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文档简介
船长教学设计
"教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景
仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教
书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟
子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生
馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”
为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生
长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”
之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源
含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”
的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,
其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师
之意基本一致。教学目标:
1.有感情朗读课文,感受船长哈尔威忠于职守、临危不惧、无私无
畏的精神。
2.读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”
等词语,激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点:
了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时,是怎样井然有序地展开救
援的。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有
计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也
是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边
观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,
色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每
个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的
不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解
词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变
化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像
大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云
滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听
到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起
了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一
倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼
儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟
儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿
不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且
会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的
词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的
嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀一样,给大树开
刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿
学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二
通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,
我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复
倾听中体验、品味。教学难点:
理解重点段落、句子,体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备:
1、多媒体课件(音频材料说明:1、节选《泰坦尼克号》中海难危
急关头的场景音响效果,展现船上当时混乱的局面以及船长、船员
镇定、从容的人物形象。
2、文中重要的句子。
2、音乐:配以悲壮且激昂的音曲子;
教学过程:
一、导入新课,设置悬念。同学们,疾风知劲草,烈火见真金。在
生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名
作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我
们今天要学习的课文引读《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日的夜晚,船
长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛,
谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发
生了什么事?请同学们翻开课本。
二、初读课文,感知内容。
(1).学生自读课文,提出两个要求:
1、把课文读通读顺。
2、哪个自然段在直接写诺曼底号遇难,在前面打“V”。
三、检查学生自学情况
(1)、课件出示词语,
1、抽生读
嘈杂肇祸斗殴井然有序巍然屹立调遣
犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守
2、师讲要求,快速读就会掷地有声,再快速读一遍。
(2)反馈:哪个自然段在写诺曼底号遇难?
1、生大声读,想想:这是一场怎样的灾难?
抽答:可怕突如其来(理解:预料不到,来得迅速。)
2、拓展:用《泰坦尼克号》的影片展现诺曼底号遇难的情景。
3、师小结生看片段时的神情,说明灾难可怕。
4、生读,勾画写“可怕”的句子
抽读,其余孩子评价:好不好?好在哪?
齐读,范读(故意读成“流”,让生区别“涌”和“流”,体会“涌”
更突出水的力量大,速度快,破坏力强)再练读。
5、找出五自然段中哪个字最体现可怕(“拥")为什么?
有感情读,
师问:这样的灾难会造成什么?用四个字概括。(师小结:船毁人
亡)
四、自主研读,把握形象。
1.师过渡:这场灾难是如此可怕,究竟是谁改变了这一切?(生答:
哈尔威船长)
2师:正因为哈尔威船长改变了这一切,所以雨果在最后用了一个
句子来评价哈尔威船长。
找一找雨果是怎样评价他笔下的船长的?读一读。(哈尔威船长一
生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用
了成为一名英雄的权利。)
3.师引导,现在就让我们走进这次惊心动魄的海难,一起去感受哈
尔威船长忠于职守,履行做人之道的人格魅丽!请同学们快速浏览
课文的3--28小节,看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了
哪几次命令,用笔画出。
学生汇报四次命令:
(1)“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其
它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”
(2)“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
(3)“快救克莱芒!”
(4)“动作再快点!”
4.请同学们默读这4次命令,联系上下文思考:哈尔威船长分别
是在怎样的情况下发出的命令,从命令中你能体会到什么?可以在
书上做出标注,默读后同桌间交流一下!
师先巡视,与生交流。
5.下面让我们一起来感悟一下这几次命令,
1、师演示出哈尔威船长下了第一道命令
(1)指名读这道命令,哈尔威船长为什么要“吼"从“吼"字
入手。
师引导人们面对海难的表现(第8小节,一片混乱)生读:“一刹
那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身
子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
师:是啊,此时此刻,人们惊恐万状,一片混乱,海水哗哗往里灌,
所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道:(引读)“大家安静,注
意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。
必须把60人全部救出去!”
(2)读救援顺序,体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士
风度.(这种风度在海难面前变得更加高贵)
(3)一个“必须”体会哈尔威船长的信心,决心。
(4)60人与61人,感悟舍己为人的精神
所以作者雨果这样评价哈尔威船长一一课件演示评价
2、师演示第二道命令,
(1)指名读,提问:哈尔威船长为什么又下了第二道命令。
学生汇报第一次命令后,人们的表现,“一窝蜂似的“发了疯
了似的”””“乱得不可开交”
此时轮船自身的情况又是怎么样呢?走进简短有力的对话,先让学
生三人一组分角色读读,任找一组读,评价读,师强调读的声音和
速度,老师与生配合范读
(2)从这段简洁有力的对话,从这个看似冷酷的命令,你又体会
到了什么?(船长镇定,果断、面对紧急情况的果断处理)
(3)船长与船员这一段简短有力的对话,一道果断的命令,顿时
让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空,这伟大的灵魂
指的是什么?(人们看到了生的希望,感召力)
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长一一课件演示评价
3、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令,
““动作快点!”这是最后一道命令,这也是哈尔威船长留给世人
的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全!四道命令
学完,在救援过程中,哈尔威船长忠于职守,想到的是。。。是。。。
是。。。却始终没有想到自己!
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长一一课件演示评价同学们,如果
把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷,那么哈尔威船长的这4次
命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面,而接下来,我
们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。
五、创设情景,升华情感
同学们,20分钟到了,当第60个人登上小艇的时候,船头开始下
沉,海水把船尾也浸没了,此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长
即将付难,我们的心在滴血,(音乐响起)我仿佛听见克来茫在焦急
的呼喊着----我们仿佛听见小艇上的人在呼喊我们仿佛听见
玛丽号上获救的人在呼喊---所有的人都含着热泪在呼喊””
师深情朗读
任我们怎样的呼唤,可是哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没
有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入
了深渊。人们透过阴森森的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进
大海。
同学们,此情此景,假如你就是获救克莱芒,假如你就是获救的乘
客,你就是获救的船员,此时的你想对哈尔威船长说些什么呢?请
你们在书上写下来吧!
学生汇报
师:老师也想对哈尔威船长说,哈尔威船长,在您与船共存亡的那
一刻,我的心中有说不出的痛,您是一位英雄的船长,您恪守着船
在人在,船亡人亡的的诺言,那阴森森的溥雾可以证明,老天也为
你的壮举而动情!哈尔威船长,走好!(引导同学们,就让我们将
心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧!哈尔威船长
走好!)
师总结:同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中,哈尔威船长用
自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。(师板书)。
同学们,老师真心的希望我们每一个人,都能够像哈尔威船长那样
用自己的正直与善良,真诚与无私,也筑起一座生命的丰碑。
板书设计:船长
一生忠于职守履行做人之道
镇绅舍坚
定士己守
自风为岗
如度人位
教材简析:
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在
“诺曼底”号
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