《“下笔如有神”-提高小学生英语写作能力的有效教学方法之探究》 论文

“下笔如有神”——提高小学生英语写作能力的有效教学方法之探究摘要：小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。写作看起来更是“深不可测，高不可攀”。本人在教学实践中，从小学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，找到适合小学生写作的方法，寻找出培养小学英语写作能力的一些有效途径，为小学生英语写作奠定一个良好的基础。关键词：小学生英语写作提高教学法一、抓好词汇教学，扩大学生词汇量词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难,以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此，教师要引导学生利用各种方法来学习词汇,比如利用合成、转换和派生这三种构词法(例:学了school后,通过合成可以进一步学到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-house、schooltime等)。教会了学生这些方法,等于交给他们一把金钥匙,对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。

注重英语单词和语句的记忆，为写作打下坚实基础英语写作离不开句子，句子离不开单词。当前初中生学习英语存在的主要问题就是单词的拼读识记，因此在英语课堂教学中，要注重加强学生对英语单词和语句的记忆，帮助学生科学的记忆单词，树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和自主学习打下了基础。二、提高学生的阅读量“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。为此，教师应该经常指导学生在课后读一些通俗有趣的英语短文，向他们推荐一些英语读物。但在选择课外阅读材料时，还要注意选择难易适中，生词率不超过10%的文章。文章太易，不利于知识的提高；文章太难，会挫伤学生阅读的积极性。要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课程标准下的小学英语教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的综合能力。为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生在学习交流中积累单词,短语、句子和习惯用语，为写作打下基础。课余，我鼓励学生坚持课外阅读，注意英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等，多接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。把英语溶进日常生活的点点滴滴,激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。三、加强阅读训练，为写作做好铺垫

1.背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来。2.改写范文是一项简单易行的能力训练,它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。为避免学生产生畏难情绪,可先针对文中的某一句或几句话进行改写,然后再改写整个自然段,而后尝试全文改写。为便于教与学,教师可以采用一空一词法对学生进行训练。例如:Whydon’tyoujustwearaflower?可转化为:Why____just_______?(空格上可依次填上:not、a、flower)Weenjoyedourselvesthere.可转化为:We________________there.(had、a、good、time)这种教学方法目的明确,针对性强,能避免学生在写作中犯较大的错误,且便于教师批改。教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习,从而将所学知识融为一体,争取提高写作能力。

3.改错训练,提高表达的准确度。

选几篇有代表性的学生习作,集中其中的典型错误,设计成改错练习,然后组织学生进行分析讨论、反复修改,使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强,因为这些错误来自学生自己的作业。通过这种训练,学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象,从而避免在以后的写作中重复这些错误。

4.仿写训练。仿写是教师运用较多的训练方式。让学生对已学的句子进行仿写，以训练学生初步的写作能力，培养初步的写作意识。既可以让学生仿写对话，也可以让学生仿写短文，或让学生去仿写同龄人的优秀作品。在模仿的同时，学生既掌握了语法结构，又增加了词汇，为以后的创作积累了大量的词汇和写作技巧。而且仿写有利于培养学生的想象力，发展学生的语言能力，让学生体验成功，建立写作的信心和兴趣。四、进行英语写作能力的常规训练语言的最基本要素之一是词汇,要表达自己的思想和感情,必须有足够的词汇量。扩大词汇量的方法除传统教学中的背诵和记忆外,教师还应给学生介绍构词法,并使学生在了解英汉差异的基础上,对英汉词汇的整体构成有个正确的认识。在训练过程中,教师可选择一些难易适当的文章给学生阅读，这样既能增加词汇量,又能让学生在语言使用中巩固语法知识、培养语感,从而写出地道的英语句子。此外，加强思维转换的训练。英汉两种文化的极大差别决定了思维方式的差异。从几年的教学实践和分析中得知,绝大多数学生都无法摆脱汉语思维的影响。在英语写作中,学生总是习惯于先用汉语构思,然后再把此构思译成英语,套用中文的思维方式和表现手法,其结果是出现由别扭的语法和言不达意的词汇堆积而成的中式英语。在教学中,重点应放在英语文章结构的分析上,让学生分清楚英语和汉语文章结构的差异,讲解汉英句子在表达时的不同特点和分析英汉段落结构的特点及论点阐述的规律。对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。批阅方式分为两种:一是详批,将全班作文收上来批阅,了解全体学生的写作情况,根据写作的具体要求,详细记录好的方面及存在的问题,以便在讲评时有的放矢;二是让学生互相批阅,找出对方文中的错误并加以改正,教师要将作文收上来,以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节,通常以优秀范文为例,评精美段落,赞优美词句,同时也剖析一些较差的作文,说明不足之处,进行优劣的相互比较。同时教师要开展一些针对性的训练，使学生的英语作文水平能够不断地提高。在批阅过程中，写得较好的短文要张贴出来，或评讲时读给全班学生听，这一做法能够切实提高