中班健康说课稿教案

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篇一：幼儿中班健康说课稿：金鸡独立

幼儿体育游戏教案：《金鸡独立》

活动目标：

1、练习两臂平举，单脚站立3秒钟，动作协调。

2、通过有趣的游戏活动，练习金鸡独立的动作。

3、在游戏中学习不怕苦、不怕累的良好品质。

活动准备：

鸡妈妈标记一个;狐狸头饰一个;垫子、大圈、小圈、泡沫

垫等若干。活动过程：

一、开始部分。

1、队列队形。

原地踏步一一大圆一一高人走一一矮人走一一便不走一一

解放军走一一切断分队一一四路纵队。

2、热身操。

师：让我们一起来活动活动身体吧！

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(头部运动、上肢运动、下蹲运动、体侧运动、腹背运动、

跳跃运动、整理运动)

二、基本部分。

1、角色扮演，引起兴趣。

师：我是鸡妈妈，你们来做我的小鸡好不好?你们指导小

鸡都有哪些本领呢？

2、自由探索，分散练习。

3、请幼儿集中，示范。

师：你们练的怎么样啦?谁愿意表演给大家看？

4、幼儿练习。

师：让我们一起来学学他，一条腿抬起来，两条腿要靠拢,

抬头挺胸，手臂伸直。

5、游戏：狐狸捉小鸡。

(1)熟悉场地。

师：妈妈肚子饿了，你们肚子饿不饿？我们一起出去找好

吃的小虫子好不好？我们要爬过草地，钻过山洞，跳过小石阶,

绕过小树林，来到小石林，找一找有没有好吃的小虫子。

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(2)介绍游戏玩法。

师：有没有找到好吃的小虫子呀？那我们再去找一找。不

过到了小石林就要当心了，那里有可怕的狐狸！当我们遇到狐

狸怎么办？刚刚我们学过什么本领呀？(金鸡独立)请小鸡站在石

头上，这样狐狸就害怕了。

(3)幼儿游戏。(2次)

6、总结

7、放松操。

活动反思：针对自己上的这节中班体育活动，做一下反思。

记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。

这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的

时候，特别注意了这一点。在开始环节，教师带领中班小朋友

进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮

人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的锻炼，也是为了之

后单脚站立做了基础。加上之后的热身操，充分让幼儿达到热

身的效果。

在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、教师示范

讲解、幼儿练习等教育策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作

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要领。在幼儿学习的过程中，教师自己的示范动作较少，可多

示范2次，让幼儿从教师的规范动作中学习动作要领，这样幼

儿能更好的掌握。最后，通过游戏的形式，来提升幼儿单脚站

立的动作要领，游戏通过爬、钻、跑、跳等基本动作贯穿整个

游戏，也是为了加强幼儿的运动强度。在第一遍游戏时，

教师没有引用单脚站立的动作，是为了让幼儿先熟悉一下

游戏的场地;在第二遍游戏时，加上了单脚站立的动作，在讲

解游戏情景时，教师没有讲解清楚，使这个游戏的逻辑性有点

牵强，教师在讲解游戏规则时应该讲清楚，小鸡站在高高的时

候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害

怕不敢捉你了。在老师组织幼儿游戏时，由于站位的原因，也

是教师缺乏现场的调控能力，使得摆放的石头比较密集，幼儿

站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所

以在执教的过程中，教师应当适宜的调整活动场地，空出充分

的空间来摆放器材。在整个游戏的过程中，教师运用个各种基

本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿掌握这些基本动作比较

欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的掌握动作要领，使

其器材经常倒下。所以在设计上，教师可以将钻的基本动作去

掉。

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在结束部分，教师首先针对幼儿今天的表现给予了表扬，

让幼儿心理上的压力得以解放，然后针对幼儿的身体进行拍打

放松，最后跳了一个舒展性的舞蹈，让幼儿彻底得以放松。

在整个活动的过程中，教师不能全面的关注幼儿，只观察

了部分幼儿，使得不能全面的了解幼儿的活动情况，并给予及

时的指导。在以后的体育活动中，教师要注意关注全体幼儿的

情况，针对性的指导幼儿，这样才能活动中真正的受益。教师

这一方面需要加强。

篇二：幼儿中班健康说课稿：我的身体会移动

一、设计思路：

进入中班后，我们的孩子基本动作更为灵活，他们不仅能

够自如地进行跑、跳、爬等动作，还敢于尝试、探索各种动作。

《指南》中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，并具

有调整自己身体运动的能力。出于孩子们的动机、兴趣，我们

一起探索了不同形式的走、跑、跳。孩子们出现了许多新的创

意。因此，我就开展了探索“身体、移动”的活动，在活动中

孩子们将利用身体的四肢包括头、腰等各个部位来尝试移动，

从自己身体本身得到运动的快乐是本次活动的宗旨。

二、活动目标：

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1、发展幼儿走、跑、条、跳、爬、滚等能力，提高机体

的协调性、平衡性。

2、敢于运用自己身体各个部位来探索不同的动作，从中

体验运动的快乐。

三、活动准备：

孩子对走、跑、跳的不同形式有了尝试和探索。

四、活动过程：

1、准备活动

幼儿绕场进行走、跑、跳的多种练习。

走（慢走、快走、高个子走……）

跑（高抬腿跑、踢屁股跑……）

跳（双脚跳、单脚跳、转圈跳……）

2、我的身体会移动。

1）幼儿自由探索、尝试用不同方法来移动身体。

要求：利用身体的移动，到达终点。但不能使用走、跑、

跳三种动作。

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2）挑战

个别幼儿进行动作的挑战，其余幼儿当裁判，判定该幼儿

挑战成功或失败。

鼓励幼儿积极挑战，利用身体的所有可利用的部位（肩膀、

腰、臂、膝盖等）来尝试移动。

和幼儿一起来积极尝试有创意、有难度的动作。

3、放松运动

游戏“雪人要化了”。

篇三：中班健康活动说课稿

中班健康活动《有趣的萝卜》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家下午好！我是号学员，石丽君,

来自史家院九年制幼儿园。今天我说课的题目是中班健康活动

《有趣的萝卜》。

一、说设计意图

此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟

悉的蔬菜之一，它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝

卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃

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法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃

呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价

值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现

象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜

的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。就如《纲要》

中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既

贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼

儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼

儿的生活。

二、说活动目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起

着导向作用。因此我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况从认

知、能力、情感三方面设定了以下目标：

（一）知识技能目标：幼儿在感知萝卜的基础上，能表达

萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

（二）能力发展目标：在游戏中了解萝卜的生长过程，体

验萝卜生长的快乐。

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（三）情感态度目标：幼儿乐于探索，能大胆表述，在活

动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉

悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合

性。

三、说活动重点、难点

（一）说活动重点：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、

用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游

戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

（二）说活动难点：根据萝卜的不同特征进行分类，主要

通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分

类结果，提高幼儿的分类能力。重难点突破的方法是通过让幼

儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

四、说活动准备

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，

中班幼儿的思维还具有具体形象性，他们必须借助丰富的环境

材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标，我为

幼儿做了以下三方面的准备：

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（一）物质准备：兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、

创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。

（二）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看

过）。

（三）环境准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,

便于操作评价。

五、说教法、学法

（一）说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作

者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。

因此，我采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法

是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后操作，主

要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、

比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类

是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动,

分类活动是观察活动的延伸和应用。

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2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱

乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝

卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律

巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的

活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是

创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创

造之花点燃，显示了无穷的力量。

3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示

给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是

通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程“，让幼儿对萝卜生长

有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥

了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

4、情境教学法：本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜

欢的兔子形象，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的

情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与

个性发展的统一。

（二）说学法

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以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高

了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学

法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指

出，（幼儿）”能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的

方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导

幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说

一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中

求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导

幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合

作、尝试着不同的分法。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的

活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生

长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演

中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。

六、说活动过程

为了能紧扣教学目标，展开教育活动，根据活动的内容和

幼儿的实际情况，我将活动过程分为以下几个环节：

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环节（一）情境导入，激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收

了）

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉

的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物

质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中,

我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深

吸引孩子。

环节（二）自由探索（看小兔的萝卜）

根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论,

在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足

的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、

合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说

各自看到的萝卜的特征。

在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工

整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评

的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在

孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。

为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物

萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。

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环节（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）

幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组

的分类。这里主要是按萝卜的自然属性一一形状、大小、颜色

等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，

故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引

导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到

科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了

帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这

样幼儿就有了成功的体验。

环节（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）

幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过

程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通

过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝

卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命

的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋

点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝

卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。

环节（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）

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在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满

足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家

品尝萝卜的情节，，很自然地引导

幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有:

（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲,

在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养

好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使

身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在

轻松的氛围中结束活动。

七、说活动延伸：审美延伸（萝卜小制作展示）

活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续

不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有

很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲

望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作

欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非

正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走,

既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相

信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价

值。

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八、说活动特色

1、教材取材于生活，充分体现了《纲要》中强调“幼儿

活动的选材既要来源于生活，又服务于生活”和“幼儿一日生

活皆课程”的理念。

2、通过孩子日常生活中常见的事物让孩子探究，通过让

孩子充分动手操作，通过玩来让孩子主动的去探索与发现，最

终达到积极探究、身心健康，养成良好

的生活习惯。

我的说课完毕，谢谢大家！

篇四：幼儿中班健康说课稿：快乐的圈圈

中班体育教案《快乐的圈圈》

设计思路：

中班上学期的幼儿，在各种有趣的体育活动场景吸引下，

在教师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与

兴趣。但在活动中，如何与同伴商量、合作，学会一起玩，玩

得高兴，这是一个新的问题。根据指南〉中第三条的精神,

我选择了幼儿所熟悉，也是晨间锻炼时幼儿爱接触的好伙伴呼

啦圈作为器械，设计了此活动“快乐圈圈”。活动一开始，孩

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子们手握圈圈扮演小司机，跟着音乐做各种动作，并穿插“红

绿灯”环节，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动

静交替的过程。活动中，我鼓励幼儿尝试探索圈的不同玩法，

其中双脚并拢或分开行进跳，是本次活动重点练习的基本动作,

为让这一动作得到充分而重点的练习，我引导幼儿自由结伴，

分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，练习行进

跳，这即增加游戏的趣味性，同时也学习合作游戏。最后，创

高游戏化的情境：为兔妈妈超市送货，设计了二条难度等的小

路，供孩子们自由选择，其中贯穿走、跑、跳、钻等基本动作,

提高运动能力，激发了幼儿主动积极地参与意识与合作意识。

培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发

挥。活动目标：

1、探索圈的不同玩法，在游戏中培养幼儿创新精神及初

步的合作意识。

2、发展幼儿行进跳的技能。

活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子录音机一架、开汽车

音乐活动重难点

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发展幼儿行进跳的技能

活动过程：

一、扮演角色，活动身体

1、扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周

自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，

绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动

有一个动静交替的过程。（其间幼儿手拿塑圈，跟着教师做圈

操）

二、提供材料，自由探索。

1、教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车,

圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2、幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指

导。

3、教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。

互相启发交流。

4、难度练习，重点指导

（1）教师将合作得较好