12古诗三首第二课时《题临安邸》（教案）五年级上册语文部编版

/教案：古诗三首第二课时《题临安邸》教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗的意象、意境和表达技巧；3.情感态度与价值观：感受诗人对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀。教学内容：1.朗读和背诵《题临安邸》；2.分析诗的意象、意境和表达技巧；3.探讨诗人的思想感情。教学重点与难点：1.教学重点：朗读、背诵和理解《题临安邸》；2.教学难点：分析诗的意象、意境和表达技巧。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2.学具：课本、练习册、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.回顾上节课学习的内容，引导学生回忆《题临安邸》的作者、背景和第一句诗句；2.提问：同学们，上节课我们学习了《题临安邸》的第一句诗句，谁能背诵一下？二、朗读与背诵（10分钟）1.引导学生朗读《题临安邸》，注意语气、节奏和情感；2.学生自主背诵，教师巡回指导；3.集体背诵，检查背诵效果。三、分析诗的意象、意境和表达技巧（10分钟）1.让学生自由发言，分享自己对诗句的理解和感悟；2.教师引导学生从意象、意境和表达技巧三个方面进行分析；四、探讨诗人的思想感情（5分钟）1.引导学生关注诗中的关键词语，如“山外青山楼外楼”、“西湖歌舞几时休”等；2.让学生结合诗句，推测诗人的思想感情；五、课堂小结（5分钟）2.强调诗人的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。板书设计：《题临安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。作业设计：1.背诵《题临安邸》；2.结合诗句，用自己的话描述诗的意象和意境；3.写一篇短文，阐述自己对诗人的思想感情的看法。课后反思：本节课通过朗读、背诵和分析，《题临安邸》这首古诗的意象、意境和表达技巧得到了充分的展现。学生在理解诗句的基础上，能够感受到诗人的忧国忧民之情，对于培养学生的爱国情怀起到了积极的推动作用。但在课堂讨论中，部分学生对于诗的意象和意境的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强引导和培养。教学重点与难点：1.教学重点：朗读、背诵和理解《题临安邸》。（1）朗读：《题临安邸》是一首七言绝句，节奏感较强，通过朗读可以让学生感受古诗的韵律美。在朗读过程中，注意指导学生把握诗句的停顿、重音和语气，使其能够准确地传达出诗句的意境和情感。（2）背诵：在学生理解诗句的基础上，要求他们进行背诵。通过背诵，可以使学生更好地掌握诗句的语言表达，培养他们的语感和记忆力。（3）理解：理解《题临安邸》的内容和意境是教学的重点。教师应引导学生从诗句的字面意义出发，深入剖析诗句所蕴含的内涵，使学生能够准确把握诗的意境和情感。2.教学难点：分析诗的意象、意境和表达技巧。（1）意象：意象是诗歌的基本构成要素，是诗人运用丰富的想象力和艺术手法塑造的具象。在《题临安邸》中，诗人通过描绘山、楼、西湖等自然景观，营造出一种宁静、优美的意境。教师应引导学生从诗句中提取意象，分析其特点和作用。（2）意境：意境是诗歌的灵魂，是诗人通过意象、情感等元素营造的一种氛围。在《题临安邸》中，诗人以山外青山、楼外楼的景象，表现了杭州的美丽和辽阔。教师应引导学生感受诗句所描绘的意境，培养他们的审美能力。（3）表达技巧：诗人的表达技巧是诗歌艺术价值的体现。在《题临安邸》中，诗人运用了对比、衬托等手法，使诗句更具表现力。教师应引导学生分析诗句中的表达技巧，使他们能够欣赏和评价诗歌的艺术价值。1.实例分析：教师可以选取其他具有代表性的古诗，对比分析其意象、意境和表达技巧，使学生更好地理解和掌握。2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就诗句中的意象、意境和表达技巧进行讨论，相互交流心得，提高分析能力。3.创设情境：教师可以通过图片、音乐等手段，创设与诗句相符的情境，让学生身临其境地感受诗句所描绘的意境，提高他们的审美能力。4.写作练习：让学生尝试自己创作诗歌，运用所学到的意象、意境和表达技巧，从而加深对诗歌艺术的理解和运用。在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习进度和理解程度，适时调整教学方法和难度，以确保教学重点得到有效传达，教学难点得到妥善解决。1.教学重点的深入分析（1）朗读：《题临安邸》的朗读不仅仅是简单的发音和节奏练习，更重要的是要让学生通过朗读来感受诗歌的音乐性和情感色彩。教师可以引导学生注意诗句的押韵和韵律，以及诗人在不同诗句中运用的不同语气和情感。例如，“山外青山楼外楼”中的平铺直叙与“西湖歌舞几时休？”中的疑问语气，都传达了不同的情感和意境。（2）背诵：背诵是记忆和理解的重要手段。教师可以通过分句背诵、逐步连句、整首背诵等方式，帮助学生记忆。同时，教师应鼓励学生在背诵时不仅仅是机械记忆，而是要理解其含义，通过情感的投入来提高背诵的效果。（3）理解：理解诗句的含义是教学的基础。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考诗句的内涵。例如，诗句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”表面上是写杭州的气候和游人的感受，实则暗含了诗人对当时政治现状的讽刺和忧虑。教师应引导学生从字面意义挖掘背后的深层含义。2.教学难点的有效突破（1）意象：意象是诗歌中的关键元素，教师可以通过图片、模型等直观教具，帮助学生建立起对意象的直观认识。例如，可以通过展示杭州的山水画，让学生更直观地感受到“山外青山楼外楼”的意象。（2）意境：意境是诗歌的灵魂，教师可以通过创设情境、多媒体辅助等方式，让学生沉浸在诗歌所描绘的意境中。例如，在讲解“西湖歌舞几时休？”时，可以使用音乐和舞蹈来表现西湖的美景和诗人的感慨。（3）表达技巧：表达技巧是诗歌艺术性的体现。教师可以通过对比分析、实例讲解等方式，让学生掌握诗歌的表达技巧。例如，通过对比《题临安邸》和其他诗人的作品，让学生分析诗人是如何运用对