一年级上册美术教学设计－《第15课神气的小厨师》8　人美版

/《神气的小厨师》是一年级上册美术教学的第15课，本课为人美版教材。通过本课的学习，让学生了解厨师的形象特征，培养学生的观察能力、表达能力及动手能力。一、教学目标1.让学生了解厨师的形象特征，学会描绘厨师的形象。2.培养学生观察生活、体验生活的能力。3.培养学生动手操作的能力，提高学生的审美素养。二、教学内容1.学习厨师的服饰、表情、动作等形象特征。2.学习描绘厨师的方法，如线条、色彩、构图等。3.创作一幅神气的小厨师画作。三、教学重点与难点1.重点：了解厨师的形象特征，学会描绘厨师的形象。2.难点：如何表现厨师的动态和神态，以及画面构图的处理。四、教具与学具准备1.教具：教师准备教案、课件、图片、画纸、画笔等。2.学具：学生自带画笔、水彩颜料、画纸等。五、教学过程1.导入：教师通过展示厨师图片，引导学生关注厨师的形象特征，激发学生的学习兴趣。2.讲解：教师讲解厨师的形象特征，如服饰、表情、动作等，引导学生了解并掌握描绘厨师的方法。3.示范：教师现场示范描绘厨师的过程，讲解绘画技巧，如线条、色彩、构图等。4.练习：学生根据所学内容，动手描绘神气的小厨师，教师巡回指导。5.展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导。六、板书设计板书设计如下：神气的小厨师1.形象特征：服饰、表情、动作2.描绘方法：线条、色彩、构图七、作业设计1.学生回家后，观察家人做饭的场景，描绘一幅家庭成员做饭的画作。2.家长参与评价，关注学生的绘画表现和创意。八、课后反思本课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的审美素养。一、导入：教师通过展示厨师图片，引导学生关注厨师的形象特征，激发学生的学习兴趣。1.图片展示：教师展示不同形态的厨师图片，如忙碌的厨师、微笑的厨师、戴帽子的厨师等。2.观察与讨论：学生观察图片，分享自己对厨师形象的认识，如服饰、表情、动作等。二、讲解：教师讲解厨师的形象特征，如服饰、表情、动作等，引导学生了解并掌握描绘厨师的方法。1.服饰特点：讲解厨师服饰的常见特点，如白色的厨师服、高腰的围裙、厨师帽等，以及这些服饰所体现的整洁、专业的形象。2.表情与动作：讲解厨师的表情和动作，如专注的眼神、微笑的表情、忙碌的动作等，以及这些表情和动作所体现的友善、热情、勤劳等特点。3.描绘方法：讲解如何通过线条、色彩、构图等方法描绘厨师的形象，如用流畅的线条表现服饰的轮廓，用明亮的色彩表现厨师的活力，用合适的构图表现画面的平衡等。三、示范：教师现场示范描绘厨师的过程，讲解绘画技巧，如线条、色彩、构图等。1.示范步骤：教师现场演示描绘一幅厨师画作的过程，包括线条的流畅、色彩的搭配、构图的安排等。2.讲解技巧：在示范过程中，教师讲解绘画技巧，如如何用线条描绘服饰的质感，如何用色彩表现厨师的表情，如何构图使画面更和谐等。3.互动提问：学生在示范过程中，可以随时提问，教师给予解答，帮助学生更好地理解绘画技巧。四、练习：学生根据所学内容，动手描绘神气的小厨师，教师巡回指导。1.独立创作：学生根据教师讲解的内容，独立创作一幅神气的小厨师画作。2.教师指导：教师巡回指导，针对不同学生的作品，给予肯定和指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题。3.鼓励创新：鼓励学生发挥自己的想象，创新表现厨师形象，如动态、表情、服饰等。五、展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导。1.作品展示：学生将自己的作品展示给大家，分享创作的过程和心得。2.互相评价：学生之间互相评价，欣赏他人的作品，给出自己的建议。3.教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，针对不足之处提出改进意见。六、教学过程的深入细化2.讲解环节的深入：在讲解环节，教师不仅要讲解厨师的形象特征，还应该引导学生理解这些形象特征背后的文化意义和社会价值。例如，可以讲解厨师服饰的设计体现了工作效率和卫生要求，而厨师的表情和动作则反映了他们对工作的热爱和专业精神。通过这样的讲解，学生不仅能够了解厨师的形象，还能够理解到厨师职业的重要性和价值。3.示范环节的深入：在示范环节，教师应该注意示范的步骤性和逻辑性，确保学生能够清晰地看到每一步的绘画过程。同时，教师还可以通过讲解自己的思考过程，比如“我为什么选择这个颜色？”“我为什么这样构图？”等，来引导学生理解绘画的决策过程，并鼓励他们在自己的作品中也能够进行类似的思考和尝试。4.练习环节的深入：在练习环节，教师应该鼓励学生大胆尝试，并在他们遇到困难时提供及时的帮助。教师可以设置一些小的挑战，比如“试试看能不能用不同的颜色来表现厨师的笑容”，“挑战一下用简单的线条来描绘厨师的动作”等，以此来激发学生的挑战精神和创新意识。同时，教师还应该鼓励学生之间的交流和合作，比如“你们可以互相看看对方的作品，交流一下彼此的感受和想法”，“可以尝试互相帮助，一起解决绘画中遇到的问题”等，从而提高学生的沟通能力和团队合作能力。5.展示环节的深入：在展示环节，教师可以引导学生从多个角度来评价作品，比如从技术角度、艺术角度、文化角度等。教师可以提出一些引导性的问题，比如“你们觉得哪一幅作品的厨师形象最生动？”“哪一幅作品的构图最和谐？”“哪一幅作