信息技术课程与教学（郑燕林第2版） 教学大纲

《信息技术课程与教学》教学大纲课程编码课程类别教师教育必修课程课程名称信息技术课程与教学英文名称CurriculumandInstructionofInformationTechnologySubject学分2建议修读学期5总学时数40考核方式过程性评价（含课程参与、课后作业、阶段性检测、小组平时任务）总结性评价（含期末小组期末综合实践项目、期末考试）适用专业教育技术学、计算机科学与技术（师范类）大纲执笔人大纲审核人一、课程目标学生通过本课程学习预期可以达成以下学习目标：1.了解并分析国内外基础教育信息技术改革发展的趋势和前沿动态，能够反思借鉴国际信息技术课程与教学改革的先进理念和实践经验支持教育教学过程；能够开展小组教研活动，进行教师专业发展研修活动；能够有意识地反思、评价自身的教学实践能力，并在实践中有意识的提升自身的信息技术教师胜任力和综合素养。2.能够理解信息技术（信息科技）课程的基本概念、基本理论、基本方法；理解信息技术教学的基本过程与规律；理解信息技术核心素养的本质内涵，采用合适的学习指导方法和策略支持核心素养的发展；能够在课程开发中合理融入信息技术学科核心素养。3.能够进行信息技术课标和教材分析，系统完成教学设计，进行教学实践，并反思教案设计和教学实践的不足并进行调整；能够设计并实施有一定实效性的教育教学过程与学业评价方案，分析和评价教育教学过程；能够分析学习者的情境需求，熟练运用多种数字化教学工具，创设适合的信息化教学环境，支持学生的学习过程和学业评价。二、教学内容、重难点和课时安排1．第1章我国信息技术课程的发展（4学时）梳理我国信息技术课程的发展历程，探讨我国信息技术课程的发展趋势。1.1我国信息技术课程的发展历程1.2我国信息技术课程的发展趋势※课程实践：梳理我国信息技术课程的发展脉络，并对我国未来信息技术课程的内容进行预测。2．第2章国外信息技术课程的发展（4学时）概述信息技术课程在世界范围内的发展现状与趋势，具体介绍英国、日本、韩国和芬兰的信息技术课程的目标与内容的发展演进。2.1国外信息技术课程发展概述2.2世界各国信息技术课程的发展课程实践：比较各时期我国和世界各国信息技术课程发展过程的目标和内容设定，综合整理成各阶段发展脉络图。3．第3章信息技术课程的课程目标（4学时）分析课程目标的基本内涵，在明晰信息技术课程目标的核心——信息技术学科核心素养的基础上，解读信息技术课程目标。3.1课程目标和学科核心素养的基本内涵※3.2现行信息技术课程目标解读※课程实践：结合具体的课堂教学实践，思考如何在教学设计与实践中体现信息技术学科核心素养。4．第4章信息技术课程的课程内容（6学时）介绍信息技术课程内容选择的依据与原则、信息技术课程内容的建设和编排的主要方法；对先行信息技术课程内容进行分析；介绍信息技术教材编制与校本课程开发的原理和流程。4.1信息技术课程内容的建设与组织※4.2现行信息技术课程内容分析和课程开发※课程实践：分析我国现行的信息技术课程内容的特点，小组合作进行校本课程的设计与开发。5．第5章信息技术课程的教学设计（8学时）探讨信息技术课程的教学原则、教学设计原理、教学环节与教学方法。5.1信息技术课程的设计原理※5.2信息技术课程的教学环节※5.3信息技术课程的教学方法※课程实践：观摩一次信息技术优质示范课例，分析其教学设计、组织与实施过程；选择信息技术学科的一项具体教学内容，设计一份完整的信息技术教学方案。6．第6章信息技术课程的学业评价（6学时）理解学业评价的内涵与分类，探讨新时代教育评价综合改革与新课程标准背景下学业评价内容与设计的新要求；结合案例分析信息技术课程教学中的过程性评价与终结性评价的设计与实施；分析基于ARCS模型的学习评价反馈设计。6.1学业评价的基本要求和设计原理6.2信息技术课程学业评价的设计方法※6.3信息技术课程学业评价的反馈设计※课程实践：选择义务教育阶段信息科技课程中的一个具体教学内容，根据课程标准的学业质量标准框架，设计具体的学业评价方法与标准。7．第7章信息技术教师的专业发展（4学时）梳理教师教育的相关政策文件，结合不同学段的信息技术课程标准，分析信息技术教师队伍建设的要求；借鉴其他学科教师发展的共性要求，从教师个体专业化的视角论述信息技术教师发展的目标和策略。7.1信息技术教师的专业发展目标※7.2信息技术教师的专业发展策略课程实践：搜集信息技术教师专业发展的优秀案例，分析其特点并思考信息技术教师应该如何促进自身专业发展。8．第8章信息技术课程的数字化教学工具（4学时）分析不同数字化教学工具的内涵与优势，结合具体教学实践案例对数字化教学工具进行分析。8.1多媒体教学工具8.2在线教学平台8.3常见教学软件课程实践：选择某一具体的信息技术学科教学内容，对数字化教学工具的应用进行设计，形成一个数字化教学工具应用方案。三、课程教学方法本课程充分利用超星学习通、微信群等现代信息技术手段为学生提供学习资源、发布学习活动安排、实现快速测试评价与反馈、与学生进行实时交流互动等，根据实际需要进行翻转课堂教学，实现线上线下融合、课前课中课后统合的混合式教学。在课堂教学环节，主要采取以下三种教学方法：1.讲授法：针对信息技术课程与教学的核心概念、基本理论、重要方法等知识点，采用讲授法，注重深入浅出与精讲细琢，指向以较为系统的讲授引导学生深度理解课程与教学的基本原理与方法。2.任务驱动教学法：通过具体问题、探究任务、综合实践项目等的牵引，促进学生的分层分类探究学习，其中融合了个人任务、小组实践等环节，指向培养学生在信息技术课程与教学的理论学习与实践中的探究意识与能力和教学综合实践创新能力。3.案例教学法：精心选择实际的教学案例并设计嵌入问题的案例，引导学生从课程设计和教学实施的视角独立思考、积极讨论，指向提升学生根据不同的教学内容和教学情境分析、设计、评价并实施教学设计的能力。第一章主要采用任务驱动教学法。课前发布收集和整理基础教育课程改革的政策文件和信息技术课程指导纲要或课程标准的学习任务，绘制信息技术课程改革历程图，回想自己在基础教育阶段的信息技术课程与现在的课程要求有哪些差异，并进行分享。第二章主要采用小组合作法。教师在课前收集并整理英国、日本、韩国和芬兰四国的信息技术课程标准资料，并在课中发布给学生。学生以小组为单位合作探究，通过梳理英国、日本、韩国和芬兰四国的信息技术课程资料，了解信息技术课程的国外发展动态并归纳发展历程，分析比较各国的信息技术课程目标内容等，并讨论对我国信息技术课程目标与内容的设计与优化的启示。教师在学生合作探讨时及时提供指导与反馈，最后组织学生分享和评价合作成果，并对课堂内容进行总结。第三章主要采用情境教学法。教师在课前选择信息技术学科相关内容，构思合适的教学问题情境，为学生（师范生）创设模拟教学场景；课中教师通过提出问题或讨论等方式引入已设计好的模拟教学情境，使得学生在模拟教学情境中理解“信息技术课程目标”“学科核心素养”，并学会结合具体的信息技术课程、体现信息技术学科核心素养，合理地设计信息技术课程目标。同时教师需引导学生思考设计的目标如何达成，及时为学生提供指导反馈。第四章主要采用讨论法。教师课前根据本章内容重难点、目标设定和学生实际学情等，设计几个不同的讨论主题。课中教师在讲授本章内容时穿插提出讨论主题，引导学生开展小组讨论，并给予合适的提示与指导。例如，信息技术课程内容发生的变化、信息技术课程内容的价值、信息技术课程内容的恰当编排等主题。学生在课中通过小组讨论，共同分析探讨，帮助学生理解本章内容，以促进本章目标的达成。第五章主要采用案例教学法。本章提供了信息技术的教学设计案例。学生在课中可以结合教师对本章内容的讲解与优秀案例加深对信息技术课程教学设计的理解，通过分析本章知识内容与案例，以及不同案例之间的对比，领会信息技术课程的特点与设计原则。教师在课中还可以引导学生自行结合信息技术课程内容设计信息技术教案，灵活运用信息技术课程教学方法，鼓励学生开展微格教学，以提高教学质量。第六章主要采用讲授法和案例教学法。教师在课前收集信息技术相关课程案例。课中教师结合新课程教学改革和新时代学业评价新要求，引导学生理解学业评价。通过信息技术相关课程案例分析，帮助学生掌握学业评价设计原理、设计方法等，并向学生讲授学业评价结果反馈的相关知识内容，最后向学生展示信息技术课程案例，组织学生运用所学评价信息技术课程。第七章主要采用任务驱动法。学生以小组为单位，通过梳理并阅读国内教师教育政策文件，总结教师教育各阶段发展特点，思考我国对信息技术教师的专业发展目标，并收集教师专业发展案例，提出培养信息技术教师专业发展的策略，并将小组完成任务的过程与成果记录下来，从而完成课堂任务。教师在学生完成任务的过程中提供提示与指导，鼓励学生展示成果，并组织评价与课堂总结。第八章主要采用案例教学法。提供数字化教学工具的教学实践案例，引导学生分析工具的使用过程和教学支持，综合利用多种数字化教学工具来设计教案中的教学流程。四、实践教学安排本课程主要通过以下四种方式培养学生的实践创新能力：1.引入教学设计和教学实践案例（如优秀教学设计、课堂实录视频），引导学生利用课后时间观摩学习，并结合作业、课中研讨等引导学生能够有意识地应用课程中所学的课程与教学基本原理和方法分析、设计、评价实际的课堂教学案例并建议相应的优化方案。2.以小组为单位安排小组期末综合实践项目任务及展示环节，学生利用课后时间进行小组实践（包括基于教学设计原理与方法的集体备课磨课、说课、试讲等环节），在课上时间进行小组综合实践成果展示汇报。3.集中组织至少1次学生到优质实践基地实际听课观摩、感受信息技术课堂教学的真实过程；组织学生到校内实践基地感受数字化、智能化教学工具的教学应用。4.通过组织、督促、支持小组学习实践活动（包括小组教研实践活动、信息技术校本课程开发、期末小组综合实践等），培养学生教学胜任力和教师专业素养，提升学生的合作意识与有效沟通能力。五、课程考核要求本课程考核包括三个模块：过程性评价（内含对课程参与度、课后作业完成情况、阶段性测试、小组平时任务的评价）（满分100分，在百分制总成绩中占比40%，最终计分时按比例折算）、小组期末综合实践项目评价（满分20分，在计入总成绩时按实际分数计分，不进行折算）、期末考试（卷面满分100分，在百分制总成绩中占比40%，最终计分时按比例折算）。小组期末综合实践项目主要为教学设计与说课；小组平时任务包括信息技术校本课程或活动课程的设计与开发，小组教研实践活动；课后作业主要包括信息技术优质课例分析，世界信息技术课程发展比较分析报告等。其中期末考试、阶段性测试由教师按评分标准进行评价；其它评价由教师评价、学生自评、组内互评、小组间互评形式相结合；表现性评价环节由教师提供评分量表并指导学生应用量表进行自评与互评。六、课程学习资源1.选用教材教材名称编者出版社出版时间是否马工程教材备注信息技术课程与教学郑燕林，董玉琦电子工业出版社2024.05否2.主要参考书目[1]李艺.信息技术课程与教学.北京：高等教育出版社，2005.[2]杨欢耸.小学信息技术课程与教学.上海：华东师范大学出版社，2010.[3]钟启泉，汪霞，王文静.课程与教学论.上海：华东师范大学出版社，2009.[4]黄甫全，吴建明.课程与教学论.北京：中国人民大学出版社，2019.3.其它学习资源（1）学术资源类：推荐教育技术领域、教学设计领域和课程改革领域相关的经典文献。（2）教学资源类：推荐精品课、优质课、公开课等教学设计资源、课堂实录、教学视频等资料。a.国家中小学智慧教育平台/；b.江西师范大学，国家首批线上线下混合式一流本科课程《小学课程与教学论》/course/JXNU-1206603809?tid=1472123473；c.陕西师范大学，国家精品在线开放课程《课程与教学论》/course/SNNU-1205775805?tid=1472347470。（3）生成性资源：推荐往届学生的优质学习成果，同班学生、学习小组的优秀学习成果，在课程信息化学习平台上展示。七、课程学习建议本课程每周至少需要90分钟用于课前预习、课后复习与作业、文献阅读、小组研讨与实践任务等；建议加强自主学习、协作学习与研究性学习。1.自主学习建议学生通过信息化学习平台在课下自主浏览教