3开满鲜花的小路 公开课一等奖创新教学设计-1

3开满鲜花的小路公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计

课题《开满鲜花的小路》第一课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标通过借助图片、联系生活、熟字换偏旁等方法认识“邮、递"等14个生字，写好左上半包围和左下半包围的字：“原、递、局”和上下结构的字：“员”，提高识字的能力，培养主动识字、写字的愿望。正确、流利朗读课文，通过抓人物、抓事件的方法厘清课文内容，整体感知，学会运用方法阅读，发展感受和理解的能力。

二、评价任务正确认读“邮、递”等14个生字，会写“员、原、递、局"。（目标1）2.正确、流利地朗读课文，能通过抓人物、抓事件的方法厘清课文内容，填空补充故事内容。（目标2）

三、学习内容本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，读起来让人心中充满温暖。本课教学中重点引导学生用多样的识字方法认识生字，朗读中积累语言，通过圈画角色、填空补充等多种方法理解课文，感受春天之美、春日之暖。

四、学情分析经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好”。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，出示课题。（指向目标1、2）联系生活，说一说日常生活中见过什么样子的路。用积累的词语形容这条小路。（长长的、弯弯的、美丽的……）伸出小手，跟着老师一起来板书课题《开满鲜花的小路》，齐读课题。1.导入新课：走过宽阔的马路，穿过长长的洒满阳光的走廊，我来到了教室，看到同学们坐得这么端正，可真是高兴呀！同学们，在我们生活中还有各种各样的道路，你们曾经见过什么样子的路？（师评：你是个细心观察的孩子）2.请看这条不同寻常的小路，你会怎样形容这条小路？（）的小路。（师评：你们的词汇可真丰富）3.（PPT出示课文插图中小路）这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物们都很快乐。这是为什么呢？就让我们走进这篇美丽的童话故事一探究竟吧！伸出小手，跟着老师一起来板书课题《开满鲜花的小路》，齐读课题。能联系生活，说一说日常生活中见过什么样子的路。能运用已积累的词语正确形容小路。伸出小手，认真书空、齐读课题活动意图说明：创设情境，调动学生联系生活经验，感受开满鲜花的小路的神奇，激发学生兴趣。环节二：自读课文，多样识字（指向目标1）学生在小老师带领下完成自学。（1）借助拼音自读课文1遍，读准字音，读通顺课文。（2）自己拼读生字条中的生字2遍，读准平翘舌、前后鼻音。（3）同桌互考生字条，不会教教他。（星级评价）小老师提醒：漏和礼的边音要读清；丧、籽都是平舌音。___词语分组检测，交流识字方法。（1）第一组：邮局、邮递员、快递员①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍；②结合图片联系生活认识：邮局、邮递员、快递员！③去拼音齐读“邮局、邮递员、快递员"第二组：包裹单、一堆小颗粒①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍；②交流识字方法：通过加一加、字理识字、熟字换偏旁、联系生活等方法识字。③看图用“一堆”说短语。第二组：包裹单、一堆小颗粒①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍；第四组：绚丽多彩①根据教室引导回答问题。②找出文中除“五颜六色"以外，描写鲜花的两个词语。③检测：绚丽多彩（男生读）、花朵簇簇（女生读）第五组：花籽、礼物①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍；②组词识字：给“礼”组词。过渡：语文书请出来，轻轻翻到第6页。小老师在哪里，课堂交给你。1.我会自学。（1）借助拼音自读课文1遍，读准字音，读通顺课文。（2）自己拼读生字条中的生字2遍，读准平翘舌、前后鼻音。（3）同桌互考生字条，不会教教他。（星级评价）小老师：你想得几颗星，赶快行动吧！小老师：我要提醒大家的是：漏和礼的边音要读清；丧、籽都是平舌音，你读准了吗？请得一/两/三颗星的同学举手，继续努力哦！过渡语：看大家读得这么认真，这些词语一定难不到你们！2.词语分组检测，交流识字方法。（1）第一组：邮局、邮递员、快递员①指生读2遍，其余生跟读2遍；②我们还可以结合图片联系生活认识它们呢！（出示邮局图片）这里就是_______？（邮局）；在邮局里负责送信的人我们称他为_______？（邮递员），送快递的人我们叫_______？（快递员）。③去拼音齐读“邮局、邮递员、快递员"（2）第二组：包裹单、一堆小颗粒①指生读2遍，其余生跟读2遍；②课文中的邮递员是谁呀？（黄狗）它送什么呢？（包裹单）③仔细看看这个“裹”字，你有什么好办法记住它？（字理识字：古人用衣服包住采下来的果子，就是裹。）④裹字在课文中还有很多朋友呢！出示：寄包裹、领包裹、拿着包裹、打开包裹（自由练读，个别读，开火车读）⑤包裹里是什么呢？（一堆小颗粒）。⑥你怎么记住“堆"？（熟字换偏旁）⑥看图用“一堆”说短语。你能看着图用“一堆"来说一说吗？（一堆花籽、一堆苹果、一堆花生）（3）第三组：包裹破了、包裹漏了、懊丧①分小组读2遍，其余生跟读2遍；（出示鲜花图片、五颜六色）过渡：包裹漏了，鼹鼠先生很懊丧，可是第二年春天，小路却开满了________的鲜花，真美啊!（五颜六色）师：文中还出现了两个描写鲜花的词语，你能找到吗？（指名答，你是火眼金睛）（4）第四组：绚丽多彩（男生读）、花朵簇簇（女生读）（5）第五组：花籽、礼物①分小组读2遍，其余生跟读2遍；②“礼”的朋友可不少，你能给它组个词语吗？（队礼、敬礼、礼貌）自主读课文，读准字音，读通句子。在互查互学中识字正音。能正确拼读或脱离拼音单独认读生字条。读准邮局、邮递员、快递员。能借助图片、联系生活等认识第一组词。读准包裹单、一堆小颗粒。能交流识字方法，用加一加、字理识字、熟字换偏旁、联系生活等方法识字。能看图用“一堆"说短语。读准包裹破了、包裹漏了、懊丧。正确回答问题，找出绚丽多彩、花朵簇簇并读准确读准花籽、礼物。能正确给“礼”组词。活动意图说明：在小老师带领下完成自学，提高学习能力，在互查互考中识字正音，词语分组检测，落实字词目标，交流多样识字方法。环节三：厘清关系，整体感知，学习起因。（指向目标1、2）齐读课文，一边读一边把小动物圈出来，并汇报。找出小动物们做的事情，连一连。在圈出人物、找到事件的基础上，补充完成文段，整体感知故事内容。在师的引导下总结厘清课文内容的方法：“抓人物、抓事件"。引读1、2自然段，学习第3自然段。（1）联系实际生活，说一说如果自己收到包裹会是什么心情。（2）结合课文说一说鼹鼠先生的心情，并说出是从哪里发现的。（3）在师的示范及指导下有感情朗读第3自然段。学习第5自然段。（1）单生朗读第5自然段。（2）认识理解“漏”。（3）结合图片、联系实际生活，说说如果自己是鼹鼠先生会是什么心情。体会鼹鼠先生的心情。（4）在师的示范及指导下有感情朗读第5自然段。读出懊丧的心情。过渡语：词语宝宝你们都认识了，真厉害，邀请你们和故事里的小动物们打招呼，你们还记得都有哪些小动物吗？带上小铅笔齐读课文，一边读一边把他们圈出来。指生汇报圈到的小动物，师贴动物图，相机指导“刺猬"的猬是轻声。小动物们都做了什么，谁来连一连？圈出了小动物，找到了它们做的事情，相信你一定能准确把小动物送回家？师引导生小结：原来，我们可以通过“抓人物、抓事件”的方法厘清课文内容。（师板书）过渡语：这个美丽的故事就是围绕着长颈鹿大叔寄来的包裹而展开的。引读1、2自然段，出示课文第3自然段。（1）邮递员黄狗在门口喊“鼹鼠先生，您的包裹单！"有人给你寄包裹哦！你的心情怎么样？学生说心情。（高兴、兴奋、激动）（2）鼹鼠先生的心情怎么样，你从哪里发现的？（赶紧）（3）指导学生有感情地朗读。重点突出“赶紧”，“赶"声音上扬拖音，“紧”读的短促。教师示范读。过渡语：可是，很多时候，好事情总是能发生意外。出示第5自然段。（1）谁来读一读这段话，到底发生什么事了？（2）认识“漏；①认读“沙漏、漏水"。②出示水龙头放水图，这样算漏水吗？怎样才是“漏”呢？过渡:难怪鼹鼠先生包裹里的小颗粒都漏光了它都没发现呢！真是兴奋过头了！出示图片，联系实际生活理解“懊丧"。如果你是鼹鼠先生，你会怎么样？（难过、低落、丧气）（4）指导朗读，读出“懊丧”。师小结：刚才鼹鼠先生这么兴奋地来找松鼠太太，开心地骑着摩托车、高兴地拿着包裹来到松鼠太太家，可是到了才发现全都漏光了，此时此刻，鼹鼠先生很懊丧！包裹里的东西到底去哪里了？接下来又发生了什么故事？我们留着下节课再来探寻。能正确、流利朗读课文。能准确圈出小动物，读准刺猬。准确连出小动物做的事情。正确补充故事内容。知道可以通过“抓人物、抓事件"的方法厘清课文内容。能联系实际生活，谈自己收到包裹的心情。能结合课文感受鼹鼠先生的心情，并准确说出理由认识、理解“漏”能结合图片、联系实际生活体会鼹鼠懊丧的心情。有感情朗读第3、5自然段活动意图说明：通过学习“抓人物、抓事件"的方法厘清人物关系，通过补充完成文段，整体感知课文内容。学习1-5自然段，了解故事起因。

环节四：分类学习，指导书写（指向目标1）1.根据教师呈现的字发现汉字结构，强化归类习字的意识。2.观察发现半包围结构的字的书写顺序及要点。3.学生仔细观察老师范写，注意结构、关键笔画、如何顿笔。4.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。过渡：现在有件更紧急的事需要大家完成，邮递员黄狗要刚刚接到通知，动物邮局想请小朋友们帮个忙，帮他们写写邮局的明信片，为了把字写漂亮，我们需要先练一练。1.出示半包围结构的字：原、局、递，引导学生观察发现它们的共同点，不同点。（同为半包围结构，但“原、局”为左上半包围，“递"为左下半包围）2.引导学生观察发现书写顺序及要点。①书写顺序：左上半包围先外后内，左下半包围先内后外。书空笔顺。②书写提示：左上包围的字，书写时包围部分的撇要写得舒展；左下包围的字，书写时包围部分的捺要写得舒展。3.师范写“递”。4.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。5.出示上下结构的字：员。引导学生观察结构、关键笔画。6.带生书空笔顺，师范写。7.教师巡视指导学生书写，展评点评。正确判断结构。说出书写顺序及提示要点。老师范写时能认真观察，找准关键笔画。能用正确的姿势写好：原、局、递、员

六、板书设计《开满鲜花的小路》_________抓人物____________抓事件

【作业设计】

下面加点字的读音有五个是错误的，正确的打“√”，错误的改在横线上。

漏下(luò)________花籽(zhǐ)________懊丧(shàng)________

绚丽(xùn)________包裹(guǒ)________一堆（dēi）________

结合语境，在正确的读音或生字下面打“√”，并根据拼音把字词补充完整。

长颈鹿大叔寄来了包裹，邮dì（）yuán（）黄狗让鼹鼠先生到邮jú（）领取。鼹鼠先生拿到包裹，看到里面一（堆推）小颗粒，不知道是什么东西，想请松鼠太太帮忙。在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的小颗粒沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。yuán（）来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽！这是多么美好的（礼里）物啊！

根据课文内容填空。

（1）故事中有哪些人物：___________、___________、___________、___________、___________。

（2）选择正确的字母填空。

A.长颈鹿大叔B.松鼠太太C.鼹鼠先生

①（）给（）寄来了一个包裹。

②（）到邮局领包裹。

③（）发现（）的包裹破了，里面什么也没有。

（3）鼹鼠先生发现包裹里的小颗粒全漏了的心情是_。

部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计

课题《开满鲜花的小路》第二课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标正确流利朗读课文，运用抓人物，抓事件的方法回顾课文内容，学习抓提示语、提问回答法分角色朗读课文，读好多音字“啊”，读好角色的语气，提高朗读能力。知道文中“美好的礼物”指什么，联系生活实际，会表达生活中还有哪些美好的礼物，激发学生热爱生活的情感。

二、评价任务能正确流利朗读课文，会用重读轻读、提问回答等方法分角色朗读课文，读好角色的语气。（目标1）能说出“美好的礼物"指什么，联系生活实际，表达生活中还有哪些美好的礼物。（目标2）

三、学习内容本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。第一课时重点运用多种识字方法认识了生字，用填空补充的方法厘清了故事情节，知道了“美好的礼物"是什么。本课时重点运用已学朗读方法，学习提问回答法，分角色朗读课文，在正确、通顺的基础上，读出重音，读好角色的语气。归类书写本课左右结构的字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。

四、学情分析经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好”。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：复习字词，导入新课。（指向目标1、2）1.开火车检测词语；在学习新课之前，鼹鼠先生想先考考你们上节课的词语你还记得吗？开火车检测。出示：邮局、邮递员、包裹、一堆花籽、懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇、礼物（同学们掌握的可真不错！今天我们继续学习这篇美丽的童话故事《开满鲜花的小路》。）能正确认读词语活动意图说明：复习字词，检测学生是否能正确认读生字，为本节课的朗读目标打好基础。环节二：回顾方法，概括大意。（指向目标1）朗读1-5自然段，回顾上节课学习的“抓人物、抓事件"的方法厘清内容，概括大意。朗读1-5自然段，运用上节课学习的“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意。师：上节课我们学习了“抓人物、抓事件"的方法，请同学们轻轻地翻开课本第6页。朗读课文的1-5段，你能说一说：1-5段讲了一件什么事吗？请生答。（生：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在来时的路上，鼹鼠先生很懊丧。）正确流利朗读1-5自然段，能通过已学“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意。活动意图说明：回顾上节课学习的“抓人物、抓事件"的方法厘清内容，概括大意，为接下来接续学习6-12自然段，读出重音、读好角色语气做准备。环节三：朗读课文，品味语言。（指向目标1）学习第6自然段。齐读；通过图片对比体会鼹鼠先生的心情；图1（光秃秃的小路）师：以前这条小路是_____？（生：光秃秃的小路）图2（开满鲜花的小路）师：现在这条小路是_____？（生：开满鲜花的小路）（3）联系自己，体会鼹鼠先生的心情。（生：开心、快乐、惊喜）（4）用已学方法有感情朗读第6自然段；①回顾朗读方法：关注标点、抓关键词……（说已学方法）；②单生用方法朗读，师评价；③小组读；___学习7、8自然段，学习“抓提示语、提问回答”法读出重音、读好语气。学习“抓提示语"法，读出动物心情①准确找出文中形容刺猬太太心情的词语。（惊奇）②理解“惊奇”（惊讶、奇怪、惊喜）师：惊奇是什么意思呀？③在师的指导下有感情朗读7、8自然段，读出刺猬太太的惊讶、惊喜。④在师的引导下总结“惊奇"这种表示人物心情的词语就是提示语，我们可以通过抓提示语读出重音、读好人物心情。___学习“提问回答”法，读出句子重音①情况一：重音在“是谁？"生在师的引导下发现刺猬太太最想知道什么？（是谁种的花）生在师的引导下发现重读了哪里。师总结后，回答鼹鼠先生回答了什么。___②情况二：重音在“种的什么？”生在师的引导下说一说如果最好奇的刺猬太太家门前种的是什么？应该怎么问，怎么答。（生问、生答）生在师引导下总结。男生问，女生答。③情况三:重音在“哪里？"生在师的引导下说一说如果最好奇最好奇鲜花种在哪里？应该怎么问，怎么答。（生问、生答）生在师引导下总结。女生问，男生答。③认真听老师总结朗读方法。运用“抓提示语”“提问回答"的方法小组练读9、10自然段，并小组展示。师评价。学习11自然段，在老师的指导下读出小动物的开心快乐。运用方法，分角色分角色朗读6-11自然段，并展示，师评价。出示第6自然段。（1）请生齐读；师：第二年春天，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。发现这条小路发生了神奇的变化。（2）出示图片对比体会鼹鼠先生的心情；图1（光秃秃的小路）师：以前这条小路是_____？（生：光秃秃的小路）图2（开满鲜花的小路）师：现在这条小路是_____？（生：开满鲜花的小路）（3）师：如果你是鼹鼠先生，走在这样一条开满鲜花的小路上，你的心情会怎样？（生：开心、快乐、惊喜）（4）指导朗读；①要读好惊奇和快乐的语气，你会用什么方法？②请生读，师评价，强调“啊”在文中读第四声。生1：我会用想象画面的方法。师：请你读。师评价：你真会读。生2：我会抓关键词，“啊"是在表达鼹鼠先生很惊喜。师：请你读。师评价：你重读了“啊”，读出了鼹鼠先生的感叹、惊喜和快乐。③小组读。过渡语：要读出句子的重音，读好语气，除了运用关注标点、抓关键词等已学的方法以外，还有“抓提示语"提问回答”的方法，今天，我们重点来学习这两种新的方法。出示7、8自然段，学习“抓提示语、提问回答"的方法读出重音、读好语气（1）学习“抓提示语”法，读出动物心情师：鼹鼠先生路过刺猬太太家。正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，文中说她的心情怎么样？（惊奇）师：惊奇是什么意思呀？生1：很神奇。师：你来神奇地问一问。生1：很奇怪、惊喜。师：你来奇怪地、惊喜地地问一问。师引导生小结：你读出了刺猬太太的惊讶与喜悦。原来，“惊奇"这个表似心情的词语就是在提示我们刺猬太太的心情啊！我们在读的时候要_______？（生答：稍微读重一点）通过抓提示语可以读出重音、读好人物心情。（2）学习“提问回答”法，读出句子重音①情况一：重音在“是谁？"师：刺猬太太惊奇地说什么？（生：这是谁在我家门前种的花？多美啊！）师评价：我很欣赏你，你关注了标点，语调上轻轻往上扬读出了问号的疑问，感叹号读出了刺猬太太的惊讶与喜悦。师：你觉得刺猬太太最想知道什么？（生：是谁种的）师：（师示范）对呀，这是谁在我家门前种的花？师：我把什么重读了？生1：把“这是谁？”重读了。师：请你读。（评价：你读出了重音）生2：把刺猬太太最想知道的重读了。师：你真会发现，请你读。（评价：你真会读，你关注了标点读出了疑问与感叹，还读准了重音。）师小结：刺猬太太最想知道的是谁种的，就要重读“这是谁在……？"回答“是谁。”师：鼹鼠先生知道吗？（他不知道）问什么，回答什么。②情况二：重音在“种的什么？"师：我和刺猬太太不一样，我最好奇刺猬太太家门前种的是什么，我要怎么问？师：你来问。生1问：刺猬太太家门口种着一大片什么？师：你来答。生2答：一大片绚丽多彩的鲜花。师引导生小结：问的人最想知道的是种什么，就要重读“种着什么？”回答“种了什么。"师：男生问，女生答。③情况三:重音在“哪里？”师：他最好奇鲜花种在哪里，他要怎么问？师：你来问。生1问：哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花？师：你来答。生2答：刺猬太太家门口。师引导生小结：问的人最想知道在哪里？重读什么？回答什么？（生答）师：女生问，男生答。（3）朗读方法总结：师：你们真能干，会用“提问回答"法判断句子的重音。问题指向不同，重音不同，重音不同，表达的意思、回答的内容也就不同。这就是“提问回答”法。学习了第7、8自然段，我们掌握了2个新的朗读方法，分别是：“抓提示语"法，读出动物心情；“提问回答”法，读出句子重音，读好句子语气。出示9、10自然段，小组合作练读接下来就用上这两大方法小组合作，看看鲜花给狐狸太太带去了什么吧。根据方法小组练读；（2）小组展示朗读，生评价朗读。第一组展示。师评：你们真实勇敢的小组，敢于接受意见的小组，才是最强的小组。谢谢你们。师送小小朗读者。第二组展示。师评：你们用了这两个朗读方法，读出了重音，读出了狐狸太太的惊喜与快乐。谢谢你们。师送小小朗读者。出示11自然段。师：看看图上的小动物们多开心呀！读出他们的快乐。师：出示花朵簇簇图片，看着这一团一团的鲜花，美的让人陶醉。谁还能读得更开心，更快活。过渡语：你们读得那么开心，我都被你们感染了，小动物邀请你们分角色朗读故事。我来读旁白，谁做刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生？分角色朗读6-11自然段。第一组展示，师评价。（你们读得这么好，奖励你做朗读家）第二组展示，师评价。（小动物们表扬你们，你们真会读，师送朗读家）能通过图片对比、联系实际生活体会鼹鼠先生的心情。正确流利朗读第6自然段，会运用已学朗读方法读好多音字“啊"能准确找出文中形容刺猬太太心情的词语。（惊奇）能理解“惊奇”的意思，并在老师的指导下读出刺猬太太的心情在师的引导下能总结出通过抓提示语可以读出重音、读好人物心情。能在老师的引导下发现提问的侧重不同，重音不同，重音不同，句子表达的意思不同，回答不同。___认真听老师总结朗读方法。能运用“抓提示语"提问回答”读好9、10自然段，读出重音、读好语气。能在老师的指导下读好第11自然段，读出小动物的开心快乐。能运用方法，分角色分角色朗读6-11自然段活动意图说明：回顾已学方法，学习“抓提示语、提问回答"读出句子重音，读好角色语气，并运用方法自主合作读好9、10自然段，分角色读好6-11自然段。环节四：拓展思维，启迪情感。（指向目标2）学习第12自然段单生朗读12自然段；猜想神秘的包裹里是什么？交流“美好的礼物”是什么。师生共同总结什么是“美好的礼物"。联系课文，感受长颈鹿大叔的人物形象；说一说想对长颈鹿大叔说什么。有感情齐读第12自然段，读出对长颈鹿的感谢。出示第12自然段。（1）请生读，师评价。（你读得可真好！）（2）说一说，长颈鹿大叔寄的包裹里是什么？师：读到这里，你们知道这神秘的包裹里是什么了吗？（花籽）（3）师：是啊，这是多么美好的礼物啊！为大家带来了惊喜与快乐。我想问问大家，你觉得什么样的礼物才能称为美好的礼物呢？为什么？生回答（师评价：你是懂事的孩子；你爱护我们的环境，这是美好的礼物）（4）师生总结：原来，能够给他人带去快乐、能够温暖人心的礼物就是美好的礼物啊。（5）师：在这些小动物里，谁最温暖人心？（长颈鹿大叔）（6）师：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？（生回答）（7）师：那就带着你的感谢读一读最后一段吧。指导包裹里是什么，能理解“美好的礼物”，并能联系生活实际说一说生活中还有什么也是“美好的礼物"。感受长颈鹿的人物形象，表达对他的感谢。有感情朗读第12自然段。

六、板书设计《开满鲜花的小路》动物们惊奇、惊喜___读出重音，读好语气美好的礼物创造美好___抓提示语读好人物心情提问回答读出句子重音

【作业设计】

1.美好的礼物。

（1）课文中的“美好的礼物”指的是__。

（2）松鼠太太说鼹鼠先生收到的是“美好的礼物”，是因为这份礼物给大家带来了__。

2.生活中也有“美好的礼物”。

读了这篇童话故事后，你想给谁送一份“美好的礼物"？这份礼物会带给他什么“美好”？

我想送给谁什么礼物：______。

这份礼物会带给他：________。

3.你能判断出下面句子的重音或语气吗？

（1）下面的句子应该用怎样的语气朗读？（）

弟弟一边哭一边说:“我心爱的玩具车坏了……"

难过B.不好意思C.惊奇D.惊喜

（2）园园：你什么时候去爬山？芳芳：我明天去爬山。

根据园园的提问，芳芳回答时应该重读的是（）

我B.明天C.去D.爬山

（3）门前开着一大片五颜六色的鲜花。

园园：这句话我重读了“一大片”，因为它表现出鲜花的_多。

芳芳：这句话我重读了“五颜六色”，因为它凸显了鲜花的___________美。

部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计

课题《开满鲜花的小路》第三课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标回顾朗读方法，正确流利朗读课文，借助插图讲故事，分角色演一演，提高语言表达的能力。能根据图画，仿照例句说话，发展学生语言建构运用的能力素养。归类书写左右结构的字：“鲜、邮、认、叔、堆、礼”，会写“鲜花、邮递员"等12个词语，掌握书写的基本规律，感受汉字形体美，养成良好书写习惯。

二、评价任务能回顾朗读方法，正确流利朗读课文，能借助插图讲故事，分角色表演故事内容。（目标1）能根据图画，仿照例句说一说。（目标2）3.能正确书写左右结构的字：“鲜、邮、认、叔、堆、礼”，会写“鲜花、邮递员"等12个词语，掌握书写的基本规律，有良好的书写习惯。（目标3）

三、学习内容本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。第一课时重点运用多种识字方法认识了生字，用填空补充的方法厘清了故事情节，知道了“美好的礼物"是什么。第二课时重点运用已学朗读方法，学习提问回答法，分角色朗读课文，在正确、通顺的基础上，读出重音，读好角色的语气。归类书写本课左右结构的字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。本课时引导学生根据插图，仿照例句说话，借助插图讲演故事，发展学生语言建构运用的能力素养，提高语言表达的能力。并引导学生联系生活发现生活中“美好的礼物"。

四、学情分析经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好"。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：复习方法，朗读课文（指向目标1、2）1.回顾上节课所学读好句子语气的两大方法：抓提示语法，读出动物心情；提问回答法，读出句子重音。2.运用上节课的方法迁移实践，进行问答，读好句子重音。第一组：什么睡在松软的泥土里？种子睡在松软的泥土里。第二组：种子睡在哪里？种子睡在松软的泥土里。第三组：种子睡在什么样的泥土里？种子睡在松软的泥土里。①单生问，单生答；②男生问，女生答；③女生问，男生答。3.用方法，分角色朗读课文，读好角色语气。（师指定小组扮演角色，旁白齐读）导入：长颈鹿大叔给我们带来了一个美丽的童话，让我们感受到了快乐与惊喜、温暖与感动，我喜欢这个故事，你喜欢吗？1.通过这篇童话，我们还学习了读出重音，读好句子语气的两大方法，你还记得吗？抓提示语法，读出动物心情；提问回答法，读出句子重音；2.是的，同样的一句话，问题指向不同，重音不同，重音不同，表达的意思也往往不同。①指名问答。谁来问，谁来答？（师评价）第一组：什么睡在松软的泥土里？种子睡在松软的泥土里。第二组：种子睡在哪里？种子睡在松软的泥土里。第三组：种子睡在什么样的泥土里？种子睡在松软的泥土里。②男生问，女生答；③女生问，男生答。3.你能用上方法，分角色读好角色语气吗？（指定小组扮演角色，旁白齐读）能回答上节课所学读好句子语气的两大方法。能运用上节课的方法迁移实践，进行问答，读好句子重音。运用上节课的方法朗读课文，读好角色语气。活动意图说明：回顾上节课所学两大朗读方法，进行实践迁移，巩固提问回答法。分角色朗读，读好角色语气，为接下来讲故事、例句仿说做准备。环节二：借助插图，讲演故事（指向目标1）观察图画，学习借助图片讲故事的方法图画对应文段；找人物；结合课文内容对应事件；师小结方法；生分组练习，分组展示，生评价，师评价。生表演故事，师评价。观察图画，学习借助图片讲故事的方法过渡：真佩服你们！你们是小小朗读家。（1）图画对应文段师：邀请你们观察6、7页这幅图画。你发现，图中是讲的哪几自然段的故事？（生：6-12自然段）（2）找人物师：你看到了谁？（刺猬太太、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸）（3）结合课文内容对应事件①师：鼹鼠先生想到哪里去？他经过了哪些地方？你可以用上先、然后、最后这样的表示先后的词。（生：鼹鼠先生想到松鼠太太家做客，他先经过了刺猬太太家，再经过了狐狸太太家，最后来到松鼠太太家。）②师：你看到刺猬太太/狐狸太太/松鼠太太在哪里？她发现了什么？说了什么？（生答）③师：小动物们在哪里干什么？（生答）（4）师小结方法你们真会观察。我们可以通过“找人物、图画对应文段、结合内容对应事件”的方法观察图画，把观察到的内容按顺序串联起来。还可以加上表情、动作，用上“抓提示语、提问回答"的方法注意角色的语气，讲好故事。生分组练习，分组展示，生评价，师评价。评价标准：①故事完整；②时间、地点、人物、事件清晰准确；③故事语言有重音，角色语气恰当；④有丰富恰当的表情和动作；过渡：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个角色，就带上哪个角色的头饰，用自己的语言和动作表达高兴、惊喜的心情吧！生表演故事，师评价。能在老师的引导下用方法观察课文插图，将图画对应文段，找准图片中的人物，对应课文内容的事件。___用方法观察图画分组练习讲故事并展示。表演故事活动意图说明：学习方法观察图画，按照方法完整准确地讲述故事内容，注意角色语气，并用表演的形式呈现出来，提高表达能力。环节三：根据图画，仿说例句（指向目标2）分析学习例句：门前开着一大片五颜六色的鲜花。挖空学习：门前（）一大片五颜六色的鲜花。门前开着（）五颜六色的鲜花。门前开着一大片（）的鲜花。___仿照例句说一说：房子旁边_______。仿照例句说一说：山坡上_______。借助插