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文档简介
人教版《牧场之国》教学实录
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境,是由
于荷兰人民的由衷的喜爱和爱护,他们的付出同样也得到了自然的回
报,使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。一起
跟着我来看看人教版《牧场之国》的教学实录吧,盼望大家喜爱。
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片,导入。
老师:同学们你们知道这是什么花吗?
同学:郁金香花。
老师:同学们知道郁金香花代表哪个国家吗?你是怎么知道的?
同学:代表荷兰。我通过预习课文知道的。
老师:对荷兰你还了解哪些?
2、同学汇报资料,介绍荷兰。
同学:荷兰位于欧洲大陆,是荷兰王国的其中一个组成部份。它
位于欧洲西北部,濒临北海,与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很
低,荷兰被称为“风车之国"、"花之国〃、"水道之国〃。地势接近甚至
低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而著名。荷兰三分之
一的地区为牧场,主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达,全国共
有6万个奶牛饲养场,饲养奶牛450万头,在畜牧业中奶牛及其奶制
品占畜牧业产值的70%以上,其次是羊、猪及家禽,肉类和奶制品是
重要的出口商品,农场为11.97万个。
老师:是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。下
面就让我们随一同走进这美丽、舒适的异国乡村吧!去感受真正的荷
兰。(板书课题)
同学:齐读课题。
二、初读感知,扫清字词障碍
老师:同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的
风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求:读准字音,
读通句子,不好读的多读几遍,肯定要做到字字入目。老师相机重难
点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?
同学:个别读课文,其他同学倾听。
老师:同学们都通读了课文,谁情愿把自己的读书感受与我们共
享?
同学:一小部分同学举手。
老师:课文中有些难读的字和词,假如我们把这些难读的字和词
都读准了,我就知道刚才你们是否读通课文了。(课件出示生字词)
同学:读"镶嵌、骏马、膘肥体壮、宽阔无垠、公爵、悠闲得意、
牲畜〃
老师:读得很准,坐下来。我点一位同学来读,头上带个小花花
的。
同学:读生字和词语。
老师:读得也不错,就是"垠〃字要留意,是后鼻音,你再读一下,
好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。
老师:还有两个多音字是简单读错的,大家一起看一下。我们书
本上应当读成模(m)样还是模(m)样呢?还是有圈(qu3n)里的牛还是圈
(jun)里的牛呢?生回答,大家读得不错,看来大家是把课文读通顺了。
老师:听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
同学:荷兰是牧场之国。
同学:荷兰牲畜多。
老师:哪些自然段看出来?
同学:从其次、三、四自然段看出来。
老师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美
不胜收的地方!咱们带着自己的感受学习课文。
老师:本文是根据什么挨次来写的?
同学:按白天到夜晚的时间挨次。
师评价:很好,你的发觉又上升了一个台阶。正如大家所感受到
的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!让我们先走进白天的
牧场感受一下异国的漂亮风光。
三、深化阅读,观赏牧场之美
(一)走进白天的牧场
老师:你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错,我
们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文其次
自然段,以你喜爱的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中
能体现真正荷兰的语句。
同学:读课文。(大部分同学在默读)
老师:你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰究竟是
什么样子的呢?
同学:读〃极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的
花牛。这就是真正的荷兰。〃
老师:你觉得是这一句,你的理由是什么呢?
同学:这里能体荷兰的美。
老师:你从这句话中的哪个词语最能看出来?
同学:丝绒般。
老师:老师板书:丝绒般。你能把这句读一下吗?生读,好,坐
下来。还有吗?
同学:缄默。
老师:读其次自然段,你觉得能体现真正荷兰的句子。
同学:读"一条条水道之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,
白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。〃
老师:你为什么说是这一句呢?
同学:这一句说明真正的荷兰,有一条条水道,有黑白花牛。
老师:有水道,有许多的牛,不错!还有吗?
同学:缄默。
老师:在这一段中,是把动物写成什么的呢?
同学:人。
老师:你说,生回答:人;哪几句呢?你读读看。
同学:读"牛群吃草特别的专注,有时站立不动,正在思索着什
么。〃
老师:你从哪些词语中看出来的。
同学:专注。
老师:还有吗?
同学:站立不动,思索。
老师:板书:思索。还有哪几句是把动物写成人的呢?
同学:"牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好像牛群的家长
无比尊严。〃
老师:哦,你是从哪个词语上看出来的呢?
同学:贵夫人。
老师:贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?
同学:浪费。
老师:浪费是一种,你们从她的外表?
同学:漂亮。
同学:有胭脂。
同学:仪态端庄。
老师:哦,你说出了书本上一个词语,是什么呀?仪态端庄。你
再看看,牛在思索着什么呢?(指着板书)
同学:荷兰为什么这么美。
同学:荷兰的景色为什么这么漂亮。(声音比较低)
老师:不要紧急,你说得不错。我们跟随美丽的文字,留意一下,
这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样
的地方?
同学:牛羊非常多。
同学:是一个牛的王国。
老师:用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿,我没有
听到!
同学:这就是真正的荷兰。
老师:我没有听到赞美的语气。
同学:齐读:这就是真正的荷兰。
老师:哦,那这里的这指的是什么呢?
同学:缄默。
老师:或者说这里的这详细指的是哪种动物呢?
同学:牛。
老师:板书。让我们跟随美丽的文字,把这一段读一遍。
同学:齐读其次自然段。
老师:读得不错。刚才我们用读一读,画一画的方法,学习了其
次自然段,下面请同学们运用这种方法,自学第三、四自然段。要求:
把能体现真正荷兰的词语画出来。
同学:边读边画。(默读课文)
老师:画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看,
你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?
同学:镶嵌、膘肥体壮、疾驰、宽阔无垠、赞许、成千上万、成
群结对、安闲、观赏。
老师:板书:膘肥体壮,宽阔无垠。没有了就坐下去,还有其它
同学补充吗?
同学:一条条、成群、遮掩、天堂般、悠闲得意
老师:板书:悠闲得意,还有其他同学补充的吗?
同学:仆人、公爵、呼噜、自由王国。
老师:板书:呼噜。不错,坐下来。
同学:我还有补充:骏马,遮掩。
老师:这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看,在其次部分,
这就是真正的荷兰,这指的是?
同学:马。
第三部分,这就是真正的荷兰,指的是?
同学:猪。
同学:鸡。
同学:羊。
老师:板书:马,羊猪鸡。你们看到这些词语(板书),膘肥体壮,
这个词语是说马?
同学:强壮。
老师:宽阔无垠是说什么呢?
同学:是说草原很大。
老师:从这两个词语你们想象一下,假如马会说话,它会说些什
么呢?
同学:这个地方真美。
同学:能在这里生活,真好呀。
同学:这个地方真大,真够我跑得。
老师:你们再从“悠闲得意”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?
同学:吃草。
同学:漫步°
同学:谈恋爱。(众笑)
老师:说明生舒适,是吧。
同学:睡觉。
老师:从这些词语里你们可以知道,动物们在这里生活的怎么样?
同学:自由。
老师:我们留意画得词语读时的语气,把这两段读一读。齐读。
生齐读。
(二)感悟这篇课文的写作方法
老师:请同学们快速的阅读课文前四个自然段,思索这四段在写
作方法上,有哪些值得我们学习的地方?
生:自读。
同学:我觉得这几段有许多美丽的词语,也是值得我们学习的。
比如:仪态端庄、膘肥体壮、宽阔无垠、悠闲得意等。加了这些词语,
让我觉得文章写的很美。
老师:你说是要多运用生动精确的词语。
同学:老师,我还发觉这一段和《乡下人家》那课一样,也有许
多的拟人句和比方句。比如:牛群吃草时特别专注,有时站立不动,
仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好像牛群
的家长,无比尊严。这三句话都是拟人句。
同学:我给李芳蕊补充:我觉得这里还有一种写作方法,那就是
观看得很细致。假如不细致观看,他就不会发觉有的牛像在思索,有
的牛像是贵夫人,有的牛像家长了。
老师:你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章
时要细致的观看,发挥想象,然后运用拟人,比方,排比等修辞方法
进行表达。
同学:我发觉第一段运用了开篇点题的写作方法。
同学:我发觉这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧
场之国。然后就分写牛多,马多,羊多,鸡多,猪多,由于这些家
畜家禽多,所以才被称为是牧场之国。
老师:你真会发觉!(写作方法:总分)
老师:除了黑板上的这些,同学们们还有发觉吗?
教室一片缄默。于是我提示同学从课文讲解的板书上去发觉:其
次段主要写牛,第三段主要写马,第四段写了羊猪鸡等。在我的提示
下,渐渐的有几个同学急迫的把手举起来。"老师我发觉了”。
同学:这几段还运作了详略得当的写作方法。其次三段是详写。
第四段是略写。
老师:是怎么样做到详写和略写的?
同学:比如其次段用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色,神态
等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。
写的很简洁。
老师:既然其次三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡
呢?比如写鸡的就用了半句话,这样还不如不写算了。
同学:"老师不是这样的。〃由于是一个牧场嘛,不能只有牛马,
肯定还有羊猪等,但又不能全部的都写的很具体,所以就要略写一下。
同学:老师我还知道为什么要详写牛和马,由于牛马是牧场主要的牲
畜,所以就详写,其它的不得主要的,所以就略写了。
老师:同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢?我现在就
来验证一下。请大家进入留言板:
课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法:
1.总分结构,开篇点题。
2.细致的观看,恰当地运用比方、排比、拟人等修辞方法。
3.最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你把这三点写作方法用在今后的作文中。
(三)领会牧场夜晚静谧之美,再次感叹。
老师:白天的牧场如此漂亮,相比之下,荷兰牧场的夜就另有一
番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和
傍晚、夜晚有什么不同吗?板书大家闭上眼睛,我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了,听了课文你仿佛看到了什么?
同学:仿佛看到了有挤奶的人。
同学:我看到了小船渐渐驶过。
同学:我看到了全部动物沉睡的样子。
老师:那你们仿佛又闻到了什么呢?
同学:我仿佛闻到了牛奶的香味。
同学:我仿佛闻到了汽油的味道。
同学:我仿佛闻到了花香。
老师:闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
同学:我仿佛听到了船来的汽笛声。
同学:我仿佛听到了呼噜声。
同学:我仿佛听到了哗哗的流水声。
老师:你们再想一想,夜晚的荷兰应当是很静的,那他为什么要
写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思索一下,争论一
下。
同学:这样写可以显得荷兰更静一些。
同学:更美丽。
同学:原野显得更幽静。
老师:你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?
同学:一个幽静的地方。
同学:一个漂亮的地方。
同学:一个很清秀的地方。
同学:一个山清水秀的地方
老师:板书:幽静,漂亮。我们再想一想,这就是真正的荷兰,
这指的是什么呢?
同学:荷兰的原野。
老师:板书:夜晚的牧场。让我们跟随漂亮的图片去观赏漂亮的
牧场风光,感觉怎么样?
同学:很美。
老师:荷兰的牧场的确很美,也沉醉其中,虽然有千言万语,却
只汇成一句话,哪句话?
同学:这就是真正的荷兰。
老师:这句话在文中消失了几次?
(四)为什么四次讲到这就是真正的荷兰?课件出示四句话。
回真正的荷兰,牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,他们在
吃草,闲适得意。
回真正的荷兰,碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,
成了原野的仆人。
回真正的荷兰,在绿色的草原上,绵羊悠闲得意,猪群不停地呼
噜,小鸡、长毛山羊安闲拘束。
回真正的荷兰,傍晚,有人驾船悄悄挤奶,船只行驶舒缓平稳,
车船离去又是一片安静,夜幕降落,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,
灯塔闪耀着微弱的光线,一片静谧,一幅寂静的静夜图。
老师:这既是在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的
赞美。
(五)同桌沟通一下,你脑海中出现的画面。假如你就是这宽阔无
垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、
听到、想到些什么呢?
老师:除了牧场,你还知道荷兰的其它的特点?
同学:花之国,水之国。
老师:有几个同学在老师的关心下把收集材料,制作成风光片,
我们一起来看看。
同学:播放、观看风光片《真正的荷兰》。
同学:发出一声声的
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