清兵卫与葫芦教案5-人教课标版

清兵卫与葫芦教学目标：、了解志贺直哉其人其作

、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；、引导学生领会小说的内容和题旨；、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；教学过程：一、导语：著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。二、作家作品志贺直哉（年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。（见创新设计）三、熟悉课文：、梳理字词，、熟读课文。四、梳理情节：通过自读，相信大家不难看出，这篇课文讲的是一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。、划分结构：下面，大家结合课文的内容，划分下它的结构层次。明确：第部分（第段）：清兵卫改变爱好。结局第部分（见书）：清兵卫痴迷于葫芦。发生第部分（见书）：清兵卫买到一个独特的葫芦。发展第部分（见书）：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。高潮第部分（见书）：葫芦被高价卖出。高潮第部分（见书）：父亲对清兵卫新爱好的态度。尾声、小说的情节一般情况下，都遵循着一个基本模式：发生（开端）—发展—高潮—结局。有的小说还有序幕、尾声。现在，大家想想看，课文的部分是怎样与这个模式对应的？明确：见上面。下面，我们就来具体地学习每部分。五、研习第部分：文章开头交代故事的结局，这种写法称为倒叙。作者这样安排有什么作用？明确：①这部分中作者写道“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”。那么就让人不由自主的想，“这件事”到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？这样就开篇设置悬念。②与尾声相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。六、研习第部分：、第部分写的事清兵卫对葫芦的痴迷。那么，这第部分的哪些地方写出了他的痴迷？用自己的话分点概括出来。明确：①把老头的秃头看成是葫芦。②每次上街总是呆呆地在店家门前看葫芦。③放学回家不和别的孩子玩，常常一个人上级看葫芦。④晚上收拾好葫芦才去睡觉。⑤早上看看葫芦后才去上学。⑥几乎看遍了街上的所有葫芦。这些生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。此外，清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让人觉得后文安排突兀。、学生朗读父亲与客人的谈话部分。、清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？（见书）、作者为什么要在这里插入父亲与客人的谈话，而不直接写第部分的内容？明确：是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。这次摇摆——父亲与客人的谈话——展示了两组矛盾冲突：①清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾，②清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾。第组矛盾再次说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。而第组矛盾为下文父亲砸碎清兵卫的葫芦做铺垫。七、研习第部分：正是由于清兵卫对葫芦有着高超鉴赏力，所以他才发现并买下一个独特的葫芦。接下来我们看第三部分。大家想想看，这第部分在全文的结构中起到什么作用？明确：起到引出下文的作用，正是清兵卫买到一个独特的葫芦，他才爱不释手，才会被教员发现、没收了葫芦，才会有父亲砸碎葫芦的事情发生。八、研习第，部分：清兵卫买到一个独特的葫芦，接下来会发生什么事呢。我们就一起进入第部分。、清兵卫在上修身课时玩葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。这种写法就是我们刚才在第部分提到的“摇摆”的写法。那么，第部分中还有哪些地方用到了“摇摆”的手法？明确：①教员家访，父亲恰好不在。②清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。③刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和教员、父亲的矛盾爆发之后，又安排了一件事情：清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。讲到这里，大家一定会为清兵卫感到悲哀吧？清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么主题？明确：显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。九、研习尾声：文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画……”你认为清兵卫热衷绘画会不会坚持下去？为什么？明确：清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。这样的结局照应了开篇，强化了主题。总之，根据情节，可以看出这篇课文表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。日本与中国同属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美能力，而这一切民他擦肩而逝，这难道不令人感叹吗？她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，