《歌手大赛》说课稿

《歌手大赛》说课稿一、说教材我和大家交流的内容《歌手大赛本课选自北师大版义务教育课程标准验教材四年级下册第一单元的最后一课。本课是在学习了整数混合运算、小数加法、小数减法的基础上进行教学的二、说教学目标我拟定本节课的教学目标为知识与技能：使学生结合具体的情境，能正确进行小数加减混合运算，并能用简便的方进行运算。能用不同的方法解决简单的小数加减混合运算的实际问题过程与方法：引导学生在独立尝试与合作交流的活动中探索新知情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，体会学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。三、说教学重难点为了使这节课能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和教难点；教学重点：能正确进行小数加减法的混合运算，能解决实际问题教学难点：掌握小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算四、说教法学法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点化解难点，在教法上，我主要采用学生自主探索，运用知识的迁移规律，训练生温故知新能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能，让学生真正成学习的主人。五、说教学过程这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，计了如下的教学程序：第一个程序：创设情境、激发兴趣上个星期三下午，我们学校举行了“我为祖国歌唱”的歌手大赛，这是比的现场（课件出示教材图片）（从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，发起学生的学习兴趣和求知欲，为学生进一步学习打好基础）第二个程序：自主探究，构建模型1.出示了情境之后，我向学生提出两个问题：①你能从中得到哪些数学信息？②看到这些数学信息你能提出什么数学问题？2.从学生的问题中板书：谁的总分高呢？高多少？3.提出问题之后，我并不要学生立刻解决，而是要求他们先估计，并解释算的过程。然后才要求学生独立解决这个问题，先做完的和同桌交流讨论。4.全班交流反馈。让学生口述计算方法和过程（板书学生不同的解法）①＋＝（分）＋＝（分）－＝（分）②－－ ＝－ ＝－＝（分） ＝（分）5.强调第二、三种解决方法的运算顺序，说说先算什么，再算什么。（让学生充分经历提出问题、解决问题的过程，同时通过学生间交流算法意义，体现解决问题的多样性，有效促进学生思维能力的发展）6.小结小数混合运算的运算顺序及简便方法的运用与整数的一些运算定律联系，强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的，让学生会到新旧知识间千丝万缕的联系。第三个程序：综合实践，学以致用在这个程序中，我设计了三个不同层次的练习：基础练习、延伸练习、拓练习。1.基础练习＋＋ 15－（＋）＋＋＋ 15－－让学生先说说运算顺序，再进行计算。特别是后两道题目，在学生的方法15介绍学生运用加法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的数感、观察能力口算能力。2.延伸练习：爸爸用两条长度分别是米、米的绳子接起来捆扎报纸。接口共用去绳子米，接好后的绳子有多长？3.拓展练习：星期天，笑笑要去书店买书，再去看望外婆，然后回家……（练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。针对本课的教重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思的灵活性）第四个程序：反馈总结、深化认识：今天这节课我们学习了什么内容你有什么收获？（让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，可以培养学生的概括表达和自我评价的能力）总之，在本节课的教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本以学生为主体，以思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；习体现了层次性，知识点得到落实，技能得以形成。教师是学生学习的组织者引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋行舟的,让学生在积极思考大胆尝试主动探索中获取