五年级下册道德与法治学科评价方案

五年级下册道德与法治学科评价方案《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。2、强化教材的生活指导职能3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计4、让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性。第一单元：《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长和知识、经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活，合理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和诸，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。第二单元：《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。第三单元：《我们的国土我们的家园》的教学，引导孩子们了解我们的幅员辽阔的国土，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊重，互帮互助，成为相亲相爱一家人。第四单元：《骄人祖先灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖国民族瑰宝美丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长的传统美德。学情分析孩子经过四年的生活学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生讲文明、懂礼貌，能遵守课堂学习规范。能积极学习，能安全健康的生活，学习氛围比较浓厚，有自主学习的欲望，好的学生能够提出与课文内容相关的高质量问题。少数学生比较顽皮，自我控制能力较差，在课堂教学中不能集中注意力，课堂专注度不够高，没有注意听老师讲课，对所学的内容一知半解，没有正真掌握所学的知识。三、主观原因分析(一)教育教学理念滞后小学《道德与法治》教学的重点是把学生培养成文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的良好公民。而在实际的教学中，我们却把这最基本的核心理念给忽略了，总认为小学《道德与法治》只是副科，没有正真把这门课程当做培养学生道德情操的课程，与小学《道德与法治》的核心理念背道而驰。通过近期看有关的书籍、教学视频相关论文才深感自己是井底之蛙。(二)对教材解读不够深刻小学《道德与法治》是一门完整的课程，从一年级开始到六年级结束，一共12册，课程编排层层递进，小学阶段以行为规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育，要注重教学内容和方式的形象、生动，贴近学生实际，利用案例教学，实践教学，注重将核心理念、重要概念与学生的生活实践相结合，与学生的能力相适应。而在实际教学中，我们只注重一册课文，一个单元，一个章节的解读，没有把整套教材融汇贯通，把每个章节独立出来讲解，就会形成“断章取义”的感觉，学生虽然能够记住知识点但不能灵活运用知识，所以我们的教学就没有达到课程标准的要求，耽误了学生的综合发展。(三)授课方式不够灵活新教材的使用需要教师领悟到教材的宗旨，在实际教学过程中做到言传身教，不断的创新教学方法。我依然采用传统的教学方法，反复讲解，授课方式缺乏灵活性和生动性，学生被动接受。这就导致学生只是单纯的背诵课本，勾画重点，考试中原封不动的誊抄就好，显而易见，这样的教学方式是十分错误的。我们没有认识到现代的孩子们思维非常的活跃，他们非常渴望有新的事物注入，一味的讲解课本知识和灌输答案已经不能满足学生的学习需求，学生通