教师的灵活指导予以幼儿艺术自由 论文

教师的灵活指导予以幼儿艺术自由摘要：美术活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，致力于引导幼儿发现美，欣赏美，表达美。幼儿美术活动在保证以幼儿为主的前提下，教师应结合幼儿的年龄特点，灵活指导他们多观察、多欣赏，逐步提高审美水平，充分利用各种材料，通过多种途径开展丰富多彩的美术活动，把更多的自由还给孩子，保护他们对艺术的兴趣，激发孩子们的想象力和创造力。关键词：幼儿；美术活动；教师指导《幼儿园教育指导纲要》把艺术教育作为一个领域。它的目标、内容和实施的各个环节，不仅赋予了艺术教育的新观念，而且要求我们的幼儿教师要“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。更重要的是，体现《纲要》的精神，让孩子们感到快乐，体验成功；主张幼儿大胆展现自己的个性，宣扬自己；主张孩子要欣赏自己，还要学会欣赏别人。一个开放的艺术空间对于孩子来说是非常重要的，他们的艺术更轻松，更舒适，更投入。因此，作为专业的幼儿教师，要为孩子提供开放空间来满足幼儿的需要，要发挥自己重要的引导作用，让孩子在教师的引导下敢于自己发现美、感受美，用自己的方式表达美，将自己的创造力展现的淋漓尽致。那幼儿教师该如何在美术活动中进行引导，这要求我们不断地去学习、去探索，结合实践并反思、总结，更新引导策略。一、教师要树立正确的美术教育观幼儿天生喜欢艺术。他们对艺术有强烈的好奇心和表达欲望。他们很容易表现出对艺术活动的自发热情和兴趣，但他们往往情绪化，不稳定，容易转移。此时，教师不要盲目强调技能训练。儿童可以充分表达自己对周围世界的看法，通过自主创造大胆展示自己的情感。其中，儿童的非传统新奇、大胆而自由的表达童心和童趣是成年人无法想象的。在我实习的时候有过这样的一个经历：一个刚升中班的小女孩，她喜欢画画，有一天她拿着记号笔坐在小椅子上专心画画，一会歪着头画，一会拿着笔轻轻点着画，样子可爱极了，我怕走近打扰她于是就在远处看着她，再观察观察别的孩子游戏，不一会儿就感觉又人在拽我的裤子，低头一看原来是那个小女孩，她拉着我的手开心地把画纸拿给我看，并说：“老师你看！”我看到画纸上一个大大的半圆，一侧是很多短短的线条，另一侧是密密麻麻的点点，我有点困惑了，我问：“宝贝，老师觉得你的画很特别哦！能和老师说说吗？”她一本正经地边说边用手指着画：“这是我画的沙滩，这边是水，这边是很多很多人在看海。”当时我就震惊了！我庆幸自己是专业的老师，我知道每幅画的背后都有孩子们想表达的情感和想法，我不能用成人的视角去欣赏孩子们的作品，看似简单的点和线就构成了一幅有声有色的美术作品。工作多年这件事一直让我记忆深刻，我懂得要尊重每个幼儿的想法和创造,善于站在幼儿的角度耐心地去发现和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。二、给幼儿提供宽松、自由的环境（一）创造宽松自由的环境，让幼儿尽情表达蒙台梭利指出，对于幼儿生理和\t"/meishulunwen/201608/_blank"心理的正常\t"/meishulunwen/201608/_blank"发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”宽松的心理环境有利于幼儿创造力的发展。只有在轻松愉快的环境中，孩子才能敢于描绘和想象许多意想不到的新思想，这些思想会打开心灵，激发思维。在创造性艺术教学中，教师要注意儿童的绘画过程，注意儿童在绘画过程中的细节，不要太在意绘画的效果。要尊重儿童的想象力、表现力，在绘画过程中，让孩子有自由选择的权利，有与朋友交流的机会，还有绘画的时间。孩子们可以灵活运用创意材料，大胆探索，让孩子根据自己的意愿充分发挥自己的创造潜能。（二）营造美术欣赏氛围，加强一日生活中的美术欣赏教育，培养幼儿发现美的习惯幼儿园的一日生活中处处存在着艺术教育，大到幼儿园的整体环境，小到班级中某个区角环境。环境的设计给幼儿欣赏美带来了多方面的发展。如“美工区既要满足其功能实用，同时要用美的环境来熏陶、感染，提升幼儿的审美素养及情趣。”又如园所的小树林、小桥流水、种植园，走廊的中国传统艺术剪纸环境熏陶，班级中图书角的绘本环境设计等等，只要我们用心去观察，生活中处处可见美的踪影。教师要善于引导幼儿发现美，让这种行为成为一种习惯，相信孩子在美的环境的耳濡目染下定会有所提高。三、给幼儿提供丰富多样的材料（一）源于幼儿生活的材料常见的艺术活动往往就是一张纸，一盒油画棒和一些颜料，而孩子们的画都是简单的平面画。过了一段时间，孩子们会对绘画失去兴趣。根据儿童发展的年龄特点来看，材料不是越多越好，不同年龄的儿童应该有针对性。材料是儿童活动的物质支撑，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料将与孩子进行不同的“交流”，体现不同的教育价值，并与孩子们进行最恰当、最有益的“交流”，这是我们追求的目标。画画不仅可以用画笔，还可以用一切可以用得东西，蔬菜的横切面就是一个艺术品，用它们来拓印定会有更多奇妙的作品。又如鸡蛋壳、蛋托、蛋糕盘等等，当材料提供给幼儿的时候，幼儿与材料互动起来，那时刻才是孩子们发挥想象和艺术零距离接触的美妙时刻。去年冬天，我和孩子们在寻找冬天开的花多有哪些，孩子们很感兴趣，并且我们决定用一些材料做梅花，将吹画、粘贴画等绘画手法融入到一起，孩子们自由选择自己喜欢的方式做梅花。有的孩子用水彩笔画，有的孩子们用油画棒画，有的孩子用剪纸来粘贴做梅花，还有的孩子用粘土做梅花。孩子们非常感兴趣，梅花经过孩子们的小手后变得更加生动俊俏。（二）有趣味的材料当我们选择美术鉴赏材料时，首先要考虑幼儿的兴趣点，以童心和儿童的兴趣为金钥匙来启发儿童的艺术情感，打开艺术之门。也就是说，作品的内容应该是孩子们喜欢的，可以理解的，艺术精神的内涵可以引起孩子们的共鸣，富有童心、童稚。当我们选择幼儿绘画材料时，不仅仅局限于纸、笔等，常见的贝壳、海螺、各种各样的石头甚至是即将丢弃的T恤都可以作为孩子们表达艺术情感的材料（如下图）。艺术本身就是丰富多彩的，材料也应该不局限于某个单一物品，迎合孩子们的兴趣，给他们更多创造的机会。四、呵护和培养幼儿的创造能力（一）尊重幼儿的发展水平，肯定幼儿的创造水平幼儿的绘画发展是有阶段性的。幼儿表现出视觉形象大多是直觉与想象的结合。不能以成人一贯的透视、比例、色调搭配来要求幼儿，这也是幼儿根本达不到的水平，一定会抹杀幼儿对艺术的兴趣。作为专业的教师一定要耐心地坐下来听听孩子们的想法，听听他们是怎样描述自己的作品的。也许这个作品的背后是一个惊天动地的故事。只有教师尊重孩子，爱护孩子的素养，他们培养的幼儿的美术创造性才能得到充分发挥。

（二）让幼儿自由选择喜欢的颜色，进行大胆涂色在幼儿绘画世界里，许多老师直接告诉孩子物体是什么颜色，所以你应该选择什么颜色来填充。例如，香蕉是黄色的，天空是蓝色的，让幼儿就只涂这个颜色。引导幼儿了解世界是主观的。所以你画的是刻板的，没有新的，草是绿色的，天空是蓝色的，花是红色的。我们应该让孩子们选择他们最喜欢的颜色来搭配它们，给他们更多的空间去展现自己。你会发现孩子们是聪明的，大胆的。香蕉可能不是黄色的，而是蓝色的，紫色的，所有意想不到的颜色。幼儿的色彩世界是充满无限可能的。幼儿对色彩的运用也可以直接反映出他目前的心理状态，快乐或悲伤，因此，让孩子自己选择颜色是一种有效的方式，这也是对儿童心理状态的一个更好的了解。（三）激发幼儿想象力、创造力美术活动的最主要的任务是激发幼儿的想象力,在《线的联想》的活动中,孩子们纷纷展开想象,变出了跳绳、头发、人形、小河等,充分展示了孩子们丰富的想象力。在绘画活动中，教师可以尝试提出问题，激发幼儿思维，肯定幼儿的想象力，鼓励孩子敢于表达自己的想法。五、游戏让幼儿的美术兴趣更高涨心理学家皮亚杰说过:“儿童是在周围的影响下,通过主题与环境的交互作用而获得心理上的发展。”游戏是孩子们最喜欢的活动,在日常美术教学活动中,不能完全区分绘画和游戏的活动。（一）将游戏融入到教学中，激发幼儿的兴趣游戏化的教学活动是一种特别适合幼儿园孩子的活动在游戏的情节中使幼儿获得成功的体验。在美术活动过程中,从幼儿的心理特点和认知规律出发,将绘画兴趣和绘画内容,转化为具体的游戏内容、规则、目标,使得游戏和美术活动自然的结合从而提高幼儿美术水平的发展。在中班绘画《共伞》活动中，我们可以在保证幼儿健康前提下利用大自然的资源，孩子们自由搭档，选择自己的好朋友，在天气适当的情况下，孩子们一起体验共伞的乐趣。在这个游戏中孩子们能真切地利用各种感官去感受雨水的形态、颜色、质地等等，能清楚地看到雨水滴落在雨伞上的样子，能快乐地享受着友情的珍贵，珍惜友谊。通过游戏的体验，孩子们再进行的作画必将是生动有趣的。（二）五大领域相互渗透、有机结合《纲要》中要求"各领域内容相互渗透"。各个领域的艺术教育和教育都应该通过多种渠道渗透。例如，在《我的家乡》的绘画中，除了让孩子们用不同的颜色和线条来展示家的美，他们还可以融入社会去理解家乡的美、人文，并整合语言来创作儿童歌曲等等。活动室外有大型墙面装饰、小角活动、儿童作品等。例如，泥泞工作区、剪纸区、音乐区等，通过完成展示、观察记录、照片相片、多媒体摄像机等，展示孩子们积极参与设计后的发展足迹，不知不觉地带给孩子们艺术情感与审美愉悦。尊重每位幼儿的创作，改革评价方法，促进不同层次的提高不同的美术内容,有不同的评价特点。例如,《寻找春天》侧重于色彩,而《线的联想》则是侧重于想象力和表现能力。在评价过程中,一方面应选取不同角度,另一方面注意每次活动评价的不同的联系。让幼儿在积累中不断提升对美术作品的欣赏水平,实现美术活动的教育目的。鼓励幼儿展示自己，感受成功的喜悦，增强自信，对绘画有更大的兴趣，创造更强的创作欲望。（四）鼓励幼儿大胆展示自我并乐于欣赏他人幼儿绘画充满个性，每个作品都有自己的独特之处。他们中的许多人都值得学习和观察，这可以激发孩子的想象力和创造潜能。引导孩子欣赏，让孩子们发现，在别人的作品中找到优点，同时也提高了幼儿大胆的自我表达和语言组织能力，幼儿的回答多种多样。同时，幼儿作品得到欣赏也极大地满足了他们的成就感，感觉到他们的作品得到了大家的认可，并且对幼儿的学习兴趣有了很大的提高。在幼儿艺术教育活动中，教师已经不能只限于知识传承者这个角色了，而是要在《纲要》的指导下，灵活地扮演好支持者、合作者、引导者，用最合适的角色和幼儿有意义地互动，激发幼儿发现