英语语法说课稿范文

英语语法说课稿范文

一、教学目标

学习反意疑问句

二、教学重点

通过教学使学生掌握反意疑问句的根本句型结构和答复。

三、教学难点

1主句谓语是think,believe,expect,suppose,imagine等引导的宾

语从句，就从句局部提问。

2、陈述句局部主语是不定代词everybody,anyone,somebody,

nobody,noone等，疑问局部常用复数they,有时也用单数he.

四、教学程序如下：

初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，

（一）、说教学程序：导入——新知识的学习

说设计这个教学程序的根本思路和根据。就初二学生来说他们学

习了以下语法工程：be动词（包括be动词的过去时）；Therebe句型；

行为动词的普通现在时；行为动词的普通过去时；普通将来时；（包括

Therebe句型的普通将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态

动词和祈使句。因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅环绕学生学过的

以上语法工程进行反意疑问句的教学并进行反复练习。具体练习作业

本（上、下）、典中点中的练习都有，此外，再补充一些总结性的有关

反意疑问句的专项练习加以稳固。

（二）、说练习和作业的设计。

检测训练——总结稳固。通过做作业本（上、下）中的练习、典

中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项

练习进行检测加以稳固。

（三）、说板书设计：

通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）

以下分为十一个局部进行讲解。

反意疑问句

反意疑问句是由两局部组成的，前一局部是对事物的陈述（即陈

述句），后一局部是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。

如果前一局部用肯定句，后一局部就用否认疑问句；如果前一局部

用否认句，后一局部就用肯定疑问句。两局部的人称和时态要一致。

其答复是用yes或者no来表示。

一、含be（is,are,was,were）动词的反意疑问句

其句型是:句型1:主语+be+其它,isn't（aren't,wasn't,weren't）+

主语？

句型2:主语+benot+其它，is（are,was,were）+主语？

①YouarefromAmerica,aren'tyou?Yes,Iam.No,I'mnot.

②Itisn'tverycoldtoday,isit?Yes,itis.No,itisn't.

（3）Tomwasawayyesterday,wasn'the?Yes,hewas.No,hewasn't.

④TheGreenweren'tathomelastnight,werethey?

Yes,theywere.No,theyweren't.

⑤MaryisreadingEnglishnow,isn'tshe?Yes,sheis.

No,sheisn't.

⑥Yourparentsaren'tgoingtohaveapartythisSunday,

arethey?

Yes,theyare.No,theyaren't.

⑦Thegirlsweresingingwhentheteachercamein,weren't

they?

Yes,theywere.No,theyweren't.

注意：Therebe句型

①Thereisanoldpictureonthewall,isn'tthere?Yes,thereis.

No,thereisn't.

②Therearen'tanychildrenintheroom,arethere?Yes,thereare.

No,therearen't.

③Therewasn'tatelephonecallforme,wasthere?Yes,there

was.No,therewasn't.

(4)Therewereenoughpeopletopickapples,weren'tthere?

Yes,therewere.No,thereweren't.

二、行为动词的普通现在时的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+动词原形+其它，don11(you,we,they)?

句型2:主语+(10111+动词原形+其它，doI(you,we,

they)?

句型3:主语+动词第三人称单数+其它，doesn'the(she,it)?

句型4:主语+doesn't+动词原形+其它，doeshe(she,it)?

①YouoftenwatchTVintheevening,don'tyou?Yes,I

do.No,Idon't.

②Thestudentsdon'tstudyhard,dothey?Yes,theydo.

No,theydon't.

(3)MarystudiesChinesehard,doesn'tshe?Yes,shedoes.

No,shedoesn't.

④Theboydoesn'toftengotoschoolbybike,doeshe?Yes,hedoes.

No,hedoesn't.

⑤Thefirstclassbeginsateight,doesn'tit?Yes,itdoes.No,it

doesn't.

三、行为动词的普通过去时的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+动词过去式+其它，didn，t+主语？句

型2:主语+didn't+动词原形+其它，did+主语？

①YouwatchedTVlastnight,didn'tyou?Yes,Idid.No,Ididn't.

②Jim'sparentsdidn'tgotoHongKonglastmonth,didthey?

Yes,theydid.No,theydidn't.

③Therainstopped,didn'tit?Yes,itdid.No,itdidn't.

④Mr.Clarkedidn'tbuyacar,didn'the?Yes,hedid.

No,hedidn't.

四、普通将来时的反意疑问句

其句型是：句型1：主语+Will+动词原形+其它，卬。!!班主语？句

型2:主语+won]+动词原形+其它，will+主语?

①Theboyswillplaygames,won'tthey?Yes,theywill.

No,theywon't.

②Itwon'tstopraining,willit?Yes,itwill.No,itwon't.

③Mr.Smithwillvisitourschoolnextweek,won'the?Yes,hewill.

No,hewon't.

注意：Therebe句型的普通将来时

①Therewillbeabasketballmatchtomorrow,won'tthere?

Yes,therewill.No,therewon't.

②Therewon'tbetoomuchpollutioninthefuture,willthere?

Yes,therewill.No,therewon't.

五、现在完成时的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+have+动词过去分词+其它，haven,t+主语?

句型2:主语+haven't+动词过去分词+其它，have+主语？

句型3:主语+has+动词过去分词+其它，hasrTt+主语？

句型4:主语+hasn't+动词过去分词+其它，has+主语？

①YouhavebeentoShanghaibefore,haven'tyou?YesIhave.No,I

haven't.

②Youhaven'tbeentoShanghaibefore,haveyou?YesIhave.No,I

haven't.

(3)Jackhasdonehishomework,hasn'the?Yes,hehas.

No,hehasn't.

(4)Jackhasn'tdonehishomework,hashe?Yes,hehas.

No,hehasn't.

六、现在完成进行时的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+havebeen+动词现在分词+其它，

haven't+主语？

句型2:主语+haven、been+动词现在分词+其它，have+主语？

句型3:主语+hasbeen+动词现在分词+其它，hasn,t+主语？

句型4:主语+hasn'tbeen+动词现在分词+其它，has+主语？

①Youhavebeenskatingforfivehours,haven'tyou?Yes,Ihave.

No,Ihaven't.

②Youhaven'tbeenskatingforfivehours,haveyou?Yes,Ihave.

No,Ihaven't.

(3)Bobhasbeencollectingkitessince1999,hasn'the?Yes,hehas.

No,hehasn't.

④Bobhasn'tbeencollectingkitessince1999,hashe?Yes,hehas.

No,hehasn't.

七、含有情态动词的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否

认形式+主语？

句型2:主语+情态动词否认形式+动词原形+其它，情态动词+主

语？

①YoucanspeakFrench,can'tyou?Yes,Ican.No,Ican't.

②Theycan'tunderstandme,canthey?Yes,theycan.No,theycan't.

(3)Anncouldswimwhenshewassix,couldn'tshe?Yes,

shecould.No,shecouldn't.

④Thestudentsmuststudyhard,mustn'tthey?Yes,theymust.No,

theyneedn't.

注意：Youmustgohomenow,needn'tyou?Yes,Imust.No,Ineedn't.

八、祈使句用于反意疑问句中

这种类型较特殊，前一局部是祈使句，后一局部是肯定疑问形

式。答复也较灵便。

句型1:Letme+动词原形+其它，shallI?

Letmeopenthedoor,shallI?

Yes,please.No,thanks.

句型2:Let，s+动词原形+其它，shallwe?

Lefsgoforawalk,shallwe?Goodidea!Sorry,Ican't.

Let'sgoandlistentothemusic,shallwe?

句型3:Letus+动词原形+其它，willyou?

Letushaveareal,willyou?

Letuswaitforyouinthereading-room,willyou?句型4:其

它形式的祈使句，willyou?

Comeintotheclassroom,willyou?OK.

Pleasebecareful,willyou?

九、值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否认式(即没加之

not),

而是用上了等词，这时该陈述句也属于

否认句，因此，反意疑问句的后半局部应用肯定疑问式。

①YouhaveneverbeentoBeig,haveyou?Yes,Ihave.

No,Ihaven't.

②Mr.Fathasfewfriendshere,doeshe?Yes,hedoes.

No,hedoesn't.

(3)Thereislittlemilkinthebottle,isthere?Yes,thereis.No,

thereisn't.

(4)Hecoulddonothing,couldhe?Yes,hecould.No,hecouldn't.

十、主句谓语是think,believe,expect,suppose,imagine等引导的宾

语从句，就从句局部提问。

1don'tthinkheisbright,ishe?

Webelieveshecandoitbetter,can'tshe?

H—、陈述局部主语是不定代词everybody,anyone,somebody,

nobody,noone等，疑问局部常用复数they,有时也用单数he.

Everyoneknowstheanswer,don'tthey?(doeshe?)

Nobodyknowsaboutit,dothey?(doeshe?)

一、教学目标(Teachingaims:)

1.复习连系动词的功能(Reviewwhatalinkingverb's

functionisinasentence.)

2.了解连系动词的种类(Rememberwhatverbscanbeusedas

linkingverbs.)

3.掌握表语的种类(Summarizewhatwordsorphrasescanbeusedas

thepredicative.)

二、教学重、难点(Teachingmainanddifficultpoints:)

将所学的规那末运用于实践，解决一些具体问题(Applythe

ruleslearnttopletesomewrittentasks.)

三、教学设想(Teachingdesign:)

让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规那末(

Instructstudentsthemselvestosummarizetherulesoflinkingverbs

andgettheminvolvedinalltheteachingactivities.)

四、教学步骤(Teachingprocedures:)

1.导入(Step1:Leading-in)

Presentashortvideotogetstudents7attentiononthegeneralideaof

linkingverbs.

2.练习与归纳(Step2:Explanationandpractice:)

(1)oIntroducethedefinitionofalinkingverb.

(2)oGettoknowtheclassificationoflinkingverbs.

(3)oRemindstudentstopayattentiontosomepossible

mistakeswhileusinglinkingverbs.

(4)0Comparethreegroupsoflinkingverbssimilarinmeaningor

usage.

(5)0Summarizethewordsorphrasesactingasthepredicative.

3.活动(Step3:Oralpractice)

(1)oDotheexercisesonthepaper.

(2)oDiscusswithyourpartnersaboutthemodeltests

heldlastweekend.Pleaseusyourfeelingsaboutthem,tryingtouse

asmanylinkingverbsasyoucan.

4.难点解析(Step4:Analysisofdifficultpoiats)5.稳固(Step5:

RevisionandConsolidation)

Askonestudenttosummarizetherulesoflinkingverbs

6.布置家庭作业(Step6:Homework)

(1)0Goovertherulesoflinkingverbs.

(2)0Finishthegrammarexerciseonthenewspaper.说课

这是一节语法课，主要复习、归纳连系动词的用法，并将所学规

那末用于解决实际问题。有关连系动词的用法学生在初中时就已经有

所了解，不能算是新授内容。因此，本节课我采用的是总——分——

总的教学方法。具体步骤如下：

1.将本节课的教学目标(1.Reviewwhatalinkingverb'sfunctionis

inasentence.2.Rememberwhatverbscanbeusedaslinkingverbs.3.

Summarizewhatwordsorphrasescanbeusedasthepredicative.)写在黑

板上，请同学集体朗读。使学生明确本节课所学内容和要到达的目标。

2.引出有关连系动词的两个问题(1.What飞alinkingverb?2.How

manytypesoflinkingverbsarethereinEnglish?),然后让学生欣赏一

段视频。目的是让学生对连系动词有一个总体印象，同时也为了激

发学生的学习兴趣和活泼课堂气氛。视频中涉及连系动词的定义、

功能、种类以及使用连系动词时所要注意的事项。

3.让学生答复那两个问题。通过例句进一步解释连系动词的定义

和功能。

4.用PPT给出一项用连系动词完成句子的练习(共6句)。请学

生补全句子后，比拟、归纳出三类连系动词。

5.进行口头造句练习。将学生按坐位分成三大组，每6个学生为

一小组进行讨论。用所学连系动词造句，主题为他们上周模考的感受。

从每一大组中选一个学生上黑板写出本组学生造句时所用的连系动词,

最后选出最正确的一组。

6.核对学案上的单项选择题答案，对错题进行分析、讲解。

7.针对学生可能浮现的一些共性错误设计了一项单句改错题，学

生完成后归纳出五条在使用连系动词时所要注意的事项。

8.完成学案中的填空题。然后，让学生通过连线的方式，对三组

容易混淆的连系动词进行辨析。同时掌握由appear,look,seem所构成

的几个常用句型。

9.通过例句小结表语的句法功能以及可以作表语的词或者短语。

10.让一个学生总结本节课所学内容。布置家庭作业。

虽然完成为了本节的教学任务，根本到达了既定的教学目标，但

从学生的练习反应结果看，还有一些学生没能将所学规那末有效地

用于解决具体的题目中。所以在今后的语法教学中，不能指望学生

记住了语法规那末就能解决问题，更多地要让学生在解决问题中熟

悉语法规那末。止匕外，从这次的上课中进一步体味到在多媒体的运

用方面还有许多缺乏，今后还要更多地亲身实践。

各位领导、老师大家好：

我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal

Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方

面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是我对教材分析的阐述。

一、教材分析

在课标中的地位和作用：

本课遵循新课标的要求，考虑根抵教育改革开展方向，尽量表达

根抵教育中的人性化走向。面向全体初中学生，突出初中学生特点，

尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比拟初级的语法

知识ModalVerb的相关内容。在此课中，主要学习情态动词的定义，

以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的根抵上，会着重介绍

三个最为常见的情态动词---can,may,must.在具体讲述的过程中，

会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行稳

固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。

教学目标

1.知识目标：要求学生熟练掌握can,may,must的具体用法

2.能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过

程中的运用，不仅要会用还要用准确。

3.情感目标：让学生爱上英语课，特别是比照拟枯燥乏味的语法

课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。

4.学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并

能够准确的进行翻译，使更多的学生参预进课堂，激发学生自主总结

的内在潜力，提高学生的积极性。

教学重难点

依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：

1.教学重点：

了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个根本的情

态动词can,may,must的具体用法

2.教学难点：

情态动词用法的根本句型以及can,may,must的区分和各自特殊

地用法。

依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点确实立，我制定

了相应的教法与学法

二、学习方法与教学方法的分析：

对于比拟枯燥乏味的语法知识，要是学生主动参预，自己实践，

让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、

宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的气氛中学习。我在教学

的过程中会注意到的重要性。比方，在讲解三个常见的情态动

词是根据其不同的用法我会请同学们翻译例句，并说出例句中情态动

词表示的含义以及用法，之后我会请同学进行类似的造

句，使学生能够牢记其用法并熟练运用以提高其综合语言运用能力和

自主学习能力。我会鼓励学生多举一些发生的实例，以着重培养和表

达其情感态度的变化。止匕外，在讲解三个根本情态动词需特殊注意的

要点时一，我会分小组讨论，并积极与同学们进行沟通，培养其合作精

神和健康的人生观。

根据初中学生刚刚开始接触语法的过渡特点，我主要运用语法翻

译法和演绎法使学生融入课堂，尽量弱化语法在学生心中枯燥乏味

的现象。注重用贴合生活的具体事例，将英语学习与其他学科相结

合，将师生互动融入课堂，通过小组讨论，代表陈述以及适当的游戏

使学生参预进课堂学习。

几乎没有教师上语法课发现乐趣，也没有学生重视这门课。其原

因是他们忘记了语法课不是一门独立的课程，它仅是英语课的一小局

部，此外就是延伸与扩展太多。孤立学习语法规那末和靠填空形式来

做语法练习效率是很低的，不能提高学生的听说读写能力。因此，我

主张应该培养学生自动化的使用正确形式，不靠语法逻辑，在课前让

学生做一些回顾性练习，这样可以使学生本能的使用正确形式，又节

省改作业时间。填空练习不应用作教新句型和新用法的手段，而应作

为稳固所学内容的手段和调查分析的手段。学习语法，习惯超于教学

作用，因此我着重在日常学习中培养