浅谈“教学做”合一理论在英语教学中的渗透 论文

浅谈“教学做”合一理论在英语教学中的渗透英语教学中常遇到一些学生作业和考试都很好，但上课不主动发言，就算起来回答问题读课文时，很紧张、吞吞吐吐、结结巴巴，表达不清楚、到底是什么原因造成这样的情况，主要有学生生理、心理发展的特点造成的内心焦虑紧张，对口语不感兴趣，缺乏更多的语言输出输入的环境等。为了那些不会听不会说英语的学生，我深入研究陶行知先生的“教学做”合一理论的教育思想，以此来指导教育教学实践。关键词：陶行知教育思想英语学习生活实际随着课程改革，英语学科教育经历了从知识到能力，再到素养的发展过程，这一过程体现了社会发展的需要，与国际上对国民关键能力研究相接轨。也是我国学生核心素养发展的主要组成部分，英语学科核心素养四要素不是在纯语言教学中形成的，而是通过整体学习活动中发展起来的，英语课程的最终目的是提升学生的语言综合素质能力。身为老师要求其要侧重于锻炼学生对于英语的使用能力。中国学生在学习英语的过程当中一个明显的缺陷就是用不到，而重视农村教育，建设适合乡村实际生活的活教育。已成为中国教育发展的必然。陶行知先生教育思想对于农村教育特别是英语教学具有指导实践作用。下面我就谈谈如何将陶先生的“教学做”合一理论渗透到英语教育教学当中的。一、把控好课堂，利用课堂上的四十五分钟，变成为学生的课堂。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效力的法子。”关于“教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法予要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。1.根据学生的生理和心理发展的特点，让学生尽量敢说。学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂上要少些批评多些表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了就要给予鼓励，有一点进步就给予表扬，对于他们所犯的错误，不是以简单的错和YOUAREWRONG的评价，而是示意学生再仔细考虑使之保持持久的兴趣和干劲，另外，要做好分层评价，对不同程度的学生设以不同程度的要求，并做好层c次评价的指导，对优秀的学生提出更严格、更高的要求，对于后进生给予肯定，鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心，比如，在一节复习课上，我请了一位平时很少发言的同学，他非常的紧张，不敢回答，我一直用期待信任的眼光看着他，并对他说DON’TBENERVOUS，BEBRAVE，TRUSTYOURSELF，NEVERGIVEUP等，同时我以适当的手势来引导他，最后他终于完整地回答了问题，我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励，GOOD\VERYGOOD\EXCETLENT等，此后每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少，教师的信任和肯定的态度会促进学生勇于思考，勇于探索，有时上课，我还为学生准备了各种精美的奖品，有名牌大学的校徽，并以减少作业量的刺激，上课积极发言的，每天累积得到多少颗星，累积的越多，作业量就越少，这在很大程度上调动了学生的积极性和兴趣，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语，说英语了。2.注重教师的自身的素养，也是“教学做”的重中之重。一方面，教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”，开始学生不习惯教师用英语讲课不想听，找借口说自己听不懂，这时教师要坚持用英语组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，多次重复，必要时通过肢体语言来帮助学生理解，让学生反复听，反复感受，渐渐地学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围，学会用英语进行交流进行思考.另一方面，利用直观教具，如图片，模型和实物等是极好的非条件刺激，而词汇的音行属于信号刺激，在教学中充分利用这两种刺激对学生进行协调作用，例如在教水果单词时可以把水果放进包里让学生摸和猜，张嘴抢着说，教完后通过速记快读浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出，还可以通过猜谜的形式用橙皮包一个鸡蛋或草莓等，让学生来猜，然后把皮剥开，原来不是橙子等，激发了学生的兴趣，释放了紧张的情绪。3.在生词的教学方面，教单词不先领读，让学生学着自己拼读，最后由读音准的同学带读。课堂上教单词不先领读，单词好比房屋建筑中的砖块，没有它建不成高楼大厦，没有单词就不能会话交谈，要想说一口流利的英语，首先必须学好单词，关于如何学好单词这一问题，每一位老师都有自己的见解和做法，传统的教学方法是新课先教单词，板书、讲词义、举用法，老师领读，其实这些事情大多数学生都会，无需教师代做，过多的代替反而抹杀学生的主动性，因此，在新编的教材七年级才开始的几个单元里有一个模块studyskills里，就把音标的放在首位，这就要求我们在开设新课的教学时，先检查学生的音标掌握情况，适当时加以辅导，这对今后要求学生提前做好预习，要求学生自己学会拼读做好了准备，经过多次课堂上的训练，效果还是比较好的。例如在教授七年级下册unit4Findingyourway里的方位词west\east\south\north时，我在白板上展示一张地图，让学生试着说出各种不同的方向，当找到能自己准确发音单词的同学就让他带着大家读，开始可能有一定的困难，但经过一段时间的坚持，基本上学生都习惯了这种自己先去主动学，不懂或读错，课上认真听和跟读，然后用所学的单词选出简单的句子，这种方法不但消除了学生的“哑巴英语”现象，为以后用英语交流打下了良好的基础。4.重视漫画对话、课文的模仿朗读和复述。口语训练中，课文的模仿朗读和复述尤其重要，我们是乡镇学校，我们老师没有出国学习，对于英语并非属于自己的母语的中国人来说，重要的往往是口语的语音音调，整体的情感，即升调、意群、连读、节奏感、轻重音、不完全爆破音的掌握程度等等，初次练习口语时，我们就开始注意语音上实现标准化，因而跟读课文的磁带，教学中课件中的漫画视频材料是纠正学生不正确的发音的有效手段，在牛津版英语教材的第一课里EDDIE和HOBO的对话，首先让学生认真听，并注意语音、语调、轻读、重读、连读，然后让学生跟读模仿去读，适当的时候采用比赛的方式看谁模仿的更像等活动。调动学生开口说英语的积极性，特别是对于后进生是一个很好的激励作用，也给他们表演的机会。复述课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交际能力的保证，要让学生清楚认识到英语口语能力的行程必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础，在实际的教学中利用晨读20分钟的时间，鼓励学生背诵好句好段，教师每天抽查部分学生背诵情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励的作用，同时我们要抓住这个有利的契机，培养学生的自信心。二、建立英语口语训练校内课堂，为学生创造更多的英语环境；课堂上的时间是有限的，不可能人人能得到主动参与的机会，只有走出教室，进入到更多的人群中去进行语言交流，为了创造这个语言环境，一方面，我校开展了校本课程，每周三下午专门有一节英语口语班的课程，来自各班想提升自己英语口语的学生聚到一起，围绕着不同的话题看图表达，自编故事等各种形式的分组展开交流，学生首先就克服了和他人进行交流的障碍，胆子变大了，兴趣也变得更浓了，每次结束后，辅导老师定出下期英语口语课的话题，让学生们回去做好充分准备，久而久之，大部分的学生更加注重自己英语表达；另一方面，举办口语交流活动和竞赛，可通过组织英语演讲比赛，讲英语小故事，英语猜谜活动，唱英语歌曲，朗诵英语小诗歌，表演英语会话或短剧等途径进行口语训练，学校尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，因为根据中学生的心理特点，他们喜欢活动，喜欢比赛，喜欢成功时的滋味，用比赛的形式以提高他们以运用英语为目的不失为一种有效的方法。三、努力寻找可利用的资源，创设学生的校外英语训练课堂。1.打开微信，关注公众号只要你用心，机会有很多，如今，随着微信的普及，有很多免费学英语的公众号，像蔡雷英语，里面包含了英语考试，英语学习和在线帮助，有声美文、四六级英语语言。TED演讲，听故事学英语，英语歌曲、BBC六分钟等，里面有适合各种水平的英语爱好者，为大家英语的听、说、读、看、写能力的提高，提供了更多丰富的内容；中日双文英语，和在手机上下载APP塔塔英语，哔哩哔哩，里面的内容丰富，层次分明，适合各种不同年龄，各种水平的英语爱好者，收看收听这些公众号里的材料，就是很好的听练机会；2.生活中的英语知识积累；生活中每天都有机会接触到英语，让学生到生活中去发现英语，不仅能大大提高学生学习的积极性，而且能很快增长学生的知识面，并让他们了解到英语原来离我们这么近，如，早晨起来喝牛奶，牛奶盒上有SWEETMILK字样，上学路上看见路边的广告牌路标NOSMOKING\STOP\TURNLEFT等玩电子游戏能记住READY\GO\COMEON\CONGRATULATION等，周末外出会发现FANTETHETHEMEPARK\PEOPLE’SSQUARE\BANKOFCHINA等，晚上洗澡用的沐浴露，洗发水上都有中英文介绍，让学生随身带着纸和笔，记录下这些日常生活中的英语，教师经常抽几分钟上课时检查学生所积累的词汇，必要时给予帮助纠正其读音，这种学习往往会让学生不甘落后，带来意想不到的效果；3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流现在初中阶段学生的家长，大都是七零、八零后他们已受到了相应的教育，有了一定的知识储备，可以动员学生家长和学生一起学，可以在家里进行简单的英语交流，对学生语感的培养有很大的帮助，学校的教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。4.作业布置的合理性作业的布置不要一味地布置书写的作业，更多地应关注听、说、读、看。听和看的训练可以布置学生在家根据自己的喜好选择适当的渠道去听去看；读、朗读，大声的朗读对学生学英语是一项必不可少的操练环节，朗读的内容可以使教材，可以是小故事，平时做的完形填空，阅读理解涉及的面很广，让学生找五至六篇来大声朗读，这样不仅能增加学生的词汇量和对所学知识的复习，而且能更好的培养了学生的英语语感和流利度。总之，陶行知先生的思想教育理念，对于广大教育工作者的影响是深远的。我们不仅要学习他的精神，更应该把他的实质的内容发扬下去。特别对于千万万农村的儿童们，更需要我们老师细致耐心的教育。农村义务阶段学生教育任