论小学生写作能力培养之有效方法 论文

论小学生写作能力培养之有效方法［内容摘要］写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。而语文教学又难在写作。难在何处？据观察，对于教师来说，教学作文耗时耗力，而结果却不如人意，这令不少语文老师深感头痛。对于学生而言，写作时感到无话可说，无事可写，或有写无章，七拼八凑，结构杂乱无章，或有文无采，空洞无物，甚至有些学生为了迎合老师的口味，胡编乱造，学生没有写作的激情，对写作毫无兴趣。作为语文老师，我积极探索小学生的写作能力培养的方法，总结以下四个方面：源泉是生活、基础是课堂、途径是阅读、秘诀是练说。［关键词］生活课堂阅读练说随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，小学阶段的写作教学显得格外重要。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”一、源泉——生活俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的题材如同做饭的米一样重要，没有材料就无从写作。而写作材料最主要的来源是生活。生活不仅是写作的乳娘，而且是写作的老师。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。”作为语文老师，我告诉学生“处处留心皆学问”，引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好的基础。只要我们平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。作为孩子的家长，平时要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物、风景、人物、季节变化、社会变迁、时事新闻、科技发展等，做个“生活中的有心人”，这样才能不断得到作文的新鲜题材。例如：部编版小学四年级上册第三单元的习作要求学生写一篇观察日记，我就让学生回家亲自播种，感受其中的过程，第二天再把自己要观察的植物带到班级来，每天让学生利用早读课下课时间观察自己的“小宝贝”，然后进行一分钟交流。观察两周后再进行写作，学生写出来的作品活灵活现：有的学生写黄豆发芽的过程，有的学生写可爱的蚕宝宝，有的学生写含苞欲放的百合······叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”作为一名语文老师，就应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。二、基础——课堂。千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。任何事情都没有一蹴而就的，写作更是这样。对于中高年级的语文老师一定要上好语文课，为什么呢？第一，每一节语文课就是老师讲的阅读课，阅读一篇篇好的课文，把它们分析给孩子们听，好在哪里，怎样去学习它。如：叶圣陶的《记金华双龙洞》、巴金的《海上日出》，这篇文章按照什么顺序来写的，先写什么，再写什么，后写什么，他为什么要这么写？表达了作者怎样的思想感情·····其次课堂有利于好词、佳句、精彩片段的积累。在教学中，我们要先引导学生在课文中积累，如课后练习中要求学生背诵的部分，还有抄写优美句子的，让学生时刻感受到词美、句美、段美。然后在背诵中理解、在理解中感悟、在感悟中积累。学生只有积累了这些好词佳句，才能在写作时词如泉涌，句如溪流，言之有物。比如：老舍的《母鸡》中，作者对母鸡的态度由讨厌到敬佩，字里行间流露出作者的真挚质朴的情感。像这样的好文章，一定要让孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解课文的写作方法，把好的文章、段落、句子背诵下来，成为自己的语言。因此上语文课，必须认真学习，反复体会。三、途径——阅读作文得法于课内，得益于课外。叶圣陶先生也说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”将课堂阅读教学和写作教学完美结合起来，不仅可以提高阅读兴趣，还有力地促进了学生写作的兴趣，可谓是一箭双雕。在阅读中积累语言材料。我们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就强调了读书的重要性。要学好语文，大量反复的阅读是必不可少的。只有把书读到烂熟于胸，形成足够的积累，才能在运用时得心应手，也能潜移默化的丰富和规范学生的语言，有助于学生养成良好的学习习惯。语文课本中有许多文质兼美的课文，如：李绍华的《九寨沟》、佚名的《黄山奇松》、朱自清的《春》等；课外读物中还有大量的名篇佳作，如：冰心的《再致小读者》等，反复诵读和背诵，学生能把无声的、不熟悉的书面语言转换成有声的、熟悉的口头语言，逐渐领会构思的巧妙、布局的合理、用词的准确，从而积累大量的语言材料，为学生的写作打下良好的基础。《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”对小学生来说，要不断扩大自己的知识面，增加自己的知识量，不断提高自己的认识水平，就要广泛地阅读课外书。在阅读中积累语感经验。著名语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”如：《麻雀》第四自然段有句话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”句中的“落”把老麻雀的形象写活了，凸现了它对孩子的爱的伟大。为此，我要求学生作专门理解。结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的讲速度：老麻雀来得快而猛；有的谈论感情：老麻雀一心只想着自己的孩子，为了孩子奋不顾身，真是一位伟大的母亲；有的讲态度：这只老麻雀真勇敢、态度真坚定、遇事真果断；有的谈论心理：面对猎狗这庞然大物，老麻雀心急如焚；······通过这样的阅读，既让学生认识了老麻雀舍命救子的英勇形象，又对“落”字运用之精妙体会得深刻透彻。在阅读中渗透习作练习指导。叶圣陶说：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作技巧。”根据教材特点，精心选择读写结合点，从而使语言应用练习成为有源之水，有本之木。如：《乌鸦与狐狸》一课学完以后，我出示了一道拓展练习题：当乌鸦再次叼着一块肉遇到狐狸，它们之间又会发生什么故事呢？这次狐狸又会怎么做，怎么说，乌鸦还会上当吗？同学们各自发表自己的看法，有的同学说：乌鸦这次肯定不会再上当，而且乌鸦还会报上次抢肉之仇；有的同学说狐狸又想了新招数，爱听好听的话的乌鸦还会再次上当受骗……通过这样的写作指导，既丰富了学生们的想象力，又锻炼了学生们的写作能力。四、秘诀——练说俗话说：“拳不离手，曲不离口。”习作也不例外，多练多说是提高作文水平必不可少的手段。通过多年的教学实践，我认为从以下几方面着手：1、诵读佳作，培养语感。在平时的教学中，我经常让学生熟读那些写得较好的文章，如：《莫高窟》、《九寨沟》等等，背诵文中的精彩片段，如《颐和园》、《牧场之国》等等，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化成自己的语言。2、复述课文。在平时的教学中，我让学生在理解课文的基础上进行复述课文，比如：教学《景阳冈》时，我要求学生们按照故事发展的顺序——喝酒、上冈、打虎、下冈来复述课文，这样既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了学生的语言表达能3、练习对话。在平时的教学中，我经常对学生进行对话训练，这样不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如：部编版五年级下册第四单元的《军神》，通过对刘伯承和沃克医生的对话训练中感受刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。4、即兴演讲。教学时我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但提高了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作水平。如：部编版五年级下册第一单元习作：那一刻，我长大了。首先我让学生先回忆一下发生在自己身上印象比较深刻的事情，再想想此次事件的主要人物，当时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的，最后把这些串联成一篇完整的文章。这样情节完