![双减下小学数学作业设计与实施要求五篇集合_第1页](http://file4.renrendoc.com/view14/M0A/18/01/wKhkGWZrxaKALvdSAAJLJj4y1xE676.jpg)
![双减下小学数学作业设计与实施要求五篇集合_第2页](http://file4.renrendoc.com/view14/M0A/18/01/wKhkGWZrxaKALvdSAAJLJj4y1xE6762.jpg)
![双减下小学数学作业设计与实施要求五篇集合_第3页](http://file4.renrendoc.com/view14/M0A/18/01/wKhkGWZrxaKALvdSAAJLJj4y1xE6763.jpg)
![双减下小学数学作业设计与实施要求五篇集合_第4页](http://file4.renrendoc.com/view14/M0A/18/01/wKhkGWZrxaKALvdSAAJLJj4y1xE6764.jpg)
![双减下小学数学作业设计与实施要求五篇集合_第5页](http://file4.renrendoc.com/view14/M0A/18/01/wKhkGWZrxaKALvdSAAJLJj4y1xE6765.jpg)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
双减下小学数学作业设计与实施要求
为贯彻落实“双减”文件精神,以《义务教育数学课程
标准》为依据,并结合《小学数学学科教学基本要求》《小
学数学学科教学新常规》等要求,遵循小学数学学科特点和
儿童学习发展规律,进一步提升数学作业设计的科学性、针
对性、有效性和创新性,切实减轻小学生过重作业负担,提
高数学作业质量,促进数学素养发展,特制定本要求。
一'作业设计
(一)作业要求
1.遵循课标,紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组
成部分,是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主
要为教科书课后习题和教研室编写的《数学课堂作业本》,
作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。
2.单元视角,整体设计。数学教师是数学作业设计的主
体,要依据课程标准的
学段要求、单元教学目标等整体研读教材,基于学生学
情设计指向学生素养提升的作业。
3.夯实基础,发展能力。要尊重学生的身心发展规律,
着眼夯实基础和发展能力,系统设计符合学习规律、重在迁
移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作业。
4.分量适中,难易适度。要加强对作业数量、质量的监
—1—
管,布置作业分量适中,《课堂作业本》尽可能能够在课内
完成。避免布置同质化作业,杜绝超越课程标准、超越教学
进度的作业。
(二)作业内容
5.精选内容,精心设计。课内作业要根据教学目标要求,
选编作业习题作为课堂学习活动的素材,提倡在教师的引导
下完成《课堂作业本》中的部分习题;课外数学作业以数学
素养为导向,突出综合性和实践性,紧扣学段要求和学习内
容精心设计。
6.开拓创新,丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作
业类型,让数学作业的形式不局限于书面习题,还可以安排
口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数
学学习领域作业内容参考:
书面习题:是最基本的数学作业类型。书面习题一般选
自教材中的练习和配套作业本中的习题,选用时要深入解读
每道题的设计意图和对应目标,依据学情适当删减或补充习
题。书面习题的设计既要面向全体学生,也要尊重和关注个
体差异。
口头交流:是学生通过口头语言表达的一种作业形式。
口头交流作业通过说一说,引导学生用语言来描述、分析、
解释数学现象和数学问题,能有效巩固和运用
所学知识,激发学习兴趣,培养学生简洁、严谨、有条
-2-
理的数学语言表达能力。
动手操作:是指按照一定的规范和要求,通过分、画、
折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作
业时要注意符合学生年龄特点,选取适切的材料,明确操作
要求。
数学阅读:一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通
过阅读课本,对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解;
阅读课外读物,激发学习兴趣,拓宽视野,提升学生自主学
习能力。教师要根据教学内容推荐相关阅读材料,并做相应
的数学阅读方法指导及阅读成果分享。
数学游戏:指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形式激发
学生学习兴趣,促进思维发展的活动,如:玩24点、数独、
魔方等。注重学科性、趣味性并重,让学生在“玩中学、学
中思“,学会与人合作和交流,进一步发展学生的核心素养。
实践探究:实践探究作业是以学生自主参与为主,综合
运用数学知识、技能和方法等,探究并解决数学问题或现实
生活中的实际问题。注重实践性和知识性相结合,自主性与
合作性相结合,引导学生运用数学思维和数学方法来解决问
题。
二、作业布置
7.严控总量,协调布置。严格控制每天书面作业的总量
和时长,确保小学一、二年级不布置家庭书面作业,可在校
-3-
内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协
调布置,平均完成时间不超过60分钟。
8.明确要求,养成习惯。学校要研究制定统一、明确的
数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的规范使
用、自觉检验检查;口头交流作业的基本表达规范:动手操
作时学具的选择和操作要领等要求,加强作业习惯的培养。
9.指向自主,因人而设。布置的作业,教师要提前试做。
科学布置书面作业和其他类型的作业,探索跨学科综合性作
业,倡导学生自主选择性作业,提升自主学习能力。严禁布
置惩罚性作业,严禁给家长布置或变相布置作业。
三、作业批改
10.全批全改,及时规范。教师对布置的作业要全批全
改,不得要求学生家长批改作业。鼓励教师进行面批,强化
作业批改的时效性。关注过程与方法,为学、教、评针对性
把握精准的学情。
四、作业反馈
11.依据学情,及时指导。作业反馈要及时,对学生作
业中的典型错例及时讲评,指导学生在校内基本完成数学书
面作业。对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,提高帮
扶的精准性和有效性,为学有余力的学生拓展学习空间。
12.适时交流,家校共建。鼓励每学期安排阶段性的优
秀作业评选与展示交流活动,注重榜样示范。加强与家长沟
-4-
通联系,引导家长树立正确的教育观念,营造良好的家庭育
人环境。
五、作业教研
13.加强研究,提升质量。学校教研组要将数学素养作
业作为校本教研重点,加强小学数学作业创新设计及作业管
理机制的研究,撬动数学课堂教学与评价的改革。
14.建立资源,提升实效。鼓励借助信息技术手段收集、
整理、分析、诊断、积累数据的优势,制作学生电子错题集
或指导学生自制错题本,建立学校和年级组优质作业资源库。
15.加强指导,扩大效益。县级教研机构要加强对学校
作业设计与实施的研究与指导,每年至少开展一次的作业研
讨活动。及时总结整理典型经验,扩大辐射效益。
双减背景下“减负增效”小学数学作业设计
策略
《数学课程标准》指出:“学生学习应当是一个生动活
泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动
手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。学
生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、
验证等活动过程。”“数学活动经验需要在‘做'的过程和‘思
考'的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。”
可见,数学学习不是简单的知识理解和技能掌握,而是一个
-5-
注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过
程。
我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”,具体
到“做数学”,就是由“教”转向“学”,由关注教学行为转
向学生学习活动。作为一名数学教师,我常常反思自己的教
学,探索“做数学”的方法,设计有利于学生动手操作、观
察描述、实验验证、分享反思的学习任务,帮助学生建构知
识,落实知行合一。
如《三角形的内角和》一课中,通过课前学情前测,发
现大多数学生知道三角形的内角和是180度,于是课堂上当
学生提出三角形内角和是180度后,便顺势提出:想一想你
有什么方法验证?学生基本都选择测量并计算的方法,最后
发现结果或是比180度多一点,或是比180度少一点,对之
前猜测的结论产生了怀疑,在组织全班交流讨论后,大家认
识到测量会存在误差。这时候我提出:有没有更好的方法验
证三角形的内角和?并为每组提供了若干三角形和长方形。
同学们开始思考并尝试动手操作,有的小组把三个相同
三角形的不同角拼起来,有的小组把同一个三角形的三个角
剪下来拼在一起,有的小组通过折拼的方法把三个角拼起来。
展示环节,大家争先恐后地分享自己的做法和得出的结论。
随后,我引导学生根据手中的长方形更严谨地推导三角形的
内角和。这样的活动设计和实施让学生经历了探索研究的一
-6-
般过程,在学习中体验,在体验中学习,既培养了学生的观
察、想象、动手操作和推理能力,又使学生的思维从合情推
理走向演绎推理。
又如《用数对表示位置》一课,为了让学生在实际情境
中思考和理解,我把小组式座位调整为传统的排列方式,在
学生了解横排为行、竖排为列后,引导学生用自己的语言表
示自己和身边同伴的位置。告诉学生通常要先列后行之后,
提出:还有没有更简洁的描述或表示方式来表示自己的位置
呢?同学们独立思考后,在小组内叙述自己的想法,在讨论
中比较,选出有说服力的方法在全班进行展示。同学们的积
极性立刻被调动起来,在集体的分享、交流、比较、反思、
归纳中,最终确定用数对表示位置的方法。同学们在经历问
题研究和对解决问题方法反复探讨修正的过程的同时,展示
了个人的思考和团队的合作,使学习活动成为集体解决问题
的过程,并意识到自己经历了和数学家一样的解决问题的过
程。
再如教学《长方体的表面积》时,为了锻炼学生灵活运
用知识的能力,设计了“低碳生活,如何包装最节约”的学
习任务,在包装2个(4个)长方体盒子的具体情境中,引
导学生利用课前准备好的长方体,动手操作,在拼摆中体验
多种包装方法,辨析哪一种包装方法最节约包装纸,通过不
断的质疑、释疑、反思,认识到将长方体堆叠后,重合的面
-7-
积越大,裸露出来的面积越少,需要的包装纸就越少,也就
越节省包装纸。这节课有意识地减少老师讲解的时间,把更
多的时间留给学生,让他们沉浸于真实的问题情境,在操作、
对话、质疑和反思中解决实际问题,在“做”中思考,在“悟”
中体验。
在“做”中学,改变了教师的“教”,从乏味枯燥、面
面俱到地传授走向学习任务设计和指导点拨;改变了学生的
“学”,从很难入脑的被动接受走向充满生命活力的主动探
究,从单纯地记忆和掌握知识走向体验活动过程、积累活动
经验。
双减政策下小学语文作业设计方案
为了加强教学规划,优化教学环节,落实课程目标,提
高学习效率,促进学生发展,落实堂堂清,周周清,月月清,
特设计该作业规划。做到低起点,小跨步,上台阶。语文具
有现实的性质,语文来自于现实生活,再运用到现实生活。
切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主
的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业,既要
要有练习型、准备型作业,也要有拓展性、创造性作业。提
倡“基本作业+弹性作业”的模式。
作业设计规划内容:
第一,基础知识作业设计。
-8-
1生字作业(钢笔字词练习)
2课文、经典背诵由小老师检查,背诵记录表打勾
第二,单元习作训练(8篇)
各班可根据自己情况进行顺序、内容微调,但要保证训
练到位,指导有针对性。
第三,单元阶段检测
针对本组教学重难点,侧重课内外阅读练习。
第四,特色作业
优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”(四年级)每组习作
训练收集学生优秀习作,编辑打印,教师在文稿上进行细致
点评,集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习,学
习完毕签名,让优秀的习作起到以点带面的作用,提质减负,
提高学习效率,激发学生写出优秀习作的积极性。
同时将为完成单元习作所收集的文字性资料,如:对蔷
薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段(写春天景
色习作);收集的仿生学发明创造案例(大自然启示习作训
练)。由每位学生手抄有价值的文字资料,单独集结成册,
作为习作资料集,全班共享,让有目的的阅读收集服务于习
作训练。
实施操作:
1书面作业注重基础,作业要符合素质教育要求。教师
要把握作业的难度、数量与完成时间,做到基础扎实训练,
-9-
不机械重复。
2培养学生能力,体现梯度性,增设有广度有深度的阅
读作业,在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的
训练。
3习作认真落实课本单元习作训练,做到写前有指导,
批改及时,有针对性,重视习作讲评,学生二次修改有提升。
4单元检测。
每个单元做一次检测,检测学生的不足,及时做弥补。
教师在“双减”政策下小学数学作业设计
作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系
列国家政策的出台,成为了国家和社会关注的大事、要事。
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动
的必要补充。如何立足“作业”,深化小学数学课程改革,
充分发挥学校教育的主体作用,助力学生健康全面发展,是
广大教师需要思考的新问题。
01在作业目标上,处理好“学科本位”与“学生立场”
的关系
科学合理的小学数学作业,不仅要促进教学提质增效,
同时需发挥好作业育人功能。
要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科,要
确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类
-10-
规定了义务教育阶段学生的作业总量。
在政策范围内,数学学科所能用的时间有了大致的范围,
接下来要考虑的就是,在有限的时间里该做怎样的作业?如
何“少而精”,如何体现“能力为重,素养为本”?
比如:布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。
刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材
张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一
位数的进位加法一共369道算式。一般来看,16+7和17+6
的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748X7这样
的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现
28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位
数,有的只在加法当中用到,但是有的会在后续的乘法中用
到,从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当
中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计
来说,要把力气花在刀刃上。
当然,不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在
合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状
态。有时过多机械重复同水平的练习,会让学生对学习产生
厌倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厌二
02在作业内容上,处理好“基础性作业”与“拓展性作
业”关系
华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”在
-11-
信息化的今天,要帮助学生找到“题海”已不是难事,难的
是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确
要求:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导
向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决
克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和
个性化作业”可以归为探究型作业。在“双减”之下,为什
么还要布置探究型作业呢?
顾泠沅教授有一项研究,将认知目标及其对应能力表现
水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在
组织的大样本区域小学数学质量监测的过程中发现,学生对
于操作、了解类的目标达成度较好,而领会和探究的目标相
对不足。
也就是说,我们常在低水平的层次高频训练,却在高阶
思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高
频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水
平”的挑战,应该成为日常作业教学改进的方向。
探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计,而是要
对整个单元的数学教学目标充分解读,再根据单元的基础性
练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程,进而进行相
应的探究性作业设计。
小学生的探究性作业,不一定要探究出一个新的重要发
-12-
现,而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达,去
展现他们个性化的思考结论。
比如,人教版三年级的面积单元,我们经过分析发现这
一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都
涉及到了。但是,课题组觉得还可以加强习题的开放度,以
提升学生个性化的体验和理解,因此设计了一个探究型作业:
“画一画,说道理:一个平面图形,周长越长,面积就越大,
有道理吗?很有道理,还是毫无道理,还是有一丢丢道理?
请画一画写一写,说明白你的道理二
学生基于自身的知识经验,举例、画图,表达他们自己
的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现,创新火花
层出不穷,作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做
不到的。
数学家陈省身所说“数学好玩”,数学的作业也可以很
有意思很有意义的,不仅仅只是做题,可以阅读、实验、游
戏、绘本、魔术、可以STEM、可以进行项目化学习。让数学
因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。
03在作业评价上,处理好“作业批改”与“作品展示”
的关系
作为日常教学来说,做好作业的评价,完成了批改,才
算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求:
教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真
-13-
分析学情,做好答疑辅导。文件还特别提到:不能要求家长
批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问,批改作业属于教
师的工作,“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准
则,教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作
量,但学生因此就放弃作业的“自我检查”,家长就对孩子
的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生
成长的工作,都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合
力才能取得更好效果。
作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的
分或者“X”,反映不了学生学习过程的经历和收获,还会
掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。
在批改时,尽量多一些鼓励,多一些尊重。有时一句话,足
以鼓励学生的斗志;一个符号,可以缓解学生的焦虑;一个
图示,能激活学生的思路。
课程改革背景下,数学也主张结合现实生活,要与其他
学科跨学科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配,原
本单一的“作业”从某种程序开始转向“作品展示:“一次
手工制作的学具”“一次精彩的成果报告”“一个创意的解题
思路”“一次项目学习的成果”,用图画、视频、音频或实物
作品记录下来,都可以作为学生作业的作品。
如果我们保持欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件
作品,哪怕是一道简单的习题。
-14-
如在认识圆柱之后,设计“圆柱与长、正方体有异同之
处?”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思
考路径展现出了完全不同的结果,如下图所示。
要大胆给学生时间和空间,他们从来都不会让我们失望。
小学数学项目化学习中,学生用毛线绕出一朵花、用小木棒
搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的
作业,也是跨学科综合实践的作品,如下图。
数学课程要使人人都能获得良好的数学教育,不同的人
在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说,人人可
以做不同的作业,要提高作业的差异化水平和个性化水平。
未来,如果有信息技术的支撑,基于大数据的作业设计将会
更智能,更能促进学生充分的成长。
小学“双减”背景下的数学作业设计
秋已深,冬将至,寒愈浓。金秋十月,习习凉风吹不
走教师们学习的热情。为了更好地促进教师专业化成长、
提升教师业务能力、积极落实国家“双减”政策,切实减
轻学生的课业负担,XX小学全体数学教师汇聚一堂,开
展了“基于“双减”背景下的数学优质作业设计研讨”数
学教研活动,本次活动主要分成四个环节。
第一环节是由各个备课组长谈谈开学以来的优质作
业设计方法和思路。六个备课组长分别根据本学段数学特
-15-
征介绍了各组对优质作业设计的思路。二年级:培养计算
小达人,二年级上册主要是表内乘除法,教师通过设计各
种类型的闯关游戏来巩固学生的计算能力。三年级:以数
学小报为载体,发展学生的数学归纳能力,提升数学兴趣。
四年级:注重学生思维完整性和逻辑性的培养,主要通过
让学生制作思维导图的形式来培养。五年级:从错题入手,
让学生自己发现错题,自己解决错题,从而减少错误率,
提升数学学习效率。六年级:发挥预习单的引领作用,提
高数学课堂效率。
第二环节是让各位老师针对刚才各组的设想和思路
谈谈自己的想法,集思广益。老师们各抒己见在针对“双
减”的环境下如何减轻学生的作业负担,提高学生的数学
效率。提出要减轻学生负担就要减少学生作业的错误率,
从学生的审题和对错题的审查这两个方面入手,培养学生
良好的研究惯。
第三环节由董老师谈谈自己针对“双减”政策下优质
作业设计的想法。董老师从两个方面入手,一是营造多层
次的课堂教学,二是优化作业,延伸数学课堂。“双减”
政策的实施对我们教师也提出了更高的要求,要求我们改
变教学一成不变的教学方法,变狂轰乱炸为精准定位,变
反复操练为吸收内化,变散点练习为结构构建,变枯燥无
味为丰富有趣,变书上数学为身边数学。
-16-
第四环节胡校长先是解释了一下双减政策,双减减轻
的是学生过重的作业负担,主要包括一些无效的、机械的
作业。接着他从三个方面具体谈了谈自己对“双减”背景
下的数学优质作业设计的想法。首先要分层次的设计作业,
对基础不同的学生选择不同的作业;接着教师要更好地设
计教学设计作业,不要拿来主义,要有针对性;最后要提
高教师集体备课的能力,在备课时不要把眼光停留在本册
书,要从纵向和横向串联式联系。
教师们通过本次教研活动加深了对“双减”政策的认
识,明白了应该如何进行有效的作业设计,明确了今后教
学的方向,相信通过活动会让我们的数学教学更有序,更
有效。
双减背景下《小学语文作业个性化设计的研
究》课题总结
“双减”是一场教育的重大转型,“减负"是为了“增效”,
这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为常的传
统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
-17-
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着
手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正落地
的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更
多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原有简单的
知识传授过渡到“赋能驱动"学生学习的动能,由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
“双减”给老师、家长的挑战,实际上是从以前过度依
赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展,让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,以确保真正
的绿色育人质量。
每个学生都是一个独特的个体,他们对语文的学习都富
有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是**“以人为本”
的理念,凸显出个性化的特征,使语文作业的形式生动、活
泼、有趣,使作业不再成为一种负担让学生去承受,而要让
学生在作业的过程中体验生活,培养积极的情感。本着这样
-18-
的研究目标,我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工
作,立足课堂,深入学习,大胆探索。
一、在一学年的实践中,我们采取了以下做法
(一)加强理论学习,提高教师科研素质
课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而
喻的,而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱,因此我
们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论修
养,更新教育观念,使课题研究工作在科学的理论指导下展
开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料,利用
课题组活动时间集中开展业务学习,并做好专题记录收集存
档。内容上,我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领
性文章,还学习了切合课题研究的专题性理论;形式上,我
们采取了集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习
相结合,为全面开展课题研究工作奠定了基础。
(二)领导高度重视,落实课题实施工作
一学年来,从课题组活动计划的制定到具体工作的开展,
学校领导都非常重视,他们亲临指导,并深入课堂听课、评
课,和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式,还
专门召开了关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座,并
组织教师外出参加阅读教学名师观摩会。在领导的重视和关
心下,本课题有计划、有组织、有步骤地进行着。
(三)勇于实践探索,寻求教学途径规律
-19-
1、立足课堂,探索研究策略
课堂是课题研究的主阵地,离开教学实践,课题研究就
会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学
紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤
之中。一方面,每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有
意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个
性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我
们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课题组
成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。
2、反思小结,提升研究成果
现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于
思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中,能否自觉积
极地进行反思总结,其重要性更是不可低估的。一学年的研
究试验中,老师们把自己的教育教学中的点滴感触,通过案
例、反思、论文等方式记录下来,在反思中进步,在反思中
提高自己的教科研能力。我校要求反思分四个层面进行:上
课时反思、课后听评课时反思、单元检测、期末考试后反思。
课题组领导成员加强对教师进行教学反思这一行为的监控
和指导,对教师上传的反思进行浏览、反馈,选出优秀的案
例、反思、论文集结成册。
二、通过对本课题一学年的研究和探索,也取得了一些
成绩
-20-
1、学生方面。通过实践,我们发现学生在语文个性化
作业中,作业的内容、方式丰富多彩,不再仅仅局限于书本
的知识,而是将语文学到了生活的每个角落,学生的创造性
得到发展和提高;在实验中学生的听说读写技能都得到了一
定的提高,他们能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,
将学到的知识加以综合和实践,充分挖掘了学习的潜力,为
以后的学习奠定了基础。
2、教师方面。经过一学年的实践研究,课题组成员教
学观念有了转变,从传统的作业布置模式中走了出来,注重
学生的自主性、创造性,个性的发展培养。课题组的每位老
师结合实验积极撰写专题论文、案例、反思,初步提高了教
科研能力,为今后的深入研究打下了一定的基础。部分教师
的论文参加市、县竞赛均获得很好的名次。
三、研究结论
经过一年的研究表明,小学语文教学中实行“个性化的
作业设计”能产生良好的效果,具体表现在以下几个方面:
1、个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望,
他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业,完成作业
的效率和质量大大提高,达到了减负增效的目的。
2、在教学实践中实行个性化作业设计,学生在学习中
主动地保质保量地完成作业,每个人都在原有的基础上都有
一定的进步,他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,
-21-
学会创造性的学习。
3、个性化的作业设计对于不同层次的学生都能产生一
定的教学效果。个性化的作业是根据学生的年龄特点、兴趣、
爱好等量身定做的,因此,适合每个学生,从样本班一年的
发展情况来看,每个层次的学生都有一定的进步。
4、对于改进教师的教育教学方法、学习理论、提高教
学效率有一定的作用,能促进教师的教学能力和学生评价水
平的提高。
四、存在的问题
1、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。新课
改倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,根据新课改要
求,怎样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合,全
面衡量学生的发展水平和素质状况,是我们今后要考虑
的问题。
2、由于时间和精力有限,教师不能对所有学生都个别
对待,不能保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作
业。
3、课题研究还局限于以实践为基本载体,缺少了精细
有效的研究分析成分。研究过程中,缺少个案跟踪,使研究
实验过程的效果不够彰显。
4、如何构建学生学习与发展多元化的评价体系,是我
们有待解决的另一个问题。一年的研究,我对学生开展的多
-22-
元化评价,只是进行了一些探索,得到的只是一些个案素材,
没有形成一个完整有效的体系。
五、今后的研究设想
1、设计个性化作业,尊重学生个体差异。
个性化作业的设计,主要针对学生的个体差异,尊重个
体,设计适合不同能力的学生完成的作业。可以尝试让学生
围绕所学知识点,自选内容、自选形式、自定作业,给学生
留有自主选择的空间,发挥学生的主动性,发展其个性,培
养其特长,将达到学生自主学习,主动发展。
2、设计实践型作业,锻炼学生社
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 《机械常识》(第二版) 课件 -第三章 螺纹连接和螺旋传动
- 少儿介绍家乡 英文 上海作文
- 小班小粽子小粽子绘本教案
- 房地产合同范文:房地产策划合同范本
- 机械手的总体设计方案
- 学前小班上学期科学《我和朋友比一比》教学设计
- 初中三年级上学期物理《内能》教案
- 劲霸男装年度SOCIAL提案
- 苏教版一年级数学下全册教案
- 哈尔滨道外区市级名校2024-2025学年初三下学期第一次统一考试生物试题含解析
- 机械与电气识图教材课件汇总完整版ppt全套课件最全教学教程整本书电子教案全书教案课件合集
- 食堂会计核算与会计科目
- 企业注销登记申请书
- JJG 672-2018 氧弹热量计检定规程-(高清现行)
- AHM910航空地面支持设备基本要求
- 船用海水淡化装置的工作原理与实例教学课件(32张)
- 五年级英语上册教学课件:五上M3U1外研版(三起)
- DB11_T1832.1-2021 建筑工程施工工艺规程第1部分:地基基础工程
- 国标摆锤式冲击试验机检定规程
- A320_AFM_飞行手册中文版_南航
- 天津职业技术师范大学本科生毕业设计撰写模板
评论
0/150
提交评论