运用闯关教学模式激发学生学习兴趣

运用闯关教学模式激发学生学习兴趣内容提要：本文是以闯关教学模式为理论基础，就如何根据教学内容运用闯关教学模式设计出能够充分激发学生学习兴趣的教学案例进行论证和举例。文中详细介绍了生活情境式闯关、动漫情境式闯关、阶梯式闯关、游戏式闯关、任务式闯关几种案例，以从根本上改变了传统的小学信息技术教学方法和学习方法。

主题词：闯关教学模式学习兴趣

一、模式特点闯关教学模式是在教学实践中探索出的一种适合于小学信息技术课的教学模式。其基本特点是将每节课的教学内容分成几个相对独立的部分，每个部分为一“关”，学生在教师指导下分组合作闯关。这种教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究意识、提高学生自学能力、提高课堂学习效率等方面有较明显的优势。

二、理论基础1、闯关教学模式中各个显性的教学目标是分散在各个“关”中的，是非常明确的，这就有利于引起学生的随意注意。2、这是一种符合素质教育要求的教学方法。实施素质教育的基本任务是：面向全体学生，让学生主动发展，使学生全面发展。从组织形式和学习方式上看，闯关教学模式有利于吸引全体学生参与到学习过程中，有利于激发学生的学习动机，有利于培养学生多方面的素质。3、有利于实现学习方式的转变。学习方式的转变是当前课程改革的显著特征。自主学习、合作学习、探究学习是实施新课程最为核心和最为关键的环节。很显然，闯关教学模式就是提倡让学生合作学习、探究学习。在这样的学习过程中，学生变得乐学、会学，这就为学生的自主学习创造了条件。

三、信息技术课上应用闯关教学模式的几种形式遇到与生活实际紧密相关的教学内容，可以设计生活情境式闯关；某些教学内容可以借鉴动画或漫画情节的，可以设计动漫情境式闯关；遇到呈阶梯式难度不断加大的教学内容，可以设计阶梯式闯关；遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关；有些教学内容可以分为几个任务去完成，可以设计任务式闯关。

四、教学程序1、导入新课，鼓励闯关。导入新课可采取多种方式，如复习旧知识，通过语言描述、展示动画创设与新课有关的情境等。导入新课之后，向学生说明本课有几“关”，鼓励学生勇敢闯关。2、适当引导，合作闯关。这是课堂教学的关键环节。因内容性质的不同，学生的学习方式也就不同：或以自学为主，或以独立思考、合作探究为主。因内容难度和学生情况的不同，教师点拨引导的程度也不同。为了培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，教师备课时要重点研究如何设关、如何引导学生闯关。为了培养学生的问题意识和主体意识，还可以让学生通过发现问题，然后引出课堂上要闯的“关”。3、总结评价，质疑拓展。也就是让学生对学习内容进行总结，对自己或小组的学习情况进行评价，提出新的问题或想法。这个环节使学生对课堂教学内容有一个更条理、更系统的认识，促使学生对自己的学习活动进行反思，有利于激发学生课外自主学习的欲望。

五、闯关教学模式在信息技术课教学中的具体应用（一）生活情境式闯关在生活中学生会遇到的各种难题，生活情境式闯关注重学生的生活实际、认知水平以及已有的生活经验，将教材和学生的生活实际相结合，充分发挥学生在学习中的主体作用，运用各种教学手段调动学生学习的主动性和积极性，启发学生开展积极的思维活动。在教学清华版小学信息技术第1册第13课《输入字母和符号》时，我用动画片《多啦A梦》中的人物大雄来制作一段flash动画，告诉学生：“这次语文老师留了一项作业，要求必须用写字板软件编辑之后打印上交。”导入之后出示第一个作业题，即第一关：将正确答案的序号填在括号里。让学生通过看书知道按下CapsLock键，在相应指示灯亮的状态下输入大写字母。例如：1、下面字读音正确的是（

）有些教学内容可以分解成各个阶段，教学要求从高到低，教法和学法从难到易，梯次推进，有如上阶梯一般，针对这些教学内容可以设计阶梯式闯关。例如：在教学画图板的水平、垂直翻转这一课时。我设计了以下四关。在第一关中出示半个孙悟空的脸谱，提问学生：“谁能想出办法，让孙悟空把另半张脸变出来？”有的学生会马上想到通过复制和粘贴来完成。接下来，这时先让学生尝试操作，再由老师进行演示订正。复制完成后，告诉学生就要用到“水平翻转”。带领学生讨论如何重选、使粘贴的部分透明。观看后让学生说一说老师如何操作的？粘贴后有部分遮挡，让学生们一起来想想怎样解决。最后，小结操作步骤：选择矩形选定工具——选中对象——复制、粘贴——透明——移动对象——图像菜单，翻转/旋转。学习行为是由简而繁，由基层到高层逐渐建立的，所以第二关是第一关的延伸和升级。我给学生设计了第二关——比一比：请补充倒影。让学生给一幅风景画补充倒影。学生会自己想到垂直翻转，所以由学生自己完成这个任务，前三名完成的小组老师发给每人一颗智慧星。然后请完成快的小组派一名代表上来演示一下。提问：用到了一种什么新的图形变化？学生回答后，老师投影出示一个问题：“多啦A梦经过垂直翻转会是什么样子的呢？”总结垂直翻转的规律——上下相反，左右不变。如果经过水平翻转是什么样的结果呢？总结水平翻转的规律——上下不变，左右相反。接下来要让学生通过讨论学会用上面学过的方法解决实际问题。因此在第三关我设计了——讨论做，即利用一个叶片组成一个完整的风车。先让学生看过程动画，观察叶片的变化。学生回答：是通过旋转组成的。然后让学生一步一步来看。小组讨论：如何用上面的叶片来得到右边的叶片？让完成的小组到前面给大家讲一下。接着提问：下面的叶片需要旋转多少度？左边的呢？还需要再选定吗？下面让学生自己完成后面的任务。在第四关中我经常安排一些让学生利用本节课所学知识发挥想象，进行创作的教学内容。这样可以提高学生学习的主动性，在教师创设的情景中，自己发现问题，研究问题。所以在本节课第四关我出示一幅海底世界的画面，画面中有一条海豚、一只海鸥、两条小鱼、一个海螺、一棵海藻，提问学生：这幅画面有什么不足？有的学生会回答：“看上去比较的冷清。”

这时，出示任务提示：发挥你的想象力，利用本节课所学的知识来创作一幅更丰富、更生动、更有趣的画面。于是，有的学生将复制好的海豚进行了垂直翻转、有的学生将复制好的海螺进行了一定角度翻转、有的学生将复制好的鱼进行了水平翻转、还有的学生将复制好的海鸥进行了水平翻转……。最后，每个小组推选出一幅最好的作品在全班进行展示，说一说优缺点。学生之间取长补短，明确今后的努力方向。在这不断加大难度的四个关卡中，教学要求不断提高，难度依次提升。学生在不知不觉中学习兴趣不断高涨，并且逐渐掌握了知识。

（四）游戏式闯关孩子的天性需要游戏，不但能够给孩子们带来乐趣，而且能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，还能够让他们在愉悦的气氛中学习信息技术，从而对信息技术产生兴趣。遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关。学生在音乐课上欣赏了许多民族音乐作品，比如：《打枣》、《二泉映月》等。我借此设计了闯关游戏，实现学生与课件之间的互动，激发学生的兴趣。在教学《在幻灯片中插入音乐》时，我带领学生先复习了如何在PowerPoint幻灯片中插入乐器图片，接下来设计了以下两个闯关任务：第一关，竞猜游戏。告诉学生我们这节课要开展一个关于辨别乐器的游戏，看看哪组完成最快。先依次点击素材文件夹中的音乐，听一听是那种乐器演奏的乐曲，然后找到相应的图片的幻灯片，插入音乐。可以参照前面学习的插入图片的方法、也可以和同学讨论，还可以向老师提问，最后我请制作速度比较最快的小组到前面说说做法和体会。枯燥的《在幻灯片中插入图片》这时变得让学生觉得意犹未尽。第二关：小小播音员仅仅有了图片和声音还不行，还是不能让人们充分了解这种乐器。出示第二关：请你们从百度上搜集每种乐器的概括说明，自己进行配音，比比看谁更像一个小小播音员。在此，先要让学生找到“录制声音”，告诉学生：“它依然藏在插入菜单里。”然后让学生演示操作步骤：插入——影片和声音——录制声音。最后老师小结：虽然都是插入声音，但素材不一样，选择的菜单和命令也不一样，今后在学习中我们就要知道根据素材的特点，选择相应的菜单和命令。游戏闯关教学旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，除了能像电视里的闯关竞赛那样，还可以模仿某些游戏软件，比如：连连看、七巧板、找不同、拼图，关键是一关比一关的知识难度要有所加大。无论是使用什么样的游戏闯关，目的都是使学生快乐、轻松、主动的学习并掌握信息技术课程的所有内容，同时引导学生树立正确的学习观，培养学生的自学习惯和自学能力。

（五）任务式闯关所谓任务式闯关，即将教学内容按照其难易程度分散到各个任务中，使学生在完成任务的同时自然地掌握知识。在教学《设置动画效果》这一课时，我结合科学知识设计了我设计了任务式闯关。第一关：给热气球“点火”。给老师提供的“热气球”中的火焰图片添加“出现”效果，然后将它与热气球图片进行组合。这一关中老师提示学生可以回忆一下在前面的学习的如何给艺术字添加“出现”效果。根据已有的知识学生会很快找到自定义动画中的“出现”。但是他们不会将火焰与热气球的图片相组合。这时我提示学生将它们全部选中，然后在状态栏选择“绘图”——“组合”——确定，或者点击右键选择“组合”。反之，也可将图片选中后，进行“取消组合”。第二关：让热气球升空。运用前面的知识学生会很快想到给组合后的图形添加“飞入”效果。当有学生制作好以后，我请最快的学生直接到前面在全班进行讲解，在学生观察播放效果后，提示学生要将速度调整成非常慢是不够的。我让学生用百度搜索找一找设置计时的方法，将速度调整为10秒。然后分别请两名学生到前面演示设置计时的两种不同的方法。第三关：让热气球在空中按曲线路径飘浮后消失在远方。这一关相对前面两关来说是比较难的。因为学生在前面的学习中还没有接触过为图片设置“动作路径”。所以我先出示课件，让学生仔细观看“热气球”是如何在空中飘浮后消失在远方的。然后让学生自己动手在“动作路径”中找一找老师用的是哪种动作路径。大部分学生会很快找到“S形曲线1这个动作路径。我请学生演示后，他们会发现“热气球”的形状不会渐渐缩小，也不会最后消失。这时候，我告诉学生，还要为“热气球”添加“渐变式缩放”效果。但是学生还是会觉得“热气球”消失得太快了。我提示学生还需要用到刚才调整速度的方法进行调整，将计时中的