2025届高考语文一轮总复习第四部分写作复习任务五写人要关注事例和细节

复习任务五写人要关注事例和微小环节[必修上册其次单元“单元学习任务”][任务解读]我们之所以经常被先进人物事迹感动，是因为这些事迹反映了人间的真善美，表现了人们对奇异事物的追求。或许我们身边没有闻名遐迩的“楷模”和“新闻人物”，但确定会有奇异的人与事。能发觉人世间的奇异，能从身边找到值得学习、敬重的人物，生活和写作才会变得有意义。(2024·江苏卷)依据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。花解语，鸟自鸣，生活中到处有语言。不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。鼾声如语，母爱无言(1)在我过去的十八年岁月中，有一种声音，似一种语言，始终陪伴着我，滋养着我，这便是母亲的鼾声。(2)听母亲说，幼儿时的我，睡觉总不醇厚，两手不是扯着母亲的长发，就是捏着母亲的耳朵，所以母亲夜里睡觉就不能动弹，只能紧挨着我，但母亲睡觉时常打鼾，又怕吵着我，于是夜里经常警醒，乏累不堪时，才又沉沉睡去。那几年，母亲身材特别苗条，但感冒咳嗽却常来光顾她，而我呢，则是无病无灾的大胖小子。(3)三岁时，母亲就在她的大床边放置了一张小床，她睡大床，我睡小床。睡觉时，我总要牵着母亲伸过来的温煦的大手，伴着母亲那熟悉的鼾声才能安心睡去。(4)小学起先，母亲又让我搬到另一个房间去睡，并告知我说：“男子汉，要独立英勇。”我虽然有些害怕 ，但也不想做个胆小鬼，就只能一个人睡。有时半夜醒来，也能听到母亲房里的鼾声：轻轻的如清风拂过竹林，也安抚了我恐惊的心，使我很快就能平稳入睡。(5)再后来，父亲偶有出差不在家时，母亲也会开玩笑似地说：“今日你陪妈妈睡吧？”我总是以母亲鼾声太吵拒绝，母亲便有些失落的神情。(6)去年冬天，我在一次月考中，成果一落千丈，由原来的年级一百名退到五百多名。母亲知道后，没有指责我，只是淡淡地对我说：“从今晚起先，还是我陪你睡觉吧。”她知道我有睡觉前玩手机的习惯，说了好多遍，我都没有改掉。现在考成这样，我自然无言拒绝，虽然我心里仍是特别的不情愿。那个冬夜，我坐在灯下做题，母亲就拿一本书读——《无望熬炼了我》，那是她四十岁生日时，我送她的礼物。有时读着读着，我听不到母亲翻书的声音，传来的却是母亲的鼾声，或许是年纪大了，那声音特别大，犹如海浪拍打着礁石，也常打断我的思索，我就忍不住叫：“妈，你又打鼾了！”母亲突然惊醒，一脸歉意地说：“对不起，对不起啊！”接着又翻起书来。母亲是一名乡村中学老师，从我有记忆时起，她总是早早起来去学校。我明白她的辛苦，可这鼾声真让我犯难啊！(7)因为母亲的陪伴，我不再睡前玩手机，睡觉时间也足够了。因为自己也很乏累，对母亲的鼾声也不再计较，间或半夜醒来，听着这长一声短一声的鼾声，有种回到儿时的幻觉，即刻又平稳睡去。期末一模大考，我最终又回到原来的位置，母亲也把枕头又搬回自己的房间。那天，我听到母亲一声似有若无的叹息，而我，竟也萌生出一点点不舍：舍不得母亲的鼾声！(8)此刻，我已坐在高考的考场上，再有两个月，就会奔驰出那个培育了我十八年的家。我不知道，在异乡的夜里，我会不会因听不到那熟悉的鼾声而夜夜失眠；但是我知道，正是这声音，它陪伴着我，滋养了我。(9)鼾声如语，母爱无言。(10)(1)标题设置悬念，又凸显了写作的主题。(2)总领全文。(3)选取素材为“听母亲说”，彰显素材的真实性。(4)从生活中选取素材，“大床”与“小床”，鼾声相连，真实而温馨。(5)由“幼儿”到“小学”表明白作者按时间选材组材的行文思路。在具体的行文中又用微小环节表现“鼾声”的相伴。(6)简洁的承上启下，符合生活真实：随着年龄的增大，“我”渐渐起先独立，鼾声成了“我”拒绝母亲的理由，又为下文写“我”成果下滑，母亲的鼾声伴“我”入眠埋下伏笔。(7)运用微小环节来奇异交代母亲的年龄、身份。选择素材时也是着眼于小而真的素材。(8)鼾声陪伴，真情涌现，成果自然变好。(9)由小见大，拓展主旨，体现出挖掘素材的深度。(10)结尾呼应标题，结构圆合，点明主旨。eq\a\vs4\al(思维方式一选择事务——精挑细选定素材)一、精选典型事例(一)典型事例内涵典型事例是指能高度概括确定的社会关系和冲突冲突，能表现人物性格、揭示作品主题，以及具有广泛的代表性和极强的劝服力的典型性事务。如变更人物命运的事务、变更社会现状的事务或别出心裁的事务。(二)选择典型事例两原则1．真实熟悉，贴近生活充溢生活气息、富于时代特色的真实的事例，才简洁写出真情实感，为此，我们平常须要细致视察身边的人、事、物。(1)贴近生活，选材真实。在紧扣作文题目的前提下，选材可先从家庭生活、学校生活入手，再扩大到社会生活。从亲身阅历的生活事务中，去提取最有价值、最有意义的素材，让自己的作文源于生活，反映生活。(2)小处落笔，以小见大。尽力发掘生活小事中的意义。又或许是一次会面、一次争吵、一次突破，或许是一封家书、一句赠言、一份礼物，等等，每一个“小”的背后，都隐藏着一份“大”，要让这“小”闪闪发光。2．多角度选择事例，让人物形象立体丰满写作时搜集人物资料，从多角度选材，从多维度去视察、思索。通过不同的事务反映人物不同的品质，选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”。关联教材：《“探界者”钟扬》二、学会剪辑事例精选事例后，要对事例的内容和结构进行合理支配。1．以旨定材先通过审题确定主旨立意，然后进行选材，确定想写的事务。接着，要思索这样一系列问题：①这件事的情节可以分成几个部分？②各部分的情节哪些和主旨干脆相关？哪些和主旨间接相关？③出现了哪些人物？这些人物的具体言行表现是怎样的？④谁(哪些人)的哪些表现是能够干脆表现文章主旨的？谁(哪些人)的哪些表现能起到侧面衬托主子公形象的作用？谁(哪些人)的哪些表现是对主旨的表现毫无增益的？在这些问题中，①②关注的是在文章主旨框定的条件下对情节的剪裁，而③和④则是在情节剪裁的基础上对各人物的言行活动比重再做剪裁调整。前者明确了情节的重点，后者明确了文章的主次人物及须要描写内容的具体位置、笔墨篇幅等信息。2．以需定材我们在写作中须要思索这样一组问题：①选用的多个素材中，每个素材最能表现文章主旨的各是哪部分？②除了这部分，其他可以起到侧面烘托的内容有哪些？它们是否可以删减？是否可以替换成更精简的内容？这组问题，既能帮助写作者在多事务的叙事过程中减小单个事务的篇幅，同时也能帮助写作者再次明确这些素材中要重点写的内容原委是什么。思维方式二关注微小环节——于微小处见精神微小环节描写是指抓住生活中的微小而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它常用在对人物、景物或场面的描写之中。一、微小环节描写的角度1．肖像微小环节描写指对人物肖像进行微小环节描写。在描写人物外貌时确定要把握人物的显著特点，从表情、神态等微小的地方来表现不同的人物。关联教材：《祝福》对祥林嫂三次肖像描写透视出祥林嫂的悲剧。[边练边悟]1．有一篇文章题目叫作“眼泪的含义”，写的是与“我”朝夕相处多年的小狗因病去世的故事，在小狗临死时，文章这样写道：“小狗的眼睛渐渐闭上了，我只望见一个满眼泪痕的女孩——那是它眼中最终的影像。”(1)学习电影剧本的写法，把这个微小环节改写成几个肖像描写的电影镜头。答：镜头一：中景，小女孩怀抱小狗，相互注视。[音乐起]镜头二：推，特写，弥留之际的小狗的眼睛，小狗眼中小女孩的泪眼。镜头三：推，特写，小女孩的泪眼，泪眼中的小狗的眼睛。[慢镜头]小狗哀婉的眼睛缓缓闭上。镜头四：[悲喜交加的音乐][叠影]在往日的岁月里，小女孩与小狗一起嬉戏玩耍的多个片段从深处中速推出……(2)想一想，假如文章这样写：“我心爱的小狗死了，我哭得很难受。”其表达效果如何？为什么不同的表现方法会有不同的表达效果？答：“我心爱的小狗死了，我哭得很难受”这是一般性叙述，读者不能共情，甚至很难感受到“我”的“难受”。透过小狗的眼睛写小女孩的泪眼，是微小环节描写，在具体可感的微小环节描写中，人与动物之间相互注视、相互留恋、难舍难离、哀婉欲绝的情感就表现出来了，读者就会在具体情境中受到感染。2．语言微小环节描写指对人物的某一典型语言进行描写。(1)不同职业、不同身份、不同年龄的人说的话是不尽相同的，对人物的语言进行微小环节描写时要留意。关联教材：《红楼梦》中，王熙凤还未进门就高声朗笑，并说“我来迟了，不曾迎接远客”。如此放诞无礼的话，也只有凤姐才说得出，只因她在贾府有着特别的身份和地位——深受贾母的宠爱与信任，威权显赫。[边练边悟]2．下面句子是各学科老师的深情告白，请写出与之匹配的各学科老师。①我们不论前面是怎样的随机变量，不论将来有多大的方差，都要信任波谷过了，波峰还会远吗？(数学老师)②我与你，正如乙酸和乙醇，即便有着不同的核磁共振氢谱，也会各自舍弃缺点，相伴恒久。(化学老师)③身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(语文老师)④我想用DNA连接酶，将我缝进你的心里。我有三道防线，也不能将你免疫。(生物老师)⑤假如我失去你，就仿佛启蒙运动，失去理性主义的核心。(历史老师)(2)对人物进行语言微小环节描写时要留意人物的不同性格。[边练边悟]3．请依据情境，在横线上填写恰当的语句。班主任来到教室，发觉教室的门坏了，于是就追问缘由。同学们反应如下：坐在门旁边的同学甲冷淡地说：“鬼知道，又没有人叫我确定看好门，我也不是看门的。”他说完之后，同学乙朝大家做了个鬼脸，半开玩笑半幸灾乐祸地哈哈大笑：“开了窗，好通风。”同学丙是个女生，她站了起来，瞪大了眼睛，怒不行遏地大声说：“是同学丁，他来教室时，一阵风把门关上了，他用劲向门踢了一脚，把门给踢坏了。”同学丁“腾”地一下站起来，猛跺着脚，大声嚷道：“大白天说梦话！你当心点，不要诬陷好人！”“我才没瞎说呢，大家都望见了，你凭什么做了坏事还要耍嘴！”这个女生义正词严地说。班主任问丁同桌：“你望见了吗？”这个男同学怯怯懦懦地站起来，涨红着脸，小声地说：“我……我，我没望见。”(3)对人物的语言进行微小环节描写时还要留意场合情境，写出人物在特定场合下的语言。同一个人，在不同时间、不同场合，说话内容、方式、语气也是不同的。[边练边悟]4．一位同学的语文课本不见了，想象一下，在下面不同的状况下，他会怎么做、怎么说呢？①课堂上：他当心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”②下课时：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”③在家里：他一边翻找着桌上的书本，一边喊道：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”3．动作微小环节描写指对人物的典型动作进行深化细致的描写。利用人物的一举手、一投足、一个姿态来表现人物的性格。头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚动作等都可以作为笔下的微小环节描写材料。动作微小环节描写的留意点：①要写出人物动作特征。②要富有特性化。③要表露思想感情。④要精确运用动词。关联教材：《林教头风雪山神庙》中“雪夜报仇”动作描写——掇、挺、拽、喝、搠、提、丢、踏、骂等。[边练边悟]5．下面语段概括性强，请添加微小环节描写，表现老师的神韵。数学老师的发型是三七分，讲课时总会习惯性地甩一下头发，动作特别潇洒。答：数学老师留着一头帅气的三七分，当他演算出一道困难的难题时，就会有一个习惯性动作——将头用力向右一甩，那些松散的垂落在额头的头发就会听从地向后靠，随后他又用沾满粉笔灰的手背轻轻一拨，此时那双炯炯有神的眼睛，显得特别光明，透着自信与满足。整个动作如行云流水，异样潇洒。4．心理活动微小环节描写指对人物的心理活动进行细致的描写。心理微小环节描写的方法有很多种，可分为两大类：干脆描写和间接描写。干脆描写包括内心独白、梦境或幻觉描写等，间接描写包括环境微小环节烘托，动作、语言、神态等微小环节的衬托描写。心理微小环节描写的留意点：第一，必需符合人物的年龄、身份和性格特点。其次，要把握人物的思想。第三，要擅长对人物心理进行合理的想象和联想，设身处地地体验揣摩人物的内心世界。第四，心理描写要真实、细腻，符合当时的情境。第五，心理描写要写出波折，写出冲突，写出变更。(1)内心独白。把特定状态下自己对自己讲的话细致地写下来，就能生动地表现出人物的心理。留意在内心独白之前应加上“想”“心里说”等提示语。关联教材：《变形计(节选)》中，“天啊，”他想，“我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。……”[边练边悟]6．下面学生的习作文段，微小环节描写不够充溢，请细致阅读后对文段进行修改，补充内心独白，使人物形象生动、鲜活起来。语文课起先了，老师要把批好的试卷发下来。在拿到试卷之前，我惊惶得要命，就怕自己考砸了。答：我不停地在心里叨念：“上天啊，保佑我吧！我再也不刷手机、不打嬉戏了。唉！都怪我自己，老想着打嬉戏，考试前一天还偷看了一小时的电视。老师啊，发发慈善，手下留情，我以后上课确定好好听讲，千万别让我不及格啊！”(2)环境微小环节烘托心理。一个人在不同的心境下看相同的景物，会产生不同的感受，把这些覆盖在特定感受下的景物描写出来就能充分地表现人物的心理状态。[边练边悟]7．依据语境，在横线处填上恰当的环境描写语句，以符合人物心理。天阴沉沉的，时常刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打冷战。教室里静静静的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不当心把书遇到了地上。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌欲哭无泪的脸，我不由得心里直打鼓。(3)语言、动作、神态等衬托心理。语言、动作、神态是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言、动作、神态向外界传达。例如人在惊惶的状态下，他(她)的语言、动作、神态会与平常不同，写作时只要抓住这些微小的不同，就能生动形象地刻画人物惊惶的内心世界。[边练边悟]8．运用动作、语言、神态等描写方法来呈现没有考好的心理状态。答：试卷静静地反躺在桌上。我眉头紧锁，双眼紧紧盯着试卷，然后用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。二、微小环节描写的方法1．选好典型微小环节微小环节是展示文章主旨思想、灵魂的关键之处，所以确定要依据中心须要选好描写的微小环节“点”。[边练边悟]9．依据语境，选好微小环节描写点，在横线处填入恰当的文字。那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声，我们的呼吸声、心跳声，钟表的滴嗒声。“快站起来！别耽搁大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站了起来，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的恳切，接着把他带到了办公室。2．调动各种感官，细致视察要使微小环节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对所描写的事物或人物作全方位的感知。[边练边悟]10．细致视察一种植物，细致描写其开花的过程。不少于100字。答：天际那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷漫的月色下，那些白天里万紫千红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕芳香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放，会不会开呢？我视察了好一会儿，突然间，花蕾动了一下……最终，花蕾尖上静静地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地伸绽开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。3．细心锤炼词语，奇异运用修辞进行微小环节描写，要选择恰当的词语，细心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。奇异运用比方、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增加语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。[边练边悟]11．运用动作微小环节、语言微小环节、心理微小环节等描写方法，运用比方、拟人等修辞手法描写打球的场面。不少于100字。答：教练轻快地迈动脚步，潇洒地一挥拍，绿茸茸的小球像是被施了魔法的小精灵，发了疯似的冲了过来。我望见球来势汹汹，由远及近，它旋转着，咆哮着，更像一枚子弹直奔我来，我想：“只能硬碰硬了。”我挥拍上迎，可球却划了个弧线，“糟了，推断失误。来不及按要求挪脚步了，抓紧撵吧！”于是，我赶快向旁边跑，可脚好像粘在了地上，我费了九牛二虎之力才腾空而起，我顺势挥拍，可手和拍却好像突然变短了，我满脑子混乱，什么要领，什么姿态全抛到了九霄云外。球却顽皮地一闪，扬长而去，完全不管我的存在。拍飞了，球也飞了，我一下子栽倒在地，无力地躺在球场上。“不按要领打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教练的声音飞了过来。我望着蓝天，白云翻腾着像在做鬼脸，太阳也躲到白云后面偷笑去了。4．运用反复，增加亮点让一句话、一个动作、一个肖像或一个物件反复出现，这样能很好地表现中心。[边练边悟]12．依据语境，借鉴文中画线句的反复手法，在横线处填入恰当的文字。定格父爱父爱是紧皱的眉头、深深的额纹和不停抖动的胡须。——题记(一)炎夏，黄昏，农家小院。静静的小院，知了吵了一天，最终止住了嘶哑的喉咙。太阳刚刚收起热忱的目光，院中仍留有一片余热。(二)屋门口，坐着一对父子。父亲右手夹着用儿子用过的作业纸卷的烟卷，一口一口地抽着。每抽一口，烟头都一亮，发出的红光映照着父亲紧皱的眉头、深深的皱纹和不停抖动的胡须。接着，便是“吧嗒吧嗒”声混合着重重叹息声中的刺鼻的浓浓旱烟味。儿子坐在父亲的对面，