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文档简介

音乐欣赏心得体会一个学期的音乐观赏课即将完毕,在此感谢教师的专业学问的传授,使我从简洁的听歌这样的浅薄理解,到懂得观赏音乐元素的根本观赏方法的概念的转变。起先学习这门课程就感觉到音乐的魅力,或许真的是这样:我们不必须都要成为音乐家,但是懂得观赏音乐就是我们对音乐最干脆的酷爱的表现形式。通过一个学期的学习,我们通过倾听这种方式,阅读并分析有关音乐的背景和材料,从而得到了审美的愉悦。音乐的节奏性和大学生活的联系是如此的严密。走路、说话、运动无一不与音乐的节奏合韵合拍。于是,音乐无时无处不在,潜移默化的影响着我们的心情,激扬的时候兴奋,低落的时候悲伤,几周的学习之后,觉得不仅是人有乐感,就连打雷、下雨都有了节奏,成为了一种音乐美。于是学会了从音乐的角度去观赏四周的人和事物,生活看法也踊跃了许多。音乐对现实生活的反映,不像美术,戏剧和小说那样,显示出详细的生活图景和人物,事务。而是仅仅表现出人在生活体验中获得的感受和产生的心情,欲望等情感性的东西,音乐表达情感而不去提醒这种情感所赖以产生的那些依据,所以更加具有概括性和一般性,也可以说音乐表现的是情感本身,对情感的表现是干脆的,匈牙利音乐家李斯特说过:感情在音乐中独立存在,放射光线,既不凭借譬如的外壳,也不依靠情节和思想的媒介'。音乐的这种感情的特别性表达也就给观赏和理解带来了特别性。我认为观赏音乐要作到理性和感性想结合,并要充溢梦想,既要有充分的想象实力,又要有必须的理论根底,既然音乐是一门听觉艺术,那么对音乐作品的观赏就首先要求听力审美感觉的敏感,没有好的耳朵,再美的音乐也毫无意义。在课上学到了许多的乐理学问,相识了许多的乐器。真的是大开眼界。以前很少有时机接触音乐观赏课,再说当时的教师从来没有讲这么生动过,也从来没有告知我们应当怎样去观赏音乐,因为他觉得我们只是胡乱的听,不懂的观赏艺术。此时此刻不同,教师鼓舞我们去多听一些美丽的音乐,不管是流行的还是古典的。虽然只能领悟一点点,但是我们很受启发,踊跃性也得到了提高,渴望去呈现自己承受一门适合自己而又对自己生活供应协助的艺术。虽然音乐观赏课是在每个周一的下午,但仅有的几次课上我学会了如何去观赏乐曲。过去听歌曲的时候,往往须要反反复复的听好几遍才能品尝出其中的精华,而且听完了之后印象不深刻。此时此刻,学会了用节奏、构造去解析音乐,能融入到音乐美丽的意境中去,真正的去观赏。这样,音乐给我的印象特别深刻,对音乐的了解也更进了一层。每次上课的时候,一听起美丽的音乐感觉时间都过的很快,不知不觉一个半小时就过去了,意犹未尽。教室里的音响效果虽然不好,但是我们都全身心的投入到精彩的画面和观赏中去了,感觉不到自己与音乐之间的差距。教师的热忱、同学们的踊跃性就是最好的表现。很庆幸自己能对音乐做一番了解,我想它会协助我调整自己的心情!为更好的人生供应一些协助。假如有时机再让我选课的话,我还会选音乐观赏类的科目的。因为在课上能够真正体会到了学习的轻松开心和耳目一新的感觉。最终感谢教师的付出!盼望这堂课越办越好!总的来说,这门课程的学习提高了个人素养的修养,并且对音乐观赏这一观赏类有了进一步的相识。在今后的学习里,会学以致用,进一步提高音乐观赏实力。音乐观赏心得体会〔2〕:音乐观赏是音乐教学的重要组成局部,是造就学生音乐爱好,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏实力以及开展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐观赏的实力不仅是一个人的审美修养重要标记之一,也是文化素养水平的标记之一。音乐观赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。下面就针对新教材谈几点心得。一、由表及里,由浅入深教学音乐观赏教学程度的提高不是一蹴而就的,而是要经过一个由表及里,由浅入深的开展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐观赏时,观赏者要经过这么一个心理反响过程:感知外部音响rarr;开展想象联想rarr;得到情感共鸣rarr;理解相识。所以观赏教学时必需遵循这一心理反映过程,引导学生渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏,理智观赏方面开展。这样既符合心理反映过程,也有利于观赏教学。二、观赏教学时精讲多听首先观赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品,首先对音乐表现手段要有灵敏的感知实力,到达这一要求必需要通过大量的音乐观赏才能完成。语言是不行能代替音乐,表现作品的,因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道,即使是同一首作品,同一观众〔听众〕在不同的场合,不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中,不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲解并描述,因为假如讲解并描述过多,势必把学生的留意力分散,同时也阻碍了学生的独立思索。必要的作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性,目的在于把学生的留意力吸引到音乐上来,通过师生间的探讨,听赏等共同活动,使学生深化体会作品的思想内容。三、比照教学,敏捷多变地设计不同课型将题材,演唱〔奏〕形式及作品曲式与题裁等异同点明显,易于比照地支配在一起进展教学。这样能使学生比拟精确地感受领悟不同音乐作品所表达的不同思想感情,同时还能使学生更为深化地理解音乐,并在音乐观赏的过程中了解音乐表现的规律。1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心,将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起,进展音乐观赏教学。能使学生从不同表演形式的音乐作品观赏中,集中体会,理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。2.以演唱〔奏〕形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐观赏教学。如以独唱为中心的音乐观赏课,就可将男声、女声、童声等不同声,不同历史时期,不同风格等形式的独唱曲组合起来进展教学。这样除有利于学生学习,了解不同表演形式的经典音乐作品,拓宽音乐视野。3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式构造或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进展教学。如以一段体为中心或以进展曲、变奏曲等为中心开展音乐观赏教学。这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐学问,同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系,让学生充分感受到音乐的形式美。四、音乐观赏教学时充分调动学生的想象,联想等实力想象和联想是音乐观赏者势必产生的心理现象,是观赏教学中带有缔造性的心理活动。在观赏教学中要充分发挥学生的主观能动性,启发他们对音乐的丰富想象力,引导他们精确地体验音乐情感。在观赏音乐的过程中,要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境,用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于造就学生的联想

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