2.2 谋求互利共赢

《谋求互利共赢》说课稿一、教学目标的确立1.增强全球意识，明确各国相互依存，命运相连。体会中国提出构建人类命运共同体的初心。具备人道主义精神，关怀、尊重他人的生命。2.能够通过分析中非携手合作、共建共享的事例，提高分析、解读时政的能力。交流中，互学互鉴，增进逻辑表达能力。能够自觉关心国际社会，增强责任感，有尽力之所及的愿望。3.知道全球性问题制约人类发展，能够分析出构建人类命运共同体的重要意义，能够表达出关怀生命、尊重生命的意愿。二、教学内容的分析《思想品德课程标准（2022版）》相应部分“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”，具体对应的内容标准是“了解当今世界的发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。”“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”基于课标的要求，通过本节课的教学帮助了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。《中国学生发展核心素养》中提到在责任担当的核心素养中，要求学生有国家认同，国际视野。基于核心素养的要求，通过本节课的教学引导学生理解人类命运共同体的内涵和价值，关注人类面临的全球性挑战，初步培养学生具有全球的意识和开放的心态。三、学情分析九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题，但是由于思想不够成熟，辩证分析问题的能力有待提高，这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问解决问题的能力。四、教学设计过程基于以上的分析，本框题的教学设计了五个环节：环节一：新课导入环节二：追本溯源、探寻答案。引导学生了解人类面对的全球性问题和为什么要构建人类命运共同体？环节三：携手合作、共赢共享。知道怎么构建人类命运共同体？和中国为此做了哪些贡献。环节四：关心命运、共同担当。明确为打造人类命运共同体，各国人民还需怎样努力？环节五：课堂小结整体教学思路基本按照“是什么——为什么——怎么做——升华”来实施。（一）环节一：新课导入本环节的评价任务是：聚焦课堂针对评价任务教师出示图片，并提出问题：图片显示哪些全球性问题？从而引导学生进入课堂情境，为后面的学习做好情绪情感的铺垫。（二）环节二：追本溯源、探寻答案本环节的评价任务是：为什么要构建人类命运共同体？针对上述评价任务，本环节从学生能够感知的生活入手，选取了具有代表性的三个材料“1997年亚洲金融风暴”“世界环境日活动”“习近平主席出席上海合作组织青岛峰会的讲话”，让学生小组合作探究。针对素材提出探究问题：探究问题1：材料1中的事件反映了什么问题？探究问题2：材料2各国在面对环境问题时一致的态度为我们解决其他全球性问题带来哪些启示？探究问题3：你在三个儒家主张中找到了解决当今全球性问题的答案了吗？学生通过交流分析材料可以得出结论：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾。采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。追溯千年，中国共产党人在中华文化的宝库中找到了解决全球性问题的答案，就是构建人类命运共同体。同呼吸，共命运，在共同体中，互利共赢，谋求发展。（三）环节三：携手合作、共赢共享本环节的评价任务是：怎么构建人类命运共同体？在此环节中首先出示构建人类命运共同体理念发展进程图，让学生对构建人类命运共同体的发展有初步的认识。为了让学生对我国是如何推进构建人类命运共同体的有更深刻和具体的认识，我又选取了具有典型代表性的事件“上合组织和一带一路”，让学生看到作为中国努一个负责任的大国，中国是如何努力推进人命运共同体建设的。同时明确建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界是中国主张、世界愿望、公民责任。在学生对构建人类共同体理念和中国政府是如何努力推荐这一理念的有了一定的认识后，我又选取了材料“中国对非洲援助数据”，同时提出网友的质疑“自己国家还没有完全发展起来，还有贫困、环境污染、科技整体水平不高等问题。如果能将这投资用到自己国家建设上来，能有效缓解很多发展中的问题。”让学生在辩论中更加明晰“一花独放不是春，百花齐放春满园。”追求幸福生活是各国人民的共同愿望。人类社会要持续进步，就要在相互合作中，互融互通，互利共赢。摒弃你输我赢的观念，将中国发展与其他国家利益结合起来，切实增进共同利益的实现。（四）环节四：关心命运、共同担当本环节的评价任务是：为打造人类命运共同体，各国人民还需怎样努力？首先，我给出了材料“2015年也门撤侨”，让学生对这一事件有所了解，在激发强烈的爱国情感的同时提出问题“中国海外援助，为什么还要管别国公民？”让学生在分析中明确构建人类命运共同体不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民之间的相互信任、守望相助和共同担当。中国也门撤侨体现了大国担当，也体现了对生命的尊重和关爱。当学生对这一认识明确后，再提出问题“如果公民个人也想参加一些跨国救助活动，我可以通过哪些方式参加呢”？通过这一问题的讨论激发学生要立足中国，关注世界、用青春的激情实现梦想，为人类和平与发展做出努力和贡献的热情