高考复习古诗鉴赏之人物形象专题教学案-人教课标版

东台市三仓中学古诗鉴赏之人物形象专题（教师解析版）了解高考考纲《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为级，即鉴赏评价。考点阐释诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。因此，形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。诗歌形象一般包括三类：人物形象、景物形象、事物形象其中人物形象又包括两类：、抒情主人公。如柳永《雨霖铃》苏轼的《定风波》中的“我”、诗中塑造的人物形象《木兰诗》中的木兰形象考查类型一、人物形象的鉴赏二、景物形象的鉴赏三、事物形象的鉴赏一、人物形象的鉴赏课本回顾例．苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。例．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。通过一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。例．赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”“闲敲棋子”的动作,恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。常见诗人自身形象列举（）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。（）心忧天下、忧国忧民的形象。（）寄情山水、归隐田园的隐者形象。（）怀才不遇、壮志难酬的形象。（）矢志报国、慷慨愤世的形象。（）友人送别、思念故乡的形象。（）献身边塞、反对征伐的形象。（）爱恨情长的形象。课外延伸结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。答案：()诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。()首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。()诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。()形象是什么（概括形象）()形象的特征（结合诗句分析）()形象的意义（思想内容或观点态度）人物形象类鉴赏题的答题步骤、人物形象描摹：写了谁?形象概括：特征身份、人物形象刻画：有什么特征？结合诗句（手法）具体分析人物形象、人物形象塑造：有什么意义？即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。人物形象鉴赏题目类型高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于年广东卷，在此之后，年天津卷，年山东卷、福建卷，年四川卷、山东卷，年安徽卷、湖北卷、江苏卷，年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。人物形象鉴赏题目类型有以下几种：、这首诗塑造了什么样的人物形象？、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？如何正确分析古诗中的人物形象例邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。分析这首诗塑造了怎样的人物形象？【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。(要点一）“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，（要点二）表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。（要点三）反思总结：正确把握人物形象的方法之一：抓住诗词对人物的正面（直接）描写（语言动作、外貌、心理、神态）例寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析【答案】：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（特点身份）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（性格—具体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义或情感）反思总结：正确把握人物形象的方法之二：借助侧面烘托（即人物所处的环境）注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。例诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。反思总结：正确把握人物形象的方法之三：知人论事，关注背景。了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。要特别注意注释、题目等，做到合理联想。小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界课堂巩固、年辽宁卷竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。[注]篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（分）答：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人的高雅的人生志趣。、（安徽卷）最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。提问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（分）答：这首诗刻画了一位心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山。（步骤二）从这些动作与心理的描写中，可以看到诗人对东山雪景充满喜爱之情。（步骤三）、年（湖北卷）送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（分）【答案】诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。、（四川）阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。（分）【答案】：诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅（分）；在杏花春雨时荡舟寻访¡°病¡±¡°穷¡±老友，珍视友情（分）；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（分）。东台市三仓中学古诗鉴赏之人物形象专题学案了解高考考纲《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为级，即鉴赏评价。考点阐释诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。因此，形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。诗歌形象一般包括三类：人物形象、景物形象、事物形象其中人物形象又包括两类：、抒情主人公。如柳永《雨霖铃》苏轼的《定风波》中的“我”、诗中塑造的人物形象《木兰诗》中的木兰形象考查类型一、人物形象的鉴赏二、景物形象的鉴赏三、事物形象的鉴赏一、人物形象的鉴赏课本回顾例．苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。例．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。例．赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”常见诗人自身形象列举（）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。（）心忧天下、忧国忧民的形象。（）寄情山水、归隐田园的隐者形象。（）怀才不遇、壮志难酬的形象。（）矢志报国、慷慨愤世的形象。（）友人送别、思念故乡的形象。（）献身边塞、反对征伐的形象。（）爱恨情长的形象。课外延伸结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。答案：人物形象类鉴赏题的答题步骤人物形象鉴赏题目类型高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于年广东卷，在此之后，年天津卷，年山东卷、福建卷，年四川卷、山东卷，年安徽卷、湖北卷、江苏卷，年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。人物形象鉴赏题目类型有以下几种：、这首诗塑造了什么样的人物形象？、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？如何正确分析古诗中的人物形象例邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。分析这首诗塑造了怎样的人物形象？【答案】反思总结：正确把握人物形象的方法之一：例寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析【答案】：反思总结：正确把握人物形象的方法之二：例诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。答案：反思总结：正确把握人物形象的方法之三：小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界课堂巩固、年辽宁卷竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。[注]篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（分）答：、（安徽卷）最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。提问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（分）答：、年（湖北卷）送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（分）【答案】、（四川）阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。（分）【答案】：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教