样写有什么好处？（强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的

清响。）

③这首诗表达了诗人怎样的情感？（对大海的热爱。）

④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

⑵出示第三首诗，交流：

①这首诗中有两个“风雨”，请你圈出来，体味它们有什么不同。（第

一个“风雨”指的是刮风下雨，第二个“风雨”指的是作者遇到的

坎坷、挫折。）

②心中有了“风雨”，作者要躲到哪里？（母亲怀里）

③一个“躲”字，你体味出了什么?（“躲”字表达了作者对母亲的

依恋，同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。）

④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

四、拓展延伸。

现代诗也叫“白话诗”“新诗”，普通指五四运动以后在继承发扬

民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方和日本

诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有

形式自由、韵律灵便、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、

散文化。其诗歌形式自由，意蕴丰富，普通分为叙事诗和抒情诗。

本课所选的三首短诗均为抒情诗。

五、布置作业。

1.阅读《繁星》中的其他诗歌。

2.搜集自己喜欢的现代诗，并摘抄下来。

板书设计

短诗三首

怀念往事热爱大海赞颂母爱

教学反思

1.借助多媒体，把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来，增强了学生

的真实感受；作者对童年、大海、母亲的感情，激起了学生的情感

共鸣。

2.反复地诵读诗歌，学生在朗读中理解诗歌内容，想象诗歌描绘的

画面，体味作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口，采用个

人读、齐读、轮读等多种朗读形式，可以激发学生对诗歌的兴趣。

10.绿

教学目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨

水瓶、墨绿”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受诗歌的意境美，体味诗人的情感，体味为何所有的“绿”会

按着节拍飘动。

4.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”

的不同。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.（出示春天绿色的图片）你知道图片中的景色属于哪个季节吗？

你有什么感受？

2.绿不仅是春天的象征，更是希翼的象征。现代诗人艾青也非常喜

欢“绿”，他笔下的“绿”是什么样子的呢？这节课，我们就尾随他

去欣赏那绿意盎然的漂亮画卷吧。（板书课题）

3.齐读课题。

二、初读诗歌，检查预习。

1.作者简介。

艾青（1910—1996）,浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民

族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光

明的热烈憧憬和讴歌，风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人

之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河一一我的保姆》

《我爱这土地》《向太阳》等。

2.指名分小节读课文，随时正音。

3.指导书写“瓶”字:摆布结构，注意右边“瓦”字的写法，共四笔，

第二笔是竖提。

三、再读诗歌，理解内容。

1.配乐范读，学生思量：诗人看到了哪些绿？

2.学生交流。

出示：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

3.第二小节中省略号的作用是什么？（说明还有不少绿，启示读者

思量,给读者留下想象的空间。）

你还知道哪些绿？（草绿、苹果绿、橄榄绿……）

4.难怪作者说：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”

（出示第一小节）指名读，齐读。

5.这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么

意思吗？（特殊）

（出示第二小节）指名读，齐读。

6.在作者眼中，什么是绿的？（风、雨、水、阳光）

在你的眼中什么是绿的？（山是绿的，田野是绿的，树是绿的……）

仿照第三小节写一写你眼中的绿。

7.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读诗歌第

四、五小节。

找出诗中表示动作的词语，你体味到什么？（“挤”“重叠”“交叉”

“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中，所以一切的绿色

都会随着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。）

读诗想象：所有的绿交叉在一起，按着节拍飘动在一起的画面。

8.朗读全诗。指名读，齐读。

9.读了这首诗，你能想象到怎样的画面？（春风又绿江南岸，万物复

苏的生动画面。）

10.朗读诗歌，你有什么体味？（绿是生命的颜色，是生命的象征。）

四、拓展延伸。

1.艾青笔下的“绿”给我们留下不少想象的空间，宗璞笔下的“绿”

又带给我们怎样的感受？

2.学生读《西湖漫笔》中的段落，体味并说说感受。

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠

欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，

有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰

下蜿蜒的小径，弥漫青苔，直绿到了石头缝里。

3.学生交流。

4.总结：这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种

各样的绿。有苍松古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得

发黑；有的绿，绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来，

可见作者观察非常子细。

五、布置作业。

1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.春天的大自然充满了生机，充满了绿色，与家长一起到大自然中

去感受“绿”。

板书设计

绿

墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

风雨水阳光

挤重叠交叉指挥飘动

教学反思

1.在学习诗歌之前，先介绍作者艾青，让学生对本诗作者有一个比

较全面的了解，拉近学生与作者之间的距离，也为理解诗歌做铺

垫。

2.朗读诗歌。读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、

有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步，配乐朗读能够匡助学生

体味诗歌的情感。《绿》这首诗本身就极具音乐美，优美的音乐与

优美的文字巧妙结合，增加了诗歌的意境。

白桦

教学目标：

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11

个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体味诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

1.导入：猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞叹白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦

长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。

3.简介作者

谢尔盖•亚历山德罗维奇・叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园

派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年

毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一位校对员，同

时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。

1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅

可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，

要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：白桦毛茸茸萧洒花穗含糊寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔划是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部份部份组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书

写笔顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解

决的，提出来全班讨论。

(3)重点指导:

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或者丝线等制成的穗子，常用于舞

台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或

者来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银

光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：旁皇，心神不宁；陶醉于某事物之中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每一

个字写一个，一定要看准每一个字的笔划，端正、工整地把每

一个字写好，注意写字的姿式。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每一个小节写了什么？

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在含糊的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪

绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，

亭亭玉立，丰姿绰约。

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：白桦毛茸茸萧洒花穗含糊寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些

不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们

的学习，就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

(1)你眼前宛然浮现了一幅什么画面？

(2)你宛然看到了什么？想到了什么？

(3)体味到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在

朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”(板

书：看到：披银霜，绽花穗)

(2)诗中的白桦树，既具色采的变化，又富动态的美感。白

桦那末高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚

人格)

(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板

书：情感：热爱之情)

4.读一读，选择以下儿个短语描述这棵白桦，说说白桦给你

留下了怎样的印象？

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白

的流苏美如画。

(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银

色的光华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

古诗，普通讲究字数、句数、平仄、压韵；现代诗不像古诗

那样在字数和压韵上要求那末严格，它的写法比较自由，句子长

短自由，分为若干小节。

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树（希尔达•杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那末高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意

分行。写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的

品格，体味了作者对家乡的热爱和思念之情。

板书设计：

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

教学反思：作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披

银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之

外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后

的感受，然后环绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合

作探索交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你

留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现

代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进

行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

不足之处：

无非，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体

会得还不够深入。

今后应该先让学生自己体味，再课上交流，并带有感情地朗

读，对句子的理解就会深入了。

12.在天晴了的时候

教学目标

1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示雨后景色的图片，学生欣赏。

2.同学们，看了这些图片后，你有什么感受？

3.你在雨过天晴后，最想做的是什么？

4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首优美的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与漂亮。

二、初读诗歌，检查预习。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950),现代诗人，代表作有《雨巷》，并因此作被称

为“雨巷诗人”。

2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。

同学互相匡助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词

句。

3.同桌互读。

三、再读诗歌，理解内容。

1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。（泥路、小草、小白菊、

凤蝶儿等。）

2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的？请用文中的词语

来说说。

（凉爽又温和）的泥路（洗净了尘垢、炫耀着新绿）的小草

（再也不胆怯）的小白菊（自在闲游）的凤蝶儿

3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，泥路、小草、小

白菊，还有凤蝶儿，这一切都是多么夸姣的景物啊！默读诗歌，想一

想:你最喜欢哪一样景物？为什么？

（1）泥路:凉爽又温和。

走在这样凉爽又温和的泥路上，呼吸着野外的新鲜空气，你想说些

什么呢？

指导朗读：注意读出事物的特点。

⑵小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。

小草没有了往日的尘垢，炫耀着清新的绿色，看起来是那样的生机

勃勃,听一听，小草在说些什么呢？

指导朗读：想象小草炫耀新绿的样子。

⑶小白菊：再也不胆怯。

慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。

指导朗读：想象小白菊慢慢绽放的样子。

⑷凤蝶儿：自在闲游。

指导朗读：想象凤蝶儿自在闲游的样子。

小练笔：

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，

瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；

有的；

有的

4.指导朗读：雨后的景色多美呀！请你有感情地读一读第一小节。

5.天晴了，除了可以看到润湿的泥路，洗净了尘垢、炫耀着新绿的

小草,绽放的小白菊，自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象

呢?请同学们读读第二小节。

读了第二小节，你的感受是什么？（快乐）

你是怎么感受到的？（赤、携、踏、涉）

6.在天晴了的时候，一切是那末漂亮，那末让人快乐。齐读第三小

-4-P

下。

读了第三小节，你的感受是什么？（清新、舒适）

7.在这首诗歌里，你感受到作者怎样的情感？（热爱大自然）

四、拓展延伸。

L有感情地朗读诗歌。

2.你观察到的雨后景色是什么样的？摹仿诗歌来写一写。

五、布置作业。

1.背诵诗歌。

2.搜集描写大自然美景的诗歌。

板书设计

在天晴了的时候

泥路小草小白菊凤蝶儿一一漂亮

赤携踏涉一一快乐

推开晕皱闲游一一舒适

教学反思

1.采用多种形式诵读诗歌，在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴

的漂亮景色，感受诗歌的韵味，体味作者对大自然的热爱。

2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子，根据所给的提

示进行仿写。学生的想象很丰富，用优美、凝炼的语言写出了凤蝶

儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。

综合性学习轻叩诗歌大门

教学目标

1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

2.想象诗歌描述的情境，体味诗人的情感。

教学过程

一、激情导入。

同学们，诗歌是世界文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人，用妙笔

给我们留下了无数优美的诗篇，叩击一代又一代人的心灵。今天，

让我们一起走近诗歌，轻叩诗歌的大门。(板书课题)

二、了解诗歌。

1.在这次综合性学习中，我们朗读并学习了不少诗歌，你觉得什么

是诗歌？

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾经说：“诗是一种最集中地反

映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，往往以直

接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特殊是在节

奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”

2.诗歌有什么特点呢？

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三,丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言读来朗朗上口，具有音乐美。

三、合作编小诗集。

1.请各组把课前编好的诗集，带到前面展示。

2.各组组长分别介绍。

(1)诗集的名字、封面、目录。

⑵编排内容：采集的诗、写的诗、与诗有关的故事或者资料。

⑶编排形式：给诗歌分类、配插图。

四、诗歌朗诵会。

诗歌朗诵会现在开始。希翼同学们在朗诵的过程中，感受诗歌的魅

力，体味诗歌的情感。

1.课内的诗歌。

（1）回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，你有

什么感受?（《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋，对母爱和大海的

赞颂；《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色；《白桦》体味叶赛宁

对白桦的爱慕之情；《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫

步。）

⑵小组交流，读出诗歌的韵味。

温馨提示：用恰当的语气读出诗歌表达的情感；表情、手势要自然。

⑶小组展示并评比。

2.采集的诗歌。

⑴大家采集了许多优美的诗歌，请在组内朗读。（先背或者读出自

己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它。）

（2）小组讨论选择哪几首诗歌朗诵，采用什么样的形式能使本组的

朗诵更精彩。

⑶推选代表，全班交流，并告诉大家你为什么喜欢它。（可以从诗

人、内容、形式等角度来表达自己的观点。）

3.创作的诗歌。

刚才朗诵的都是别人的诗歌，在这一单元的学习中，我们自己也创

作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻，请把你自己创作的诗

歌充满感情地诵读给大家听。

学生诵读自己的诗歌。

小结:诗歌就在我们身边，诗歌就在我们的生活之中。听了大家的

原创诗歌，我相信，有朝一日，我们班会有人成为诗人，让我们一起

期待着这一天！

五、拓展延伸。

1.通过这次的综合性学习活动一一轻叩诗歌大门，你有什么收获

呢？（我们在学习中获得了关于诗歌的知识，知道了理解、欣赏诗歌

的方法，还学习了一些写诗的方法。）

2.我们在诗的海中徜徉，我们在诗的海边拾贝，这让我们收获满满，

也叩响了诗歌的大门。诗歌，让我们用漂亮的眼睛看世界！让我们

以这次综合性学习为起点，在诗歌的海洋中遨游，得到更多的收获

和更大的乐趣！

六、布置作业。

1.继续采集诗歌，并读给家长听。

2.自己观察周围的事物，创作一首小诗。

板书设计

轻叩诗歌大门

了解诗歌编排诗集诗歌朗诵

感受诗歌魅力

教学反思

1.这次综合性学习，通过采集、创作、朗读诗歌，激发了学生学习

诗歌的兴趣，学到了有关诗歌的知识，培养了学生合作学习的意识，

锻炼了学生开展活动的能力。

2.这次综合性学习中，无论是学习诗歌，还是采集、创作、朗读诗

歌，每一个学生都能参预其中