法律的读书笔记(5篇)

第第页法律的读书笔记（精选5篇）法律的读书笔记范文第1篇从邮局取回来贺老师的新书《逍遥法外》后，便迫不及待的打开细细阅读，读毕掩卷而思，觉得的确是一本好书，值得在此跟大家共享一下。《逍遥法外》是贺老师的一本随笔集，其中少部分文章曾发表在报纸期刊和网络博客上，绝大部分文章重要记述的是一些与法律相关的见闻、读书感悟及所思所想。读完，觉得本身在文史哲方面的阅读实在是太差劲，很多书名听都没有听过，更没有读过。即便是一位同事将贺老师推举的《读史阅世六十年》借给我看，可我还是没有深入看下去就匆忙将书归还。虽然在学校的时候蹭过两次贺老师的课，平常也比较关注贺老师的新浪博客，但我所谓的关注只是停留在纸面上。此次贺老师十一月份来鞍为鞍山律师讲课，作为校友参加接待使我对贺老师的了解更多了一些。无论是课堂上，还是饭桌上，贺老师都是文质彬彬、平易近人、风趣健谈，其优雅的学者风度始终让我难忘，所以之后再读贺老师的博文，包括此次细细的阅读此书，感觉已是今非昔比。书中，跟着贺老师一起游历日本、英国、台湾、香港等地方，好像是跟着贺老师一起走进书店淘几本好书的感觉，丰富了见识，长了见闻，甚至觉得精神层面上都有了很多进步。《逍遥法外》这本书不是严厉的学术书，而是游离于法学之外又跟法学有着千丝万缕联系的随笔文集。从书中的分辑来看，五辑中的辑一是书中景色，重要是购书和读书笔记类的散文随笔，足见的博学和喜好。辑二：读史阅世则重要是读书笔记，结合了本身的法学讨论，文章不太长，用笔生动自然。辑三：话语千叶重要是关于汉语和写作的文章，也提到了拼音以及方言、乡音等；辑四：士林观望则重要是学术交流以及对学术和大学教学的讨论，该部分文章写到周叶中教授抄袭事件时，论述充分，论述所依据的证据充分，收放自若，绝非网络游民的人云亦云。之后的几篇则是对于学术文章解释体例及学校教学制度比较方面的思考，让人感到绝不是“士林观望”，而是深深的期望。辑五：逍遥无地则重要是对新闻实事等的随笔，如虎照门、日记门、红歌等。在反腐的时代主题下，“日记门”这篇文章重要是从法律界限、民主监督以及新闻自由方面发表了独特的观点，比如反腐需要有正当的手段，正如“打黑”也不能使用非法手段。法律的读书笔记范文第2篇湖南大学附属小学（410000）李虹农村小学在识字教学上普遍采纳了这样的环节：拼读音节，读准字音；分析笔画，记住部首；用字组词，用词造句；有多音字，抄下音和词。这种逐字讲解的教学，看似夯实双基，实则有违新课改的精神，耗时伤神，事倍功半。于是，我们常看到：黑板上，十几个要识要写的字一字排开，从拼音到部首，从笔顺到词语，无不一一陈设；讲台上，老师逐一讲解，从声调到拼读注意事项，从偏旁结构到组词造句，生怕有稍许疏漏；座位上，同学们爱好寡淡，昏昏欲睡，干脆自娱自乐，任凭老师讲得唾沫横飞，声嘶力竭。以讲代学，剥夺了同学的主体地位，扼杀了同学的求知欲望。把课堂还给同学，通常“医者”都会开出这样的“药方”，但老师们常常会很委屈：拼读音节是指名拼读的，分析笔画是集体书空的，用字组词是多个发言的，用词造句、多音字注音组词也是有问有答的互动，还要怎么做才叫把课堂还给同学呢？要解决这些困惑，老师们有必要依据新课程理念，对识字教学常用的环节进行再认得。一、拼读音节教学拼音是工具，是帮忙同学读准字音的工具。学习汉语拼音是为了把握一种认得汉字的工具。因此，学会汉语拼音不是最后目的，使用汉语拼音才是最后目的。除了这一识字工具，汉字独特的构字原理也可以帮忙我们识字，如形声字利用声旁表音，象形字利用图画表音，会意字利用意义表音，指事字利用标记表音等。当我们利用构字原理这一工具来识字时，汉语拼音就不仅仅是识字工具了，它还是检查读音正确与否的验证工具。从使用工具学习字音的角度启程，拼读音节的教学环节就不能简单地处理为指名拼读、老师带读等个别活动过程，而应当有一个同学自主学习尝试拼读音节的过程，在同学磕磕巴巴通过辨认声母、辩读韵母完成音节拼读的过程中，其心理亦经过了“挫折——成功——挫折——成功”的往复，最后的成功加强了他们学习的信念，激起了他们学习的爱好（尽管这种自判的成功可能是错误的），也激发了他们表现的欲望。趁热打铁，设计组内学习步骤，一方面给每个孩子搭设了呈现自我的舞台，另一方面迫使未品尝学习甘甜的孩子激活学习潜能，通过组内认可找到学习乐趣。这就是新课标提倡的自主合作学习模式。只有采纳自主合作学习的方式，才能使全体同学在有限的教学时间内使用拼音工具，在实践中提高应用本领，熟能生巧，得心应手。从使用工具验证读音的角度启程，拼读音节的教学环节不是单一的“出示音节，自主合作拼读音节”的模式。同学可以利用猜一猜、熟字借音、字理辨音等多种方式来预估生字读音，最后用汉语拼音来检测本身预估的精准性。“出示汉字——自主合作猜读音节——出示拼音检测读音”这种模式更符合我们日常的阅读习惯，期间经过的“尝试——辩证——验证”的学习过程，是一套完整的讨论性学习模式，正是新课标提出的自主、合作、探究的学习方式在识字教学中的体现。由初识到认得，同学始终是学习活动的发起者、组织者、参加者，同学完全成了学习的主人，并能自主驾驭学习活动，其仿佛猜谜游戏的设计也符合低班级同学的学习心理。因而，将拼音作为验证工具，客观上丰富了“拼读音节”这一教学环节，丰富了同学认得汉字的方法和手段，使汉语拼音作为学习工具而不是学习目的这一新理念落到了实处。二、笔顺部首教学为什么要教笔顺、笔画？信任每个老师都能回答：是为了让同学不写错别字。为什么在课堂上书空了每一个生字的笔顺、笔画，同学还是会写错？老师的回答是：同学没有专注听讲。真是这样吗？从学习心理来分析，没有人能全部记住40分钟内老师所讲的每一句话、每一个学问点，因此，我们强调备课要有重点、难点，不主张平均使用教学力度、教学时间。面面俱到的结果只能是面面俱不到。是不是捉住了重难点，同学就不会遗忘？将每节课的重难点累积起来，是一个很巨大的记忆量，在复习再现时间不够的情况下，必定会遗忘。“授人以鱼，不如授之以渔。”与其让同学逐字书空，不如有重点、有针对性地教给同学笔顺书写规定、笔画命名的依据。笔画是构字零件，笔顺是书写次序，把握笔顺、笔画不是学习目的，使用笔顺和笔画识记汉字、书写汉字才是根本目的。与拼读音节教学一样，厘清了这个环节教学的最后目的，我们就不会困惑于为什么教笔顺规定、笔画命名，不再局限于教每个笔画名称、每个汉字笔顺。试想一节课上，让同学记住“竖弯钩”这个笔画名称，并多次书空此笔画，与让同学辨析为什么叫“竖弯钩”而不叫“竖折钩”，哪种效果更好呢？没有思维参加的记忆只能是短时记忆。在辨析的过程中，同学领悟到折笔形成的是尖角，弯笔是弧线，进而明白“横折弯钩”与“横折钩”“横折斜钩”的区分。举一反三，同学找到了识记规律，并运用规律引导本身进一步学习。语文是一门实践性很强的课程，将单纯的笔顺、笔画教学变为规律的概括与运用正是新课程理念的体现。独体字教笔顺和笔画，合体字则应当教偏旁。汉字经过了单纯的表意到既能表音又能表意的进展过程，偏旁承当的是音和义的阐释任务。从小学一班级到二班级，随着合体字的加添，识字教学应变笔顺、笔画的教学为偏旁部首的教学。换言之，识字教学不再停留在识记字形的阶段，应当通过学习偏旁，了解汉字背后的文化，通过揭示文化内涵来了解构字规律，通过运用构字规律提高识字本领。很多老师或许都弄错了，他们花了大量时间来引导同学记忆部首。什么叫偏旁？什么叫部首？偏旁是组字部件，部首是查字工具。工具是用来使用的，不是用来记忆的。运用部首检索汉字应当是个熟能生巧的实践过程，老师们只要将部首介绍给同学，将难检字的检字法教给同学，同学就可以通过尝试性的实践来运用这个工具。没有人会为了查工具而使用部首检字法，部首检字的最后目的是正音或辨义。偏旁在肯定程度上可以起到指示音和义的作用。因此，我们教的重点应当是偏旁，教部首也是教部首的使用规律，而不是部首的名称记忆。三、组词造句教学组词是为了字的使用，但汉字由音、形、义三部分构成，于是，课堂上常有同学用同音字来组词，或者用该字的一个意义组词，老师既不区分同音字在形和义上的不同，也不拓展词义，更有甚者，把组词变成了应考的手段，让同学抄下几个词语背诵默写。为了理解字义而使用的组词手段带有功利性，组词也就成为识字教学的机械的教学程式。在这一程式中，同学找到了最便捷的方式：用词语手册来应对老师提出的组词要求。一项应当有思维参加的探究式学习活动再次被扼杀。老师花了大量的时间来组词，同学考试时依旧错别字满天飞，张冠李戴，令人啼笑皆非。汉字多为多义字，一个字的实在意义必需在词句中体现。组词是汉字多项意义的运用。因此，组词教学可以是“试误——辨析——求正”的过程，也可以是“辨义——运用——领悟”的过程，不论采纳什么教学方法，同学对字义的辨析是组词教学的关键，积极的思维活动应当伴随组词实践活动的始终。造句是对词语的运用。同一词义在不同的语言环境中，词义是会发生变化的，何况还有一词多义的存在。很多老师会在释词后让同学造句，有些同学会依据课文例句制造相同的语境来造句，于是显现了“今日妈妈给我买了一条新裙子，我很快乐。”“今日父亲给我买了一个新书包，我很快乐。”之类的句式雷同的句子。大多数老师会充足于此。对于难以运用的词语，同学会搬用参考资料，照本宣科。大多数老师依旧会充足于此。在他们看来，同学只要有一个不同于课本的现成的句子就足以应考了，不管是机械仿照还是美妙运用。单纯地把造句看成词语运用还太浅，造句应当涉及语言表达，它承当着书面语和口语表达的双重任务，因此，变换句式造句、更改词性造句、推敲词语造句、探究词义造句、辨析颜色造句等训练都应当丰富到造句教学这一环节中来。不论进行哪种造句训练，老师都应当为同学做好铺垫，譬如创设不同的语言环境，列举不同的句式，出示近义词语等。同学在老师细心设计的各种铺垫环节中感受到词语表达的美妙，感悟到词语运用的真谛，从而真正做到“得之于手，应之于心；应之于心，通达于理”，全面提高语文素养。四、多音字教学多音字教学有一个规律——据义定音。大多数老师只知道多音字有几个读音，不知道为什么它会有几个读音，怎样确定它的读音。老师自身只知其然不知其所以然，故而教出来的同学也不知其所以然。多音字教学变成了一种简单的记忆过程，同学只要记住在这个词语中读这个音，在那个词语中发那个音就可以了，至于老师没有摆列的词语，同学自然想不出它该发哪个读音，也就想当然地读了。要更改多音字教学的低效，老师首先应当加强对多音字读音规律的讨论，例如“教”做名词的时候读“jiāo”，做动词时读“jiào”；“朝”表示清晨的时间概念时读“zhāo”，其他情况都读“cháo”。其次，老师应当引导同学发觉多音字读音的规律，而不是将规律直接告知同学，从归纳到演绎或从演绎到归纳，在学习实践中激发同学探究的欲望和学习的热诚。最后，老师应当激励同学将察看发觉运用于今后的学习生活中，进一步讨论多音字读音的规律和变式，提倡探究式的学习方法，起到抛砖引玉的作用，而不是强调一个学问点的把握。法律的读书笔记范文第3篇一、培育阅读爱好①大力宣扬。对“读书破万卷，下笔如有神”“博观而约取，厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地常常向同学灌输，让他们明白多读书、读好书的作用，从而自发地培育课外阅读的爱好。②推举好书。从同学的年龄特征启程，依据不同同学、不同年龄的爱好，合理地选择不同类型的课外读物，发挥“好书”天然的吸引力，激发同学的“无意”爱好，让他们一见倾心，爱不释手。像一些情节性强的故事书、学问性强的书、趣味性强的科技书、文笔美妙的精品书、经典的文学书都很简单激发同学的阅读爱好。③开展活动。在引导课外阅读的初始阶段，因地制宜地开展一些同学喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。如可举办读书故事会、美文赏识会、心得交流会；可评比“读书积极分子”“记诵能手”“朗读高手”；可颁发“课外阅读奖章”“全能小博士”等奖状；可开展朗诵会、辩论会、学问赛等等。④美妙推举。老师一方面可以以课堂教学为“支撑点”，适时推举与课文相关的课外读物，引导同学“刨根问底”；另一方面可以推举必读书和选读书，扩大同学的视野。二、引导阅读方法同学有了深厚的课外阅读爱好，假如没有科学的方法作支撑，其阅读爱好也不会长期的。因此，在培育课外阅读爱好，老师要遵从阅读的规律，依托课内教学，剖析一些规有律性的课外阅读，适时教给同学课外阅读的方法。在引导同学进行课外阅读时，要依据同学的年龄特点，结合读物特点教同学一些必要的阅读方法，如可以依据文章特点教给同学运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加添阅读信息量；也可以将精读与泛读相结合、动脑与动手相结合；同时引导同学在阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。课外阅读正是实践这些方法的紧要载体，依据不同的课外读物，有目的、有针对性地逐个训练，巩固这些阅读方法，进而提高泛读、跳读、速读的本领。实现“具有独立阅读的本领，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”之目的。②思考的方法。课外阅读不仅仅是同学取得学问信息的过程，也是进展同学本领的过程。思起于疑，要教给同学自读、自问、自答、边读边思、自动运用工具书质疑解难的方法，“让同学在阅读实践中渐渐学会独立思考，学会读书”。③拾贝的方法。课外阅读的重要目的是拓宽学问面和积累语言材料。俗话说：“好记性不如烂笔头”在课外阅读中要教给同学“不动笔墨不读书”、适时拾贝的方法。像美妙的词语、精致的片段、精彩的篇章……要学会识别，学会摘抄，甚至自动记诵。④随笔的方法。读是汲取，写是倾诉；读是基础，写是升华。将读与写结合,是引导课外阅读的一条紧要原则。要教给同学“我手写我心”的方法,要引导同学在进行课外阅读后对课外读物进行评价，自动与本身比较，联系四周的人和事进行评说。三、重视阅读实践在实在的阅读实践中，我们可以从两个方面去努力：一是加减并举，使同学有时间形成习惯。课外阅读无疑会占用同学的课余时间，加添同学的课业负担。假如我们一味地做“加法”只要求同学课外阅读，而不适当地做些“减法”的话，不仅同学课外阅读的爱好会渐渐消失，而且同学的身心也要受到损害，最后得不偿失。因而，适当地做些“减法”特别必要。首先，我们要改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。削减繁琐的分析、削减繁琐的提问、削减机械的死记硬背、削减课堂教学带给同学的精神压力，让同学在轻松快乐中取得学问；其次，要压缩家庭作业的时间，削减“死抄”性质的家庭作业，加添课外阅读的时间；再次，可对课程进行适当调整，削减语文课堂教学时间，增设课外阅读引导课。二是要充分利用好时间的“边角料”，营造课外阅读的氛围，促使良好习惯的形成。中午时间、活动课时间、放学后时间、双休日时间等这些同学时间的“边角余料”，正是组织同学以班、以组或以假日小队等形式进行课外阅读的大好时间。把同学组织起来，营造氛围，相互影响、相互学习，养成习惯。法律的读书笔记范文第4篇一、课前认真预习预习是在课前，独立地阅读教材，本身去取得新学问的一个紧要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要认真地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的学问体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要捉住其核心，以及与其它物理概念和规律的区分与联系，把教材中本身不懂的疑难问题记录下来。对已学过的学问，假如忘了，课前预习时可适时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各学问点间的联系，把握学问的脉络，绘出学问结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有本领的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。二、自动提高效率的听课带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到本身预习时的不懂之处时，就特别自动、特别注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查本身对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出本身的见解。这样听完课，不仅能把握学问的重点，突破难点，捉住关键，而且能更好地把握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高本身的学习本领。三、定期整理学习笔记在学习过程中，通过对所学学问的回顾、对比预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的学问达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合本身的特点。做到定期按学问本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求学问系统化。把这些思考的成果适时保存下来，以后再复习时，就能快速地回到本身曾经达到的高度。在学习时假如轻信本身的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很惋惜的！四、适时做作业作业是学好物理学问必不可少的环节，是把握学问娴熟技能的基本方法。在平常的预习中，用书上的习题检查本身的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，适时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学学问的理解，发觉本身学问中的薄弱环节而去有意识地加强它，渐渐培育本身的分析、解决问题的本领，渐渐树立解决实际问题的信念。五、复结提高法律的读书笔记范文第5篇一、遵从规律，养成习惯汉字字数繁多，字形各异，但其中也有肯定的规律。同学只有娴熟把握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写速度。比如，汉字结构处理规律和笔顺规定，可以编成口诀“横平竖直，间距均匀，主次有别。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中心后两边”让同学识记，由于识记是运用的基础。汉字笔画快捷多变，老师可以引导同学察看、比较、分析、揣摩笔画的变化规律。比如撇，在“人”字中写成斜撇，在“月”字中写成竖撇，而在“千”字中就要写成短撇。这些笔画在不同的汉字中又有肯定的变化，如短撇，在字头显现时，笔画形态较平，如“反、禾、后”等字；而在字的左上部显现时，笔画形态较斜，如“生、失、朱”等字。同学把握了撇的变化规律后，就让他们有意识地归纳、总结其他笔画的变化规律，从而应用自若。小同学书写姿势不正确是一个普遍存在的问题，而且也是造成同学驼背、近视、书写速度慢的紧要原因。为了让同学时刻牢记“双姿”要领，养成良好的书写习惯。首先，我在教室最醒目的位置张贴标准书写姿势图，时时提示同学；其次是把矫正错误的写字姿势作为说写训练的素材，在“口语交际课”中让同学练说、练写；最后让同学到低班级班上去当小老师，矫正低班级同学的写字姿势。经过这样的训练，同学就能牢记“双姿”要领。为了养成习惯，平常还要求同桌互为“写字双姿监督员”，随时监督同学的写字姿势。对一学期来都没有被发觉书写姿势不正确的同学，予以嘉奖。“磨刀不误砍柴工”，同学书写姿势正确了，写起字来就能轻松自若。二、耐性引导，循序渐进小同学的手指肌肉发育还不成熟，注意力集中的时间不长，可是随着班级的上升，他们的作业量却在加添，完成作业的时间自然也变长了。写字速度慢的同学，完成作业的时间就会更长，做作业的时间一长，同学的书写就很潦草，甚至还写起了“缠笔字”。为了解决作业量加添与写字速度慢的冲突，我遵从“循序渐进”的原则，耐性引导同学磨练书写意志，习得书写方法，从而为提高写字速度打好基础。1.磨练书写意志习惯好的同学书写时心无旁骛，没有半点多余动作；反之，有的同学半天找不到本子和笔，人家写了好几行了，他还在东瞧瞧西望望，可见注意力集中，可以有效提高写字速度。可是小同学生性好动，要做到集中意志、凝神静气并不简单。所以在写字训练之前，很有必要营造氛围，让同学把浮躁的心沉静下来。老师可以在写字前让同学练一练“瑜伽”，在“瑜伽”舒缓的音乐中让同学挺胸收腹，面带笑容，调整呼吸。同学精神专注了，才会用心察看字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，做到脑、眼、手相应，精准掌控运笔的轻重缓急。2.习得写字方法写字是一项语文实践活动，同学写字方法的习得，不是靠老师的讲解和分析，而是靠同学本身亲历写字实践的全过程（包括读帖、仿、临、写、评、改等）中，渐渐悟得方法，提高写字本领。老师只作引导点拨，把学习写字的自动权交给同学。我教同学写部首为“木”的字时，先出示“寨、桂、杏”三个字，让同学认真察看，并初步感知“木”在这三个字中的笔画变化，得出“木”的笔画变化与它所处的位置有关。然后在引导书写时，重点引导“寨”字，引导同学先把握整体结构，“寨”字是上中下结构，而且是两头尖，呈橄榄型。认得了字形特点，让学生当小老师，引导老师在田字格中范写。老师第一次范写时，让同学静静察看，直观感受书写的动态过程，捕获书写韵味，此时同学是在读“活字帖”。老师第二次范写时，让同学边看边跟着书空，此时同学是在临“活字帖”。在此基础上让同学动笔仿写，让其在写字实践中自主感悟，习得写字方法。最后放手让同学自主察看“桂、杏”二字，领悟书写要领，并融会贯穿，练习书写部首为“木”的其他汉字，如“杂、林、森”等。同学在多次的写字实践中巩固了写字方法，切实提高了写字本领。提高写字速度，仅仅让同学习得正确的写字方法还不够。在平常的教学过程中，我们发觉同学在抄写作业时会有以下几种不同的表现：有的一眼看一个词，有的一眼看一个字，有的一眼看一句话或半句话，还有的一个字需要看几眼。同学抄写时的不同表现，就决议了他的书写速度。明显，“一眼看一句话或半句话”的同学，他的书写速度就快，而“一个字看几眼”的通常就是那些写得最慢的同学。我们要不惜花时间帮忙这些同学从“一眼看一个词”写起，然后加大难度到“一眼看半句话或一句话”地抄，提高视动协调本领，渐渐地他们也能做到认真察看笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规定，达到“意在笔先”，做到“察看认真认真，书写一气呵成”。三、提速训练，坚持不懈提高书写速度，训练是关键。首先要每天练，其次是巧练，做到训练有序、有度、有法。1.训练有序《语文课程标准》很重视写字教学，每一个学段都提出了书写的要求，这些书写的要求，其实就为我们供给了写字训练的序列。低年段引导写字应重视培育同学书写的姿势、习惯和书写的基本技能，如引