【初中语文】+第21课《创造宣言》课件+统编版语文九年级上册

中国古代四大发明是什么？造纸术指南针火药印刷术中国现代四大发明是什么？高铁共享单车网购扫码支付无创造，不发展；无创造，不进步；人类生活离不开创造思考，这些发明对我们的生活有什么影响？便利生活、促进社会发展、提高效率、甚至于改变世界…….

——陶行知

《创造宣言》学习目录一、作者介绍与回顾驳论文二、文章学习三、知识积累1、小组活动探讨2、文章语句赏析3、思考探究一、了解作者陶行知（1891年10月18日—1946年7月25日），安徽省歙县人。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。驳论文：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而争锋相对的提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对的提出自己的正确论点，以便彻底驳倒论点。言之，反驳别人的己的观点）驳论的方法：驳论点、驳论据（分析材料的错误）、驳论证（分析材料能否证明观点）驳论文相关知识快速阅读感知整篇课文，找出文章中作者驳斥的观点是什么？在驳斥的基础上，作者的观点又是什么？快速阅读，寻找答案二、文章学习驳斥的观点：不能创造。

作者观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。1、小组活动探讨（10min)(1）、作者是如何引出批驳的观点？（2）、作者是怎样批驳“不能创造”这一错误观点的？（3）、作者又是如何对自己的观点展开的论证？小组分享1：作者是如何引出批驳的观点引出话题：创造1、教育者所要创造的是真善美的活人2、教育者也要创造出自己崇拜的创造理论和创造技术（正反对比论证）（比喻论证）小组分享2：怎样批驳“不能创造”这一错误观点的驳斥的观点:不能创造2、太单调3、年纪太小4、太无能5、陷入绝境客观主观举例论证道理论证1、太平凡思考：

五个“不能创造”的借口有什么共同点？都缺乏自信心小组分享3：

作者又是如何对自己的观点展开的论证？

呼吁创造1、从点滴做起（点滴的力量）2、东山樵夫故事，揭示没有创造力的可怕（比喻论证）作者宣言只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。2、文章语句赏析排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”、“石像”、“爱人”，说明教育者把他们看得十分的神圣、重要。就此题为例，找出文章中其他的排比句，并分析其作用是什么。文章语句赏析1、文章最后一段引用罗丹的话有何作用？引用罗丹的话，进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。

思考探究

2、整篇文章学习完后，你认为中学生该如何做才能培养创造精神。

例：

好奇心，求知心，自信心

细致观察，积极思考，勇于实践

从点滴做起，破旧立新，与时俱进思考探究知识积累

“创造”包括万物的萌芽，它培育了生命和思想，正如树木的开花结果。

—[法]莫泊桑

敢探未发明的真理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。

—陶行知

创造，不论是肉体方面的或精神方面的，总是脱