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文档简介
统编版二年级下册语文阅读课快乐读书吧课外阅读《神笔马良》公开课一等奖创新教案阅读课教学设计——以《神笔马良》为例
教学目标:
1、初步了解图书的大致结构,掌握阅读的方法和技巧。
2、学会利用“3w"阅读策略概括故事主要内容,提高提取信息和整体感知的能力。
3、学会用不同的方式展示阅读收获和成果,感知故事背后的深刻含义。
4、感受课外阅读的快乐,激发学生继续阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己感兴趣的故事。
教学重难点:
1、激发学生阅读儿童故事的兴趣,积极与大家分享课外阅读的成果。
2、学会通过不同的方式方法展示阅读收获和成果,感知故事背后的深刻含义。
教学课时:第一课时
教学工具:PPT课件、动画片段、卡片
教学过程:
一、视频导入
1、观看动画视频,体会笔之神奇。【出示课件】
2、【出示毛笔图片】
师:刚刚大家看了动画,发现动画中的笔是一支怎样的笔呢?
生:神奇的笔。
3、师:大家想象一下,如果你有一只神笔,你会画些什么呢?
4、师:现在就让我们带着好奇一起来读一读《神笔马良》这个故事吧!
二、运用技巧,做好阅读准备
(一)看封面,知作者
师:请同学们看到这本书,【出示图书】首先吸引你的是什么?(插图)
师:看到插图,我们第一反应就会去想插图上的人物在干什么?它画了一个怎样的故事呢?
师:除此之外,我们还能发现什么呢?
生:书上还有主持编辑丛书的负责人、出版社、作者等等。
师:同学们真有一双火眼金睛!老师在这也想要重点给大家补充一下本篇故事的作者——洪汛涛先生,所谓知人论世,我们只有了解一个人所处的时代背景和人生阅历,才能更好的理解一个人的行为和思想。
师:洪汛涛先生出生在1949年以前,他的童年是在贫困和战乱中度过的,他喜爱文学、勤学苦练、立志报国,20岁不到就出版了一部诗集。《神笔马良)这个故事于1955年发表在《新观察》杂志。1956年,少年儿童出版社出版了《神笔马良》一书,后一版再版。洪汛涛爷爷一生写了大量脍炙人口的童话,被后人尊称为“童话大师”,是“中国童话十大家”之一。
(二)识书名,读目录
师:刚刚有同学大声的说还有书名,是的,同学们我们能够发现每个故事都有一个书名,我们发现书名的字体很有意思,它和其他的字体都不一样!那么同学们我们通过书名能够得到哪些信息呢?
生:从这个故事的名字《神笔马良》,我们可以猜出故事写了一个叫马良的孩子和一支神笔的故事。还能猜测故事里会写马良是怎样得到这支神笔的,以及他用神笔又做了什么事。
师:大家真善于思考,能够推测出关键信息。
师:请同学们再来看看这本书的目录部分,叶圣陶先生说过:“读书先看目录,看一遍至少对全书有了概括印象"。请同学们观察一下,目录由哪几个部分组成?(一部分是故事的标题,另一部分是故事所在的页码)
师:现在让我们来寻找页码吧!如果我想读《神笔马良》这个故事,我应该翻到哪一页呀?(第一页)
(三)勤于思考,制作阅读记录卡
师:请同学们在阅读故事之前,想一想你有哪些疑问呢?记录下来,做成一个阅读记录卡片。
生:
马良是怎么拥有这支神笔的?
马良的这支神笔神在哪?
马良是谁?
马良是个什么样的孩子?
马良和他的神笔发生了哪些有趣的事情?
……
(四)制订计划,明确阅读要求
1.安排阅读时间。
提示:完整地读完这个故事大概需要25分钟,计划把这个故事再读3遍,合理安排自己阅读这个故事的时间。
2.明确阅读要求。
教师出示阅读要求。
第一遍:默读,边读边展开想象。遇到不认识的字,不理解的词语,用笔画出来。读完后查字典或询问老师,伙伴,解决自己的疑惑。
第二遍:默读,边读边展开想象。有疑问的句子,用笔画出来。读完后。再联系上下文进行思考,争取自主解决,不能解决的可以留待全班交流。
第三遍结合故事中的插图,想想每幅插图对应的是哪些文字,试着用简洁的话说说这部分故事的主要内容。
三、初读故事,分清人物主次
1.教师引读。
(1)教师读故事的开头(从开篇到得到神笔部分)。要求:边读边想象故事的情境。
(2)回忆这部分故事中出现的人物:马良、学馆画师、白胡子老人。
(3)在人物名称第一次出现的地方,用圆圈圈出来。
2.自主阅读。
(1)边读边想象故事的情境,可以结合书中的插图展开想象。
(2)找到关键信息,可根据阅读记录卡的内容,寻找问题的答案,标示出重要字词句。
(3)记录完成整个故事阅读的时间。完整地读完这个故事大概需要25分钟,对照一下,看看自己是否需要加快阅读的速度。
3.分清主次。
(1)师:请大家找一找故事中出现的所有人物。
提示:马良、画师、白胡子老人、穷苦人、恶财主、家丁、官员、皇帝、卫士、兵士。
(2师:说说故事的主要人物是谁.
提示:主要人物是马良,因为故事就是围绕着他展开的,写他的篇幅也最多,而且题目中就有他的名字,显然是主要人物。
(3)师:请大家再说说剩下的人物中哪一组是次要人物,哪一组是更次要的一般人物
提示:
次要人物:画师、白胡子老人,恶财主,皇帝;
一般人物:穷苦人、家丁、官员、卫士,兵士
(4)师小结:怎样快速的整理故事的关键信息?分清主要人物、次要人物、一般人物最简单的方法是什么
提示:可以一边读书一边动笔标示重点信息(如:人物、事件、人物关系、人物或事物特点等);根据书中描写这个人物的篇幅的长短可以来区分人物的重要与否,文字越多说明这个人物越重要。
四、精读故事,把握内容
(一)用“3W”阅读策略了解内容。
1.师组织交流,教学生用“3W"阅读策略(即谁在什么地方发生了什么事)概括各个情节点上的主要内容。
提示:
马良在学馆想要跟画师学画,却被撵了出去。
马良在沙地、岸石、窑洞壁上学画画。
马良在梦中得到白胡子老人送他的神笔。
马良在村里给穷苦人画他们需要的各种东西。
马良在财主家被逼画金元宝,他不答应,就画了梯子和骏马逃走了。
马良在市镇里以卖画为生,画鹤时滴了滴墨水,白鹤睁眼飞走了。
在皇官里,马良画了大海、大船,大风,惩治了皇帝。
马良远走他乡。
2.给情节取名。
用四个字概括各情节点的主要内容。
提示,画师讽刺、勤学苦练,仙人赠笔,为民造福、财主逼画、画鹤飞走、皇帝逼画、远走他乡或为民画画。
(二)抓住细节,练习复述故事
指明学生复述片段,反复品味
再读马良在皇宫里的片段,进行复述。教师重点指导好几个典型细节的复述。
“贪心不足的皇帝,画了一座又一座,画了一座又一座,重重叠叠地画了许多。画好了一看,哪里是金山,却是一堆堆大石头!上面压得太多,就塌下来,差一点儿把皇帝的脚也砸伤了"。
“他画了一块嫌小,画了一块还嫌小,最后画成长长的一大条。画好一看,哪里是金砖,分明是一条长长的蟒蛇!蟒蛇张开血盆大口,向他扑来。幸亏卫士们救得快,不然,皇帝早被大蟒蛇吃掉了"。
“蓝蓝的海水,没有一丝波纹,亮闪闪的像一面大玉镜...海水皱起密密的波纹……海动荡起来了,船上的帆鼓得满满的,急速向海中央驰去...海不安地吼叫起来,卷起汹涌的浪...浪更猛了,海水像一堵倒塌的高墙,接连不断地往船上压去”。
(三)制作故事时间轴,梳理故事情节
1.梳理情节。
人物和人物之间会发生不同的故事,这就产生了不同的“情节"。一个故事的情节,往往会按开始,发展、高潮、结尾的顺序来展开,就像一座山一样.我们可以利用画故事时间轴来梳理故事情节。
2.标注情节点。
小组合作,在卡纸上画一个时间轴。按照老师提示,标注8个情节点。自行给情节点配上事件简介。组员一起合作,找到和每一个情节点相关的事件,并描述正确。
五、体会人物形象,感悟故事主题
(一)制作人物性格卡片,提炼人物形象。
小组讨论交流,以表格形式展示人物性格,并制作卡片
1.找到描写人物性格的词语。
2.用课文原文进行佐证。
(二)体会神笔之神
1.小组交流;马良的这支神笔,究竟“神”在什么地方?
2.师小结:这支笔在正义的人手上,“画什么,有什么";在邪恶的人手上,“画什么,没什么”真神啊!
3.师:白胡子老人为什么不早一点把神笔送给马良呢?
4.学生交流:(只有勤学苦练,坚持梦想的人才能得到神笔,功夫不到家的话,他的画就画得不像,即使变成真的,也和真的东西不一样。)
六、分享交流,拓展延伸
1、展示阅读记录卡片和人物性格卡片,交流体会
2.观看影片,延伸学习。比较影片和故事有什么不同的地方。
(两者虽然有些细节不一样,如:呈现方式不一样,但表达的主题是一样的)
板书设计:
快乐阅读吧——《神笔马良》
做好阅读准备:看封面插图、识书名读目录——制作阅读记录卡、制定阅读计划
整体初读文章:边读边标识重要信息——分清人物主次
精读把握内容:“3W"阅读策略、抓细节、制作时间轴——梳理情节
感悟故事主题:制作人物性格卡片、讨论交流神笔之“神”——提炼人物形象、概括主题
展示阅读成果:展示阅读卡片、观看影片——谈阅读感受、对比阅读方
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