高中语文选修现代散文选读教学案(35份)-苏教版11

自读课文大海和吹拂着的风对应学生用书一、字音辨读．牵曳(è)．臆想(ì)．舵舱(ò)．缱绻(ǎǎ)．有条不紊(ě)．翌晨(ì)．藏匿(ì)．吱嘎(ɡā)．踉跄(àɡàɡ)．窸窣(īū)．麇集(ú)．螫针(ì)二、字形辨识．\\\{\\(\\\\(牵è曳,拖à拽))．\\\{\\(\\\\(驾ù驭á权力))．\\\{\\(\\\\(抛á锚á瞄准á描写))．\\\{\\(\\\\(踉àɡ跄āɡ枪手ǎɡ抢劫))．\\\{\\(\\\\(ì螫针,螃è蟹ē蜇人))三、词语辨析偶然·偶尔辨析\\\{\\(\\\\(\\\(都有“间或，有时候”的意思。“偶然”侧重指事理,上不一定要发生而发生的，超出一般规律的。,“偶尔”指偶然发生的。)))例句\\\{\\(\\\\(\\\(①中国贸易顺差月份创历史新高，分析人士认,为，增速远超预期有其偶然因素，恐仅是昙花,一现。,②只要不伴有胸闷、胸痛或气短，偶尔感觉心跳快,或心跳加速属正常现象。)))四、熟语释义．小巧玲珑：小巧；小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。．有条不紊：紊：乱。形容有条有理，一点不乱。．一鳞半爪：原指龙在云中，东露一鳞，西露半爪，看不到它的全貌。比喻零星片段的事物。．心照不宣：彼此心里明白，不必明说。照，明白；宣，公开说出。．小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现用来形容举动谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼，严肃谨慎。．风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。．跃跃欲试：形容心里急切地想试试。跃跃，急于要行动的样子；欲，想要。．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。对应学生用书一、走近作者埃尔文·怀特(—)，美国优秀散文作家。他生于纽约州弗农山，年康奈尔大学毕业，曾先后担任《纽约人》和《哈珀斯》杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。年与妻子合著《美国幽默拾零》。作品有《斯图亚特·利特尔》()、《夏洛特的网》()、《我罗盘上的方位》()、《天鹅的喇叭》()、《怀特书信集》()、《怀特散文集》()以及两本诗选。年曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀利，讽刺尖刻，思维独特，风格高雅而在美国文坛享有极高声誉。二、相关背景《大海和吹拂着的风》这篇散文，在文题中就扣住了“大海”和“风”这两个重要意象，点明了“人生”之船所面对的“生活”的“大海”这一舞台，和像“风”一样的促使我们“人生”之船永不停息、驶向理想目标的动力，揭示了全文的主旨。三、主旨把握文章以如何把握人生之“船”为线索，扣住人生如何面对生活的“大海”，如何借助人生的“风”——这几个动力意象，表达了自己对人生、生活的积极进取的态度，抒发了热爱生命，珍惜人生，投身生活的大海，生命不息、奋斗不止的精神。四、结构图示．作者笔下的大海及海水写得很真切，但我们必须从虚的方面来理解，“大海”象征什么？为什么“我”对她“既害怕又钟爱”？文中的“风”象征什么？明确：“大海”象征社会生活，人生之路。生活总有黑暗、困难，人生总有荆棘，故而“我”害怕她；但生活又有美好的一面，人必须要去生活，总要踏上人生征途，所以“我”又钟爱她。“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。．文章是以什么为线索来组织材料的？明确：文章以“船”为线索，按照哲理的内在逻辑顺序，阐述了人生与生活的哲理。文章从自身体验入手，引出“人生如船”这一话题；接着简述了“人生之船”的特征及作用；然后是驾驭“人生之船”在“大海”中航行的“人生感悟”；结尾处论述只要“人生之船”还在，将航海不止，阐述了生命不息、奋斗不止的人生哲理。．对于作者而言，“小船”具有怎样特殊的含义？明确：对于作者而言，小船可以航向大海的任何地方，可以把人渡到一个未知的彼岸，因此它“充满奇特的期望”，这就表现了作者好奇求新、永远年轻的心态。然而，风浪和险滩、暗礁随时等在前面，故小船“又隐示未来的困扰”，表明作者不安于过平淡而没有生气的生活，他需要的是可以将“日常琐事远远地抛诸脑后”的、“充满了盎然生机”的、刺激的生活。这样，“小船”便成了作者寄托志向的精神家园。．真幻交织，虚实相生第段、第段侧重于“幻”，第段、第段侧重于“真”，第段和第段，虚幻和真实相互交融，第段写自己的航海体验，主要是经历回顾之“实”，第段主要是抒发感慨之“虚”，第段写“我给船坞写了一张便笺，要求将我的船只搁置起来拍卖”是“实”，第段写“如果无人前来认购，我知道会出现何种情况”是“虚”，“然而”后的内容则更是纯粹的假想，用的是典型的虚笔。总之，全文总体上是“以真实记事，以虚幻抒怀”，形成真幻交织，虚实相生的艺术效果。．妙用意象，情有所寄文中的“小船”“大海”和“风”是三个重要的意象，它们之间既有相对的独立性，更密切关联。“小船”似乎有这样两层象征意义：一是梦(理想)——远航的志向和漂泊的愿望——的载体，是精神探险、自由追求的工具或凭借；二是平稳中潜藏着活力的身心寄托之“家”，是悬浮中的灵魂的归宿。“大海”是放牧灵魂野马的草原，是心灵自由的广阔疆域或容纳自由精神的天地，是充满挑战的召唤，是引诱冒险的诱惑，是激发勇气、催生灵感、开启智慧的未知世界。而“风”，则是鼓帆的动力，是赋予小船生命的源泉，是逗引人类扬帆远航、自由漂泊、探索未知欲望的媒介。乘“小船”而身心有托，风鼓帆篷，帆带船行，船行海上，生命是带着活力和激情航行的船，生命应该在大海中颠簸狂奔。没有船，身无所寄，心无所寓；没有大海，身体和精神的壮游和漂泊就没有空间；没有风，人生追求之船、人性探索之船就没有动力。风鼓船帆，带“家”而行于辽阔大海之上，风平浪静固可直航，险象环生亦须排除万难千险地前进。携风而行，鼓帆而进，呼吸海风，这样的生命才活得有气魄，有诗趣，有价值，有意义。．语言凝练，极富底蕴怀特的语言，晓畅而凝练，平朴而深刻，极富底蕴。例如：“人们从摇篮到走向坟墓，几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船，这是无须大惊小怪的。”是那样的形象而含蓄，极有韵味。像“匍匐在浪花泡沫之上，悬浮在海底和天穹之间”，是如此的典雅明净，书卷气甚浓。再如：“我曾经有过许多船，在海上排起来足有一长列，其中许多是冒牌货和替代品。随同我的船梦的消逝，我对这些船的所有权也消失了。”生动而幽默，老到至极。底蕴深厚之文往往与哲理联姻，怀特自不例外。但怀特不像有些人那样过分刻意地雕琢，乃至难免“作秀”之讥。怀特的哲理往往是随手拾来，显得比较自然。如上面已经提到的那一句：“人们从摇篮到走向坟墓，几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船，这是无须大惊小怪的。”对应学生用书阅读《大海和吹拂着的风》选段，完成～题。①那些对生活中的齐整和紧凑颇感头痛的人，在一艘停泊在一个背风的港湾里的三十英尺长的帆船的舱室里常常能得到安抚他们的艰辛的慰藉。在这里，家的有条不紊的缩样就展现在眼前，它匍匐在浪花泡沫之上，悬浮在海底和天穹之间，时刻准备于翌晨在帆布的奇迹和绳索的魔力的驱使下继续航行。人们从摇篮到走向坟墓，几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船，这是无须大惊小怪的。②我曾经有过许多船，在海上排起来足有一长列，其中许多是冒牌货和替代品。随同我的船梦的消逝，我对这些船的所有权也消失了。自孩提时代起，我就试图拥有某种可供航行的玩意儿，以便哆嗦地张帆行驶。如今我已七十有余，我仍有一艘船，依然哆嗦着扬起我的帆，响应无情的大海的召唤。为什么大海对我有如此大的诱惑力？无论是在现实之中或是在梦的幻境，这种扬帆的动力究竟来自何处？我初次见到大海时，大海可憎可恨。记得四岁那年，我被带到罗谢尔海滨浴场。我经历的一切都让我惊醒，令人反感：海水留在嘴里的咸涩味，木制浴盆讨厌的寒意，遍地皆是的沙粒，海涂的恶臭。我怀着既恨又怕的心情离开了大海。后来，我发觉曾经使我畏意丛生和憎恶不已的大海，如今我对它既害怕又钟爱了。③我返回了必不可少的大海，因为它能漂浮小船，虽然我对船只的知识只是一鳞半爪，可是我就是无法将它们从我的思绪中移开。我成了一个飘游的孩童。大海心照不宣地向我提出了挑战：风、潮、雾、礁石、船钟、大声呼救的海鸥、天气的无休止的恐吓和讹诈。一旦让风鼓满了我的帆肚，我就难以松开我的舵柄了；仿佛我抓住了一根高压电线，欲想挣脱已不能了。④我喜爱独身出航。大海在我的眼里如同一位姑娘——我不喜欢还有别的什么人伴同。因为缺乏航行知识，我想出了不少处理问题的方法，结果常常把事情弄得一团糟，因而未能学会正确的航行方法。时至今日，我仍无法熟练地驾驭，纵然我终生都在航行。直至二十五岁那年，我才发觉世上竟有航海图表存在；在那以前，我就像早期的探险家那样心中无底，只得小心翼翼地驾驶。待到而立之年，我才学会将一卷扬帆索挂在应该挂的羊角上。先前，我只是将它卷下来，在甲板上“砰”地一摔了事。我老是遇到这样那样的麻烦，反过来我又发觉我在自寻烦恼。出海航行已由不了我自主：瞧，船就泊在那儿，系着，随波颠簸着，而风又在那边徐徐地吹着；我别无它择，只得出海航行。我早期的船只小得如此可怜，因此一旦风止了，抑或我本人失去了操纵船只的能力，我仍能借助体力控制它——涉水将它推回家或者用桨把它摇回去。后来，我逐渐适应了驾驭那种只有风大到一定程度方能行驶的帆船。当我首次在这种船上起锚离港时，大概得有一个小时的辰光我才胆敢抛却锚索。即使时至今日，虽然我记得我在海上已经短促地航行过上千次，想到在海鸥的嘲笑声中和在空空的主帆发出的吱嘎声中我将锚索抛却时，依然不寒而栗，难以忘怀。⑤往后的几年中，我意识到了我的航行已不仅是一种简单的觅取欢愉的源泉，因而航行渐渐地成了一种不可短缺的活动。瞧，船就在那边泊着，晨风在微微地吹拂着——如今航海纯粹是为了维护面子。我正如一个醉鬼，一生中离不开酒瓶。对我来说，不去航行是不成的。诚然，我很明白我与风已失去了联系，而且事实上已不再喜欢风了。风将我吹得晃荡不已，风仅如此而已。我真正喜欢的倒是风平浪静的日子，周围的一切都是那么宁静。我的脑际产生了这样一个大疑问，即一个讨厌风的人是否还该继续设法扬帆行驶。但这只是一个心智的反应——先前的渴望在我的身上始终不泯，那是属于过去、属于青年的渴望，所以我在过去和现在之间痛苦地徘徊，这是人到晚年的一种通病。．“人们从摇篮到走向坟墓，几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船，这是无须大惊小怪的。”结合节选部分的内容，说说你对这句话的理解。答：参考答案：这是说，人们从出生到死亡，内心深处都有一种摆脱过于“齐整和紧凑”的生活，追求自由、新奇、冒险、漂流的愿望，这很正常。．你认为作者对大海的感情是怎样的？请结合节选文字对此作简要分析。答：参考答案：作者对大海的感情是复杂的。总体上说，作者热爱大海，憧憬大海，像离不开心爱的姑娘一样离不开大海。．第④段中，作者为什么要较为详细地叙写自己一生航海的经历？如果删去这一内容，对作品有何影响？答：参考答案：详写一生航海的经历，就这一自然段而言，一是为了证明“我喜爱独身出航”，而这种喜爱不仅仅是感情的投入，还需要付出必要的代价。作者不忌讳袒露自己曾经的幼稚无知和失败，正是用事实证明了自己的执著。二是为了说明自己成长过程中，艰难和欢乐同在。说明任何人要坚持自己的志向，就得有走曲折道路的思想准备。若就全文而言，前文曾提到的“船梦”侧重于“虚幻”，而它又必须建立在“真实”的基础之上。若删去这一内容，没有了作者一生的航海实践垫底，“船梦”就只能是单纯意义上的虚无缥缈的“梦”，它不可能负载志向、勇气、意志等精神底蕴。．阅读第⑤段，分析促使作者在晚年继续航行的原因是什么？答：参考答案：一是“为了维护面子”，为了争一口英雄气；二是为了满足自己长期养成的嗜好，因为先前属于过去、属于青年的对航海的渴望在作者身上始终不泯。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是