2024学年高中安全不多说做起来才是真的班会教学设计

2024学年高中安全不多说做起来才是真的班会教学设计一、教学内容

本节课选自《高中安全教育》教材第4章“火灾自救与互救”，主要包括火灾的起因、火灾时的安全疏散、灭火器的使用、火场救助等四个方面的内容。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命安全意识和自我保护能力，通过学习火灾的起因、安全疏散、灭火器的使用和火场救助等知识，帮助学生树立正确的消防安全观念，提高他们在火灾发生时的应急反应能力和自救互救能力，从而培养学生的社会责任感和社会实践能力。三、学情分析

在设计本节课的教学方案之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地满足他们的学习需求。以下是对学生的学情分析：

1.学生层次：

本节课面向的是高中一年级的学生。他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。一些学生对火灾自救与互救的知识有一定的了解，而另一些学生则可能对此知之甚少。因此，在教学过程中，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，确保每位学生都能跟上课程的进度。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，大部分学生对火灾的起因、火灾时的安全疏散、灭火器的使用和火场救助等基本知识有所了解，但可能缺乏系统的学习和深入的理解。在能力方面，学生可能在火灾自救与互救的实际操作能力上有所欠缺，尤其是在使用灭火器和火场救助方面。在素质方面，学生可能缺乏一定的生命安全意识和自我保护能力，需要通过本节课的学习来提高。

3.行为习惯：

学生在行为习惯方面存在差异。一些学生可能具有良好的学习习惯和自律能力，能够积极参与课堂活动，而另一些学生可能在学习过程中容易分心，缺乏主动学习的意识。此外，学生在火灾自救与互救的实际操作方面可能缺乏足够的练习和经验，需要通过本节课的学习和实践来提高。

4.对课程学习的影响：

学生的学情对课程学习产生了一定的影响。对于知识层次较高的学生，他们可能对课程内容有一定的了解，但需要通过本节课的学习来提高他们的实践能力和自我保护意识。对于知识层次较低的学生，他们可能需要更多的指导和辅导，以确保他们能够跟上课程的进度。学生的行为习惯和学习态度也对课程学习产生了一定的影响。良好的学习习惯和自律能力有助于学生更好地掌握课程内容，而缺乏主动学习和自律能力的学生可能需要更多的引导和激励。四、教学方法与策略

在教学方法与策略方面，我们选择了以下几种教学方法，以满足教学目标和学习者特点，促进学生参与和互动。

1.讲授法：教师通过讲授火灾的起因、火灾时的安全疏散、灭火器的使用和火场救助等知识，帮助学生建立系统的消防安全观念，提高他们的自我保护意识。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对火灾自救与互救的理解和经验，促进学生之间的互动和交流。

3.案例研究法：教师提供真实的火灾案例，让学生分析案例中的火灾原因、自救与互救措施，通过案例学习提高学生的实际操作能力和自我保护能力。

4.项目导向学习法：教师设计火灾自救与互救的实际操作项目，如灭火器使用、火场救助等，让学生在实践中学习和掌握相关技能。

在具体的教学活动中，我们设计了以下几种活动，以促进学生的参与和互动：

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟火灾发生时的场景，通过扮演不同角色（如消防员、受害者、救援人员等）来学习和掌握火灾自救与互救的知识和技能。

2.实验：教师组织学生进行灭火器的使用实验，让学生亲身体验灭火器的操作过程，提高他们的实际操作能力。

3.游戏：设计火灾自救与互救的游戏，让学生在游戏中学习和掌握相关知识和技能，提高他们的学习兴趣和参与度。

在教学媒体和资源的使用方面，我们选择了以下几种：

1.PPT：教师制作精美的PPT，展示火灾的起因、火灾时的安全疏散、灭火器的使用和火场救助等知识，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。

2.视频：播放真实的火灾案例视频，让学生直观地了解火灾的危险性和自救与互救的重要性。

3.在线工具：利用在线工具，如在线灭火器模拟器、火场自救与互救指南等，让学生在课后进行自主学习和练习。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解火灾自救与互救的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习火灾自救与互救内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确火灾自救与互救教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保火灾自救与互救教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习火灾自救与互救的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入火灾自救与互救学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的消防安全知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为火灾自救与互救新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解火灾的起因、火灾时的安全疏散、灭火器的使用和火场救助等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出火灾自救与互救的重点，强调灭火器的使用和火场救助的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕火灾自救与互救问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验火灾自救与互救知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对火灾自救与互救知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决火灾自救与互救问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与火灾自救与互救内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合火灾自救与互救内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习火灾自救与互救的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的火灾自救与互救内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的火灾自救与互救内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理

1.火灾的起因：

-人为因素：如吸烟、乱扔烟头、电气故障等。

-自然因素：如雷电、自燃等。

-其他因素：如建筑结构问题、化学物品泄漏等。

2.火灾时的安全疏散：

-熟悉疏散路线：了解所在场所的疏散路线和出口位置。

-保持冷静：遇到火灾时保持冷静，迅速判断情况。

-迅速撤离：迅速沿疏散路线撤离到安全地带。

-注意避烟：烟雾中含有有毒气体，避烟时尽量低姿前进。

-不要乘坐电梯：电梯可能因断电而停止运行，选择楼梯逃生。

3.灭火器的使用：

-选择合适的灭火器：根据火源的类型选择相应的灭火器。

-拔掉保险销：拔掉灭火器上的保险销。

-对准火源：将灭火器对准火源根部，喷射灭火剂。

-持续喷射：持续喷射灭火剂，直至火源熄灭。

4.火场救助：

-保持冷静：火场中保持冷静，迅速判断情况。

-利用工具：利用手边可用的工具（如湿毛巾、绳索等）进行救助。

-保护自己：在火场中注意保护自己，避免吸入有毒烟雾。

-寻求帮助：如无法自行救助，迅速寻求外部救援。

5.火灾自救与互救的注意事项：

-提前了解火灾自救与互救知识，提高自我保护意识。

-定期进行火灾演习，提高实际操作能力。

-保持冷静，迅速判断情况，采取正确的自救与互救措施。

-注意保护自己，避免吸入有毒烟雾。

-寻求外部救援，及时报告火情。七、课后拓展

1.拓展内容：

阅读材料：

-《火灾自救与互救手册》：介绍火灾发生时的自救与互救方法，包括如何使用灭火器、火场逃生技巧等。

-《消防安全知识普及》：普及消防安全知识，包括火灾的起因、预防措施、火场自救与互救等。

-《火灾案例分析》：分析真实火灾案例，介绍火灾发生的原因、过程和应对措施。

视频资源：

-《火灾自救与互救教学视频》：通过视频形式介绍火灾自救与互救的基本知识和技能。

-《火灾案例警示片》：通过真实的火灾案例，展示火灾的危险性和自救与互救的重要性。

-《消防安全教育片》：普及消防安全知识，提高公众的火灾防范意识和自救与互救能力。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解和掌握火灾自救与互救的知识和技能。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以与同学进行讨论和交流，分享自己的学习心得和经验。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极参与讨论、提问、回答问题等。评估学生在课堂上的学习态度和行为习惯。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极发表自己的观点、倾听他人的意见、与小组成员合作等。检查学生对火灾自救与互救知识的理解和掌握程度。

3.随堂测试：通过随堂测试检查学生对火灾自救与互救知