【中国传统文化融入小学美术课堂教学探究4600字（论文）】

中国传统文化融入小学美术课堂教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u19024中国传统文化融入小学美术课堂教学初探 13313摘要 12701关键词：传统文化；小学美术课程；教学 121356一、中国传统文化的特征 215653二、中国传统文化对小学美术课堂教学的价值和意义 2221882.1中国传统文化与美术教育的关系 2232862.2中国传统文化对小学美术教育的价值和意义 37339三、中国传统文化融入小学美术课堂的现状 3266873.1传统文化相关内容教材中所占比例较少 477053.2美术教学偏重专业技能训练 44789四、将中国传统文化融入小学美术课堂的办法探究 447544.1挖掘教材 4228734.2了解学生 5214074.3结合本土传统文化资源优势，构建特色美术课堂教学 521486五、总结 613515参考文献 6摘要中华民族的传统文化历经了十分漫长且辉煌的发展历程，中华民族的文化脉络从来没有间断过，这是一个民族的精神象征，也是中华民族立于世界之林的精髓所在，中国有着极为丰富的、博古通今的民族传统文化，这正是我国美术教育中得天独厚的教育资源，我国的小学美术课程当前的教学模式比较陈旧，教学目标不够明确。将中国传统文化融入到小学美术课堂中，是培养小学生想象力与创造力的理想选择，是增强小学美术课程的文化内涵和人文精神的体现，也是对中国传统文化的合理保护，是传承和创新中国传统文化的一种重要举措。关键词：传统文化；小学美术课程；教学随着时代的发展，文化软实力的强弱日益成为综合国力的重要组成部分，而中国丰富多彩的传统文化，厚重深沉的文化底蕴，正是我国文化软实力的重要体现。从世界各国的教育趋势来看，各国都很重视本民族的传统文化经典。在我国，随着国学、汉服热的升温，对优秀传统文化的关注与重视，无一不体现着中国传统文化在中华民族发展中起到的关键作用。我国的小学美术课程，由于受到专业美术教育，以及未来可能面临的考试的影响，因此大多注重业技能的训练，教学模式较为陈旧，教学目标不够明确，忽视美术课堂的审美感受，忽视传统的文化底蕴，忽视跨学科交流。因此，现今的小学美术课堂需要注入一股鲜活的生命力，强调美术课程的综合性和时空的拓展性。中国传统文化恰恰具备这样的特点。因此本文针对如何将中国传统文化融入到小学美术课堂，做出大致的探讨和研究，提出一些建议，希望能对小学美术教育起到借鉴作用。一、中国传统文化的特征中国传统文化从三皇五帝时代到如今的现代社会，经过了五千年的发展，历经了无数磨难艰险，早已深深印刻在了所有中国人的心中，影响着中国人的思维模式和行为方式，拥有“源远流长”的特征。中国幅员辽阔，从东部沿海到西部内陆，地形复杂多变，形成了鲜明的地域特点，加之中国拥有五十六个民族，各民族文化的特点与价值取向相互影响，使中国传统文化内容的涵盖广度较大，所以拥有“博大精深”的特征。中国传统文化记录着古老的中华民族究竟是如何在外来文化的威胁中，吸收、融合外来文化，使中国传统文化在五千年历史长河之中屹立不倒，从古至今一脉相承并发展成为现在具有极大世界影响力的文化形态的原因，即中国传统文化拥有“兼收并蓄”的特征。二、中国传统文化对小学美术课堂教学的价值和意义2.1中国传统文化与美术教育的关系美术教育是培根铸魂的工作，如何提高学生的审美水平和人文素养，如何全面加强和改进学校美术教育是当前的重要任务，中国传统文化有着极强的震撼力和艺术性，还具有多元化的特征，蕴含了数千年的文化积淀，蕴含了我国无数先民留下来的生存智慧，中国各式各样的物质文化遗产，非物质文化遗产和各地丰富多彩的民风民俗，都是中国传统文化的艺术提炼，都能为美术教育提供独特的教育资源，为美术教育增提供欣赏素材，添艺术气息，增强美术教育的人文性。例如2018年来台州市有五项传统文化遗产上榜浙江省列入第一批国家级非物质文化遗产名录项目，分别是民间文学济公传说、传统舞蹈黄沙狮子、传统戏剧台州乱弹、传统美术仙居花灯和传统技艺天台山干漆夹苎技艺。结合地方经典非物质文化遗产资源进行美术教育，既可以加深对中国传统民俗文化的认识，也可以促进对地方非物质文化遗产的了解。2.2中国传统文化对小学美术教育的价值和意义（1）培养学生的爱国情怀，增强学生的文化自信在全球化背景下，世界各国的优秀文化汇聚于开放的中国，必然也会给中国传统文化带来巨大的冲击，中国传统文化的继承与发展同样也面临着前所未有的挑战。根据中国文化软实力研究中心于《我国文化服务贸易国际竞争力现状分析及提升策略》发表的数据分析，在文化服务贸易方面，中国连续四年呈贸易逆差，竞争力最弱，大量外国文化在中国市场汇集。这种环境下，小学生接触过多外国文化，接受外国文化，忽略本土的中国传统文化，久而久之就会影响到学生们对本土文化的文化自信，我们更需要将中国传统文化融入到小学美术课堂之中，让小学生在进行美术课程学习的过程中了解体会中国传统文化的变迁，触摸中国传统文化脉络，从而增强学生的爱国情怀，增强学生的文化自信。例如中国传统的榫卯营造技艺就是世界上独一无二木质建筑方式，使用传统建筑工具和手工方法将原木材料通过榫卯技术构成稳定的建筑形式。在浙美版六年级教材中就有对中国传统木拱桥营造技艺作了简要清晰的介绍，为同学们了解这一项重要的非物质文化遗产提供了很好的窗口。（2）增强学生对传统文化的理解，弘扬中国传统文化中国传统文化经历了沧海桑田五千年的发展历程，是世界上现存的最古老的文化，且中国幅员辽阔，钟灵毓秀，人杰地灵，拥有各有特点的五十六个民族，各地自然也孕育发展出了独特的文化。学生在美术课堂小学习的中国传统文化以黄河文化为主。而中国现存的传统文化，除了北方地区的黄河文化之外，还有南方地区的长江文化，以妈祖信仰为标志的海洋文化与各少数民族文化这几种大类的地域文化。同时，美术是人类文化重要的载体之一，运用美术寄托情感和传递思想是人类从远古时代便一直在进行的一种文化活动，因此，将中国传统文化融入到小学美术课堂中，让学生在欣赏艺术作品的同时，了解中国传统文化的内涵，汲取中国传统文化艺术的精髓，只有如此才能兼收并蓄，推陈出新，将中国传统文化发扬光大。三、中国传统文化融入小学美术课堂的现状3.1传统文化相关内容教材中所占比例较少根据本人在教育见习与教育实习中的经历，当前美术教材中，受西方美术影响较重，与中国传统文化所相关课程，在教材中所占比例较小。我国部分地区的教育水平较为落后，不重视美术教育，美术课程安排较少，存在主科占课的情况，尤其是面临升学压力的六年级学生，美术课只得让行，甚至不开设美术课，这种情况下，在小学美术课堂中能够学习到的中国传统文化相关课程是远小于全部课程的，在这种环境中，将中国传统文化融入到小学美术课堂中更可谓荆棘丛生。例如在浙美版六年级的美术课本中关于传统文化美学知识的介绍不到三成，大部分都是现代美术作品和美术工艺方法，只有第10章竹、第11章青花瓷、第16章东阳木雕、第17章中国的非物质文化遗产一共四章的内容是关于中国传统文化。所以要加强在小学美术教育中中国传统文化的比例，深化传统文化作品在学生们心中的品味和理解，让他们在学习中国传统文化美术作品的同时，增强文化自信、民族认同感和民族自豪感。3.2美术教学偏重专业技能训练当前教育制度下，小学美术教育课程的综合性与多样性较为欠缺；过于强调以美术学科为中心，忽视于其他学科之间的交流与联系，违背“新课改”的要求；关注训练美术的专业知识与技能，而忽视了美术课程的审美感受，违背美术教育的初衷；教学模式陈旧单一，忽视美术课中的文化底蕴，所以脱离了学生的实际生活经验，难以激发学生对美术学习的兴趣。以浙美版六年级美术课本为例，本书在介绍中国传统文化中的美术作品和少量的西方美术作品之外，花了大量的篇幅介绍现代美术作品的制作技艺。当然美学教育要与时俱进是必要的，美学教育不能故步自封，也要面向现代化，对于现代学术作品的发展要作较重要的位置讲授。但是相比之下，关于中国传统文化和美学知识的内容就显得单薄，无法在学生们心中形成对传统美学有一个完整认识。这也是在小学美术教育和美术课程改革的重要问题。四、将中国传统文化融入小学美术课堂的办法探究4.1挖掘教材了解教材包括了解学科课程标准、了解教科书和阅读相关参考资料。了解学科课程标准是指要清楚教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求;了解教科书是指要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等;只有深刻了解了教材，才能在教材之中发现、挖掘，运用中国传统文化要素。小学美术教育要扎根于教科书，但是不能拘泥于教科书。要集中针对于美术教科书上的中国传统文化内容加以发挥，深入挖掘教科书上面关于传统美学艺术的精神。让学生们在学习与了解现代美术技艺和现代美术作品的同时，要增强中国传统文化的感染力，将中国传统美术教育贯彻到小学美术教育中去，提高学生们对于传统文化的认同感、自豪感、使命感。4.2了解学生强行让对中国画不感兴趣的学生学习《富春山居图》与《千里江山图》，强行让不喜欢民俗民风的学生学习年画与竹编，或是让没有相应知识基础的学生直接进行中国传统文化元素创作，只会让学生产生厌学情绪。只有真正地了解学生，认真地了解学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等等，才能够有针对性的设计适合学生的教学方法，从而引起学生对美术课堂的学习兴趣，激发学生的学习动力，让中国传统文化融入小学美术课堂事半功倍。例如在浙美版六年级美术教材第11章竹中，引导学生们学习了传统中关于竹子的画作和技法之后，为了加深他们对于中国画中竹子的内涵和美学价值，可以让他们尝试进行竹子绘画，同时写上关于竹子的古诗词。这样在课堂课后学生对于中国传统文化就可以有了较具体的理解。4.3结合本土传统文化资源优势，构建特色美术课堂教学结合本土的中国传统文化资源，本土的物质文化遗产或是非物质文化遗产，各地的古镇，文化特产，构建特色美术课堂教学，如，台州的学生，可以结合本地的椒江大陈大、临海古长城……教师带领学生参观游览，让学生直接与环境“面对面”交流，感受中国台州传统文化的魅力，促进学生感知能力和形象思维能力的提高。例如在台州本地就有丰富的中国传统的非物质文化遗产，简要介绍就包括民间文学济公传说、传统舞蹈黄沙狮子、传统戏剧台州乱弹、传统美术仙居花灯和传统技艺天台山干漆夹苎技艺等等。这些台州当地的民俗文化根植于几千来人民群众的生产生活实践和丰富的民间文化，展现了台州当地人民群众热爱生活的精神面貌和生活情趣。因此可以借助这些学生们十分熟悉的地方文化进行美术教育，可以起到事半功倍的效果。五、总结中国传统文化经历了上下五千年的历练，不仅是我国不可或缺的独特教育资源，还是我国文化软实力的重要组成部。将中国传统文化融入到小学美术课堂中，是符合时代潮流的措施，是符合我国需求的措施，其所蕴含的人文性和艺术性，符合学生的实际生活经历，因此，将中国传统文化融入到小学美术课堂中更能够发挥出小学美术课堂在提高与完善学生的素质方面所具有的作用，更能为国家培养具有创新精神、具有民族精神