统编版语文二年级上册8古诗二首 望庐山瀑布 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级上册8古诗二首望庐山瀑布公开课一等奖创新教学设计古诗二首《望庐山瀑布》教学设计

课标分析

语文课程标淮提出：要教会孩子“自主、合作、探究"的学习方式，要熏陶孩子们的语文素养，要激发孩子对美好事物的向往，二年级的学生已经有了一定的语文判断能力。因此对应新课标中对二年级的阅读要求，我对本课进行了以下设计：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。庐山，我班的孩子基本没去过，因此，我充分利用图片和视频资料，让孩子们先喜欢上庐山，再帶者感情去朗读诗文。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。因此在古诗中，我坚持以学生读为主线，让孩子采用各种形式的朗读，在读中感受作者的写作心情。感受庐山瀑布、香炉峰的壮美。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。二年级的孩子，知识量有限，因此我采用各种可以展示诗句的图片，帮助孩子理解文意。在读通读懂诗句的基础上，再谈自己对庐山的理解。

4、在综合性学习中，二年级学生可以结合所学，观察大自然，口头或图文方式表达。因此在课下我要求学生观察校园里自己最喜欢的一处风景，面下来，写下来。

5.在古诗文的阅读评价中，重点考察学生的记诵积累，考查他们能否借助注释和工具书理解文意，因此本课的设计，我以诵读为主，在课件中利用大量的图片，以促使学生理解文意

教材分析

《望庐山瀑布》是部编版小学语文二年级上册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入"的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川"天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落"字读luo，不要读lao、la。“银河”的“银"读yin，不要读成ying。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句

1、学生逐字逐句地自读，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。

2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：

①为什么作者要说瀑布是“挂"在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直污而下，形象表现出瀑布在“遥看"中的状态。）

②第三句中“飞流”的“飞"用得好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下"这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）

③最后一句为何用“疑”而不用“象"？(“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。

3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。、

学情分析

二年级的学生，经过一年的语文学习，学会了一些学习语文的基本方法，写字基础比较牢固，也有了阅读的兴趣，整体语文能力有了显著提高，在课下及生活中语文实践活动开展的也是丰富多彩。同时，学生从幼儿园起，已经日积月累地背通了许多古诗，但对诗意的理解却是模糊而浅显的，到了二年级，教师既要重视学生这一重要的前知识积累，但又不能停留在朗读、释义、背诵的浅层面上，需要引导学生对古诗富有个性的设计，引导学生打开思路，放飞想象、激活联想、引领学生兴趣盎然地汲取我国古代文明中的灿烂精华，潜移默化地促进他们语文综合素养的提升，在进行本课的教学中，我用“吟诵品读”，这亘古不变的艺术形式来引导学生体会、感受李白诗句中的“豪言壮语”。让学生在读中学，读中悟。

教学目标:

知识目标：

1、会正确读“瀑、布、炉、烟、遥、川"6个生字。会写“照、炉、烟、挂、川”5个生字

2、理解古诗内容，了解祖国的山河壮美。

3、背诵古诗。

能力目标：

1、培养学生的口头表达能力。

2、培养学生的想象力。

情感目标：

激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

1、重点：了解古诗描绘的景色。体会古诗表达的思想感情。

2、难点：把学生引入诗的意境。

【教学过程】

导入：

师：“读万卷书，行万里路。"日常学业繁忙，两个月的暑假，大家终于有机会出去走走了吧？同学们都去了哪些地方旅游？哪些景点给你们留下了深刻的印象呢？

介绍给你留下深刻印象的地方。

学生自由讨论，汇报交流。师相机评价，给予鼓励。

（从你的神采奕奕/滔滔不绝/欢呼雀跃中我感受到了你对这个地方的喜欢。）

师：大家说了这么多，老师也想给大家推荐一个旅游胜地：庐山（板贴写有“庐山”的黑板贴，指导“庐"是边音。）

庐山风景秀丽，云雾飘渺，你们知道其中最有名的是什么吗？

生：瀑布。

师：没错。（补全课题“瀑布”，指导生字“瀑”，观察“瀑”的偏旁，你会发现这个字与“水"有关，右边的部件是“暴”，你猜会是怎样的水？老师带来一段视频，相信大家看后，会对“瀑布"有更好的理解！播放有关瀑布的视频瀑布：从很高的山岩上流下来的水。）

师：庐山的瀑布为什么如此有名？今天，就让我们跟随大诗人李白，去“望”一望。

（继续补全课题：望庐山瀑布齐读课题。）

活动一：做旅行攻略

师：大家的旅行经验都非常丰富了，那出发前，我们是不是得做一做旅游攻略呀？首先，和我们同行的生字朋友们来到了屏幕上，你能叫出他们的名字吗？

瀑布炉烟遥川

（注：每个生字加上拼音放在行李箱上！）生字朋友们都是戴着拼音帽子来的，摘掉帽子你还能认识吗？

瀑布炉烟遥川

（注：去掉拼音放在行李箱上！）

现在我要把他们藏到古诗里，你还能发现他们的踪迹吗？

望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：自己先练着读一读。

（生练读）

谁来展示你的朗读？注意听,看谁有本领能听出他哪儿读得好？

（注意读准字音；注意读出诗的节奏；注意读出诗的押韵。）指生读。指生评价。

师：看你们读得这么好，老师也想来试一试。听听看，老师读的和你们读的有什么不一样？）

师：发现什么了吗？

生：老师读得有停顿。

望庐山瀑布

唐李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

教师讲解：这首诗，一句七个字，是一首七言绝句。读时我们按照“二二三"的节奏。这些小魔法棒可以帮助我们读出停顿、读出韵律哦！你们也像老师这样，读读看。

学生练读，读出诗的节奏。

师：是不是更有节奏啦！谁想试试看？

（两名）

相机评价：你读得很有韵味！

师：让我们一起读一读。生齐读古诗。

师：不着急，慢慢读，读出节奏，就能把诗读得正确。诗都会读了，在预习中有没有哪些字或词意思不懂的，现在可以举手问一问。根据学生的提问，相机指导。若都没有。

师：都没有疑问，那老师要考考大家了！

师：“生”是什么意思？

生回答。

师：“遥看"？

生：就是遥远的看。

生：就是望。

师：你真会读诗！读诗句，还想到了结合题目。这也是大诗人的了不起。他在写诗的时候就是围绕这个题目来进行的。

师：最后一个问题，“疑是“？

生：怀疑是。

师：看来大家预习的时候都非常的用心。

师：字词都攻克了，看来，整句诗的意思也难不倒大家了。现在，同桌合作，一人读诗句，一人说说诗的意思。

师巡视指导。

学生汇报交流，其他同学仔细听，进行补充。师相机指导。

师：刚才我们大概了解了诗的意思，但要想真正把一首诗读好读懂，还要一边读一边想象。

（板书：读诗句，想画面。）

师：李白来到庐山，是在哪里看瀑布的？

生：遥看远处远远的

师：他第一眼看到的是庐山的一个全景，看到了什么景色？

生：香炉峰......

师：看到了这样的景色，出示第一句诗：日照香炉生紫烟

师：我们一起读生读。

师：这个香炉和我们平常家里用的一样吗？

生：不一样。香炉是庐山的一座山峰。

师：说一说相同点。生汇报。

师：诗人也进行了细致的观察，发现了他们的相似之处，因而这座山峰名为“香炉峰”。读了这句诗，你脑海中想象出了怎样的画面？

生：汇报交流师：出示图片我们不仅看到了庐山的景色，还看到了庐山云雾。活动二：赏庐山美景“诗中有画,画中有诗。"

古诗不仅是给我们读的，也是给我们欣赏的，像欣赏一幅画那样。让我们再次走进古诗，看看诗人欣赏到了些什么。

自己读一读古诗，用笔圈出作者看到了哪些景物？

（读一读，圈一圈。）

学生汇报交流：

（1)画一画。生上黑板画生说诗人看到的景物：日、香炉、紫烟、瀑布。课件圈画呈现，师相机板贴。

（相机理解“香炉、生紫烟、前川"的意思，学习生宇“照、炉、烟、挂、川”。）

“川"：贯通于大山之间的水流，名山大川、大山广川、名山胜川。

（2)赏一赏。

诗人给我们带来怎样的景象？

品仙境：烟云缭绕、烟消云散、云飞烟灭。品壮观：飞流直下、倾斜而下、倾盆而下。

动态的美：“生”，产生，源源不断，弥漫升腾着。

（朗读指导）

“飞流直下"写出瀑布的壮观。静态的美：“挂”，自然界的力量,神奇的力量。

(朗读指导）

欣赏瀑布视频，听老师读古诗。结合刚才的视频，说一说看到了怎样的画面，听到了怎样的声音。把黑板上的画面连起来说一说,体会“生、挂“用词的精妙和瀑布飞流直下的气势。

(3)读一读。如诗如画，如梦如仙。这样的仙境配以这样的瀑布，这样的瀑布才配有这样的诗句——

生齐读：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

指导朗读。读诗句，想画面，这样才能把诗读懂读透。李白是在哪里看庐山的瀑布的？

在远处，首先看到了香炉峰，出示香炉峰和香炉的图片，来理解香炉峰的样子，遥看瀑布挂前川，“挂"这个字用的特别好。生活中你挂过什么瀑布，像一条河流被挂在山岩前，还有一个词，3000尺3000尺，大约是1千米。李白用夸张的手法想象出来的。

有夸张手法的古诗，还有：

过江千尺浪，入竹万竿斜。——李峤《风》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

配乐朗读指生读生齐读古诗，不仅可以读，还可以吟诵，不仅可以吟诵，还可以唱。

（4）观察比较，学写生宇。“尽”和“层"都有尸字头；〝照“字笔画较多，下面的四点要均匀;“川“是独体宇。看老师写。观察好主笔的位置，认真书写生字。师生评价书写。

活动三：学会欣赏，丝丝入情

学了这首诗，想知道诗人是怎么欣赏景物的吗？

学诗人欣赏瀑布。

交流：诗人先看到整体的山峰(从这一侧），再仔细看其中最美的瀑布(往那一侧）,离瀑布可不近哦，诗中哪个词表示作者一直是远远地看？“遥看”对应了题目中的哪个字？

（望)

远远地看瀑布,为什么还能看得这么清楚呢？

（瀑布太长了，太壮观了。）

为了表现出瀑布的长、瀑布的壮观,于是诗人脑海中——(生交流）不错,诗人加上自己的想象，把瀑布想象成了天上的银河落到了人间。相机理解：“银河"

(讲有关“银河”的传说）

“九天"(九重天），多么生动的想象啊！真不愧是“诗仙”李白的上乘之作啊！

指导朗读：读出瀑布之长、瀑布之大、瀑布之壮丽。

《望庐山瀑布》课后反思

《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一、教学效果

1、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

2、理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如“照"就可以组为“照射”;学生理解“香炉"是指“香炉峰”，“三千尺"是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情地读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

3、了解李白，在充分感受庐山瀑布的雄浑壮阔之后，引出学生对李白的认识，知道他的诗以想象丰富、比喻精妙著称，