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文档简介

小学语文阅读答题技巧(精华版)1

1.标题作用:

(1)全文的线索,推动情节发展

(2)总结文章内容,点名主旨(突出主题)

(3)形式新颖,吸引读者

(4)反映人物情感变化

2.动词理解:

XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……

的场景),反映了人物……的心情

3.句子分析:

(1)分析句子里词语的表达效果

(2)分析:修辞+修辞作用

例题:请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样

的心情?

比喻:用XX比喻XX,表现了(事物)……的特点,表达了(人

物)……

拟人:把XX拟人化(或赋予人的情感),生动形象的表现了……

(或描绘出……的画面,写出了事物……的特点)

排比:使句式更整齐,气势更强调了(事物)的……,突出了(事

物)……的特点

反问:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人

物)...的感情

设问:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”

文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或

引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨”

借代:用XX代XX,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情

或特点

引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章

语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引

读者”

4.文章运用表现手法作用:

例题:请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意

义)?

(1)对比,作用:XX和XX形成鲜明对比,突出人(事)物XX

的特点

(2)象征,作用:使文章立意深远,含蕴深刻

(3)伏笔,作用:对将要出现的XX事物作暗示,为情节发展作

铺垫

(4)照应,作用:使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使

文章更加严密

(5)烘托、渲染,作用:表现环境,营造氛围,抒发情感,突

出主题

5.某段起什么作用:

(1)开头,作用:

A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念,吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

(2)此段在文中,作用:

A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔,推动情节发展

(3)结尾,作用:

A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

E、引人深思

6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用:

(1)人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

作用:表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想)

(2)环境:自然环境、社会环境

作用:烘托一中XX的气氛,表达一种XX的思想感情

7.用简洁的言语概括文章(或文段)内容:谁+干什么+结果怎么

样。

8.本文(某段)运用什么表达方式:记叙、描写、议论、说明、

抒情

9.简要概括文中事物特点:首先分析文章的结构,注意文中的连

接词(首先、其次、还、然后、也、最后、此外……),这些词语外

面的句子往往就是事物的特点。

小学语文阅读答题技巧(精华版)2

(一)某句话在文中的作用:

1.文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记

叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文;

2.文中:承上启下;总领下文;总结上文;

3.文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);

照应开头(议论文、记叙文、小说)

(二)修辞手法的作用:

(1)它本身的作用;(2)结合上下文。

1.比喻、拟人:生动形象;

答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比:有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式:强调了+对象+特性

3.设问:引起读者注意和思考;

答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考

4.对比:强调了……突出了……

5.反复:强调了……加强语气

6.反问:强调,加强语气等;

(三)句子含义的解答:

这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借

代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再联系

上下文,围绕主题,挖掘出句子深层含义,再整理一下自己的语言就

可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

副词:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确

地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了

后就变成……,与事实不符。

(注:有些是可以换的,不要一律写不能换,要先搞清楚再写能

不能哦!)

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

答:不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、

由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系;

(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

(注:有些是可以的,不要一律写不能,要先搞清楚再写能不能

哦!)

(六)段意的归纳

1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,

格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,

格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点

小学语文阅读答题技巧(精华版)3

一、修辞格与体会文章表达。

1.读出佳句在文章中的位置及地位。

2.公式:

①比喻:……采用了比喻的修辞手法,地描写了……,表现了作

者对……的感情,形象生动。

②拟人:……采用了拟人的修辞手法,将……赋与人的情感与性

格来写,表现了作者对……的感情,十分形象,生动(或栩栩如生,

逼真)。

③夸张:……采用了夸张的修辞手法,描写了……,表达了作

者……的情感,联想奇特,富于形象感。

④反问:……采用了反问的修辞手法,用反问的句式把作者……

的感情表达出来,语气更强烈,表达的思想也更强烈。

⑤排比:……采用了排比的修辞手法,描写了……的情景,集中

地表达了作者……的感情,节奏明快,增强了语言的气势。

⑥对偶:……采用了对偶的修辞手法,描写了……,抒发了作者

对……的感情,节奏明快,富于音乐美。

二、插叙的作用。

1.读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2.公式:……采用了插叙的写法,既对文章……的内容加以

补充,又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

三、归纳文章的中心。

公式:

①写人为主:这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……

②记事为主:这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现

③写景状物:这篇文章采用了……手法,借助……描写,赞扬

了……抒发了……

④游记:这篇文章描写了……表达了……感情

⑤议论文:这篇文章论述了……阐明了……

四、记叙的要素的作用。

公式:

①时间:以……的时间为序(或线索)来写,使记叙的过程更清

楚。

②地点:以……的转换为序来写,为人物提供活动环境。

③事件:以……的事件来写,突出人物形象,使人物有血有肉,

丰富鲜明。

④人物:以……的活动来写,推进故事情节向前发展。

五、描写手法的作用。

1.读出描写手法在语段中的位置及目的。

2.明确描写类型及相关知识:

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征

②语言描写的主要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特

征,可使人物具有活力,栩栩如生

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌,尤其

是复杂的心理主刻画,更能提示人物的精神世界

3.公式:

外貌:描写了……的样子,表现了……

语言:……的语言,生动、传神地展示了……内心,表现了……

动作:用运……的词语,生动、准确地刻画了……

心理:……等词语写出了……,表现了……

六、环境描写的作用。

1.找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2.公式:

①……的景物描写,写出了……的景色(或环境),烘托了人

物的性格和品质。

②……的景物描写,结合人物心理活动,表现人物……的性格和

精神。

③……的景物描写,反映了……的情景,为全文定下了……的感

情基调。

七、仿写句子。

公式:

①数清例句的字数。

②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。

③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

八、读图题。

公式:

①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么,画面的主

题词或标题是什么,画面中的人物语言有什么。

②给漫画写题目的公式:题目+内容+启发。

③结合画面含义,说自己的看法或得到的启示及提出自己的意

见,要分要点来写(写成1、2、3)

④给画面定标题,要不能离开画面含义或寓意。

⑤说画面的寓意,也就是看到A联想到B,A、B具有共性。

九、探究题。

公式:

①分析所给的语段从中得出的结论。

②分析所给的图表数据变化情况,得出结论。

③用一句话来概括你的结论,但最好分1、2、3来表达。

④提出你的看法。

十、概括题。

公式:

①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性,然后用一句话表

达。

②分析所给的语言材料,找出每则材料所讲现象的重点,然后用

一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。

③分析所给的名著阅读选段内容,然后从中找出关键情节或人物

语言,动作,再用一句语言来概括人物的性格。

H—、名著阅读。

公式:

①要能写出1—6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语

言。

②写出人物的性格特点。

③写出相关章节的故事情节。

④写出主人公姓名及著作名称。

⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写

作手法中选择一个方面对文学名著进行评点,最好考虑人物形象上下

手答题。

要具体写明1、2、3点。

十二、写信。

公式:①注意书信格式(开头称谓顶格写,“此致”、“敬

礼”的位置,写信人的署名,写清年月日)。②用简明的文字写

明材料的事实。③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。

十三、诗文佳句赏欣。

公式:①推敲词语运用,注意用“生动”、“形象”、“逼

真”等词语。格式为:……用运的好,描写了(或刻画了)……,十

分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣,见前面修辞格。③

从诗文整句的思想性来赏欣,要从诗文所具有的意境(思想境界,包

含的哲理)上来写,类似于解释诗句。

十四、说明文学家(或文学作品)风格。

公式:①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。

③结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。

十五、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。

公式:1、先解释这个词的本义。2、……描写了(或刻画

T)……3、……意思是……

十六、前后照应。

公式:1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。2、……与……

相互照应,表现了……

十七、巧设悬念。

公式:1、在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。2、

使文章情节曲折、跌宕起伏。

十八、文章开头写景语段的作用。

公式:1、分析所写景物的特色。2、……描写了……,为下

文写……打下了伏笔。

十九、记叙线索。

公式:1、分析线索种类:1、以“物”为线索;2、以“事”;

3、以“人”;4、以“时间”;5、以“感情”。2、以……为线

索,串连事例,塑造人物形象,集中表现了主题。

二十、称谓变化。

公式:1、找出人物称谓的变化词语。2、采用第一人称,

亲切、真实。3、称谓变化也反映了情感的变化。

小学语文阅读答题技巧(精华版)4

一、做阅读理解的三个步骤

1.通读全文,掌握大意。在解答阅读理解时,同学们先要快速的

浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结

论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把

时间花在生词难句上。每认真读完一段,要及时概括段意。

2.浏览考项,细读答题。在掌握文章的大意之后,同学们可浏览

一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到

有目的的阅读。(要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体

范围,就等于答对该题的一半了。)

3.复读全文,验证答案。答题完毕时,同学们应对照答案将整篇

文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求:准确,

简洁,全面。

简要概括来说:一、纵观全文,把握主旨。二、认真审题,定向

扫描。三、筛选组合,定向表述

二、阅读理解答题技巧点拨

1.某段或某句在文中的作用体型

在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴

趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出……

2.概括某段大意一-

(1)要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要

弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所

谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。

如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括。

(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第

二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

(3)概述法,用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》

的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括:

“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的

语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。

例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,

纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念。

3.概括全文的主要内容的答题模式:谁一一为了什么——做了

什么一一结果怎样

4.说说主人公思想性格变化题型一一关键要答出“变”来,如:

他从以前……变得……

5.五种表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情

记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞

扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的

感情。它一般可分为两大类:直接抒情和间接抒情(托物言志、借景

抒情)。

6.怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、

词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想,首先必须

读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审

题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。

其主要方法有:

(1)先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内

容,然后领会写作目的,即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和

他的妻子桑娜,不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤

儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者的

写作目的是:反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也

要互相帮主的高尚品质。

(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想,如《卖火柴的

小女孩》的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美

好的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和

第三段“惨死接头”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露资本主

义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟

大的友谊》,文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

(4)、从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句:

“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想的少。”又如《我

的心事》中反复出现的一句话:“说话要算话”就是这篇文章的中心。

7.景物描写的作用一一交代故事发生的时间、地点;渲染气氛,

烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。

8.“根据语境解释词语”题型

有两种答题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语

的意思;另一种更为完整,即在解释完该词语后,再加上一--在文中

指的是……

9.“赏析优美语句”题型(主要有两种题型)

A.“XX”词好在哪里?

★答题方式:用了“><><”词,生动地(准确地)说明了……事

物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。

B.“XX”词能不能删掉?

★答题方式:①不能,用了“XX”词,生动地说明了……,能

够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。

②不能,删掉“XX”词,句子的意思就变成了……,显得太绝

对化;用了“XX”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余

地,具有科学性。

赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);

形式(写作方法,语言特色,修辞(1。比喻:生动形象2O拟人:

形象生动3o夸张:突出特征4O排比:加强语气5o反问:态度鲜

明,增强语气));感情(文章的社会价值,意义,作用等);结构

(在全文中的作用)。

10.记叙的顺序一一顺叙,倒叙,插叙(补叙属于插叙的一种)

11.写作人称的好处----第一人称,真实可信;第二人称,亲切

自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。

三、示范举例:

1.是什么?

我们在回答“是什么”这种类型的问题时,应该问什么就答什么。

要注意保持问题和答案的一致性,一般来说,“是”前面的语句都该

保留。(例:《养花》的最后一句)

2.为什么?

我们在回答“为什么”类型的问题时,一般要讲清原因,再讲结

果。讲清原因时一,要写出人物是怎样做的,由此你感受到了什么。也

就是要往中心上靠。回答问题时,要加入“因为……所以……””由

于……因此……”等表示因果关系的关联词语。(例:《伟大的友谊》

一文中有这样一个问题:“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的

友谊?”我们可以在读懂文章的基础上,联系课文内容回答:“因为

马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中,在创造伟大的马克思主义的

过程中,建立了深厚的友谊,这种友谊是建立在共同革命目标的基础

上的,所以说他们的友谊是伟大的友谊。”)

3.怎么样?

我们在回答“怎么样”这类问题时,一般要着重讲清过程或状况。

(例:《狼牙山五壮士》一文中,有这样一个问题:“五壮士是怎样

痛歼敌人的?”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山,而后

又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的

神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。)

小学语文阅读答题技巧(精华版)5

(小学语文阅读理解答题技巧初探)

《小学语文教学大纲》指出:“在阅读教学中,教师要善于指导

学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,

体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语

言文字怎样表达思想感情,激发学生热爱祖国的语言文字。”从中看

出阅读理解在小学语文教学占有越来越重要的位置。但是大多数学生

碰到阅读题型就表现出畏难情绪,草草读完文章就急着做题,答题不

完整又答不到点子上,导致语文学习好学而难考的尴尬局面。

其实,阅读理解题并不像有些同学想象的那么难,只要明确解题

要求,遵循一定的解题思路,掌握一些类型题的解题方法,大部分题

还是能够正确解答的。如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路,

就会消除畏难情绪,所谓的难题就会迎刃而解,收到事半功倍的效果。

而小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。

我结合自己的教学实践,就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学

体会和浅见,且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为:1、

速读原文材料;2、看清题目要求;3、细找文中原话;4、认真回答

问题。

(一)速读原文材料一一优化阅读方法,讲求阅读实效

小学语文阅读理解的基本能力,就是能认真地阅读给出的文字材

料,了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说,语言知识

与阅读时间都是有限的。因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在

课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力,指导正

确的阅读方法和思维理解的方法,我主要从三个方面入手:

1、严格要求,严格练习。学生在平时的阅读活动中,有许多不

良习惯,有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则

习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样读才能读得透彻、理解得

深刻。针对这些不良读法,在阅读练习时一,我要求他们做到:集中注

重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读,独立

思考;快速阅读,快速感知文字信息、。在规定阅读的时间,一定要按

时按量完成。

2、教给读法,自主感悟。《语文课程标准》明确指出:“阅读

要注重情感体验,发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对

阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读;尽量使用默读,

达到在感知中认读,在速读中感知。

3、捕捉信息,重点突破。学生阅读,既有“从书面文字开始而

止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技

能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息、,成为一个“真正主动的、

由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、

词或句子,以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方

法,学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地

通读全篇,做题时才能胸有成竹。

(二)看清题目要求一一平心静气审题,切忌粗心大意

学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学

生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理

解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全文,一般要做到如

下几点:

1、基础知识,牢牢掌握。阅读题型多种多样,但是一定有基础

知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找

出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学

生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案

失之交臂。例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划

去了。类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题

项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔

细,这些题目尽量不要失分。

2、生字新词,不要着急。试题中一旦出现生词,一般会注上中

文词义,如果没有注出词义,那么学生应该这样处理:①利用构词

法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上

下文意思来猜测其意思;③有的生词是故意不给注释的,是要在题目

当中出现的。最常见的两种情况:一是,要学生联系上下文理解词语

在文中的意思;二是,根据意思从文中找出相应的词语。例如:实际

的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一

些。

3、弄清问题,巧用“原话”。对于一些题目,原文中有明显的

准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。

①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答

案;②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一

段找到正确的答案;③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学

生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、想像说话,联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕碰到回

答问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。

或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往

要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活

实际,自己是怎样做的。在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满

线格。

例如:《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,现在整个

儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你

联系上文写写“我”可能联想到什么?(一连三张纸条,一连三次提

醒,这位女主人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保

意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,

让我们的生活环境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博

会。)像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会文中的关键句段

的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地

地思考问题,这样答案才能更加完美。

在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一

个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提

问要点。

(三)细找文中原话一一巧借关键词句,进行答案定位

语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅

读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次:直接源于原文,

间接源于原文,超越原文。对第一层问题,需要认真感知原文,并稍

作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;对第二

层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积

极分析,深刻思考,高度概括即可;对第三层问题,需要高度领悟文

意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活

动,才可形成答案。就上面的三层问题的题型,我分别举例说明。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,

其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,

找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文

和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来

回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接

提取信息”来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用

文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问

题。

例如:《家是什么》(节选)

家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一

个贴切的注解。

卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40

口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后,绝望的热

拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自

己的亲生骨肉。他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:

“我又有家了。”

填空:热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,

父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己

的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现,可

以直接从文中提取答案。找好答案后,做好标记,以便检查核对,然

后认真准确地抄写下来。

2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用,

还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或

重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让

学生将文中的原话加以概括。

例如:《父亲》(节选)

我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是

不愿吃青菜。面对我们的挑食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见

效。父亲和母亲商量后,做出了一个决定。那天,当我和弟弟坐上饭

桌时,看到的是:我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜。

我和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天,只

有这个菜,不吃就吃白饭!”说得很干脆,毫无商量的余地。我们把

求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白

饭。可是,。直到第三天晚

饭时,我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久,我们就吃惯

了它们。

问题:文中

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