“微”研大议--浅议教研活动中微信的有效应用

“微”研大议-—浅议教研活动中微信的有效应用【摘要】：随着互联网数字时代的发展，以微信为载体的新型服务平台使学习教育、信息交流、分享讨论冲破了时间和空间的限制，可以随时随地进行，保证了信息传递的精准、高效、便捷，成为一种全新的教育管理渠道。教研组活动在幼儿园教研中充当着重要的角色，是解决教育教学问题的主要途径，也是组内教师提升专业素质和能力的重要途径，微信使得教研活动成为“掌上教研”，因此本文以微信在教研组活动中的运用为探讨内容，进一步梳理微信在教研组活动中的运用策略，提高微信在教研组活动中的利用率和普及率，从而提升教研“研”的有效性。【关键词】：微信教研活动有效应用【正文】一、当前幼儿园教研组活动的现状幼儿园教研组是以年龄段为单位形成的教研组，以同年龄段组的一线教师为对象，以教师在实际教学中遇到的问题为研讨内容，通过教研组的活动可以为幼儿教师提供更科学合理的教育教学方法、提升教育理念，但在当前幼儿园中教研组活动仍然存在很多问题：1.研讨形式单一，时间缺乏自主幼儿园教研组活动通常以教研组长预定的学期教研计划为安排，教研组长通过每周固定时间组织组员进行研讨，通常以会议面对面的形式开展，以口头讲述为主，形式单一；同时由于幼儿园教师带班时间的安排，日常工作中同组的教师比较难以集中，因此时间上比较固定，缺乏自主。2.一言堂现象突出，参与缺乏主动教研组活动多数以园内专家、领导、组长为主导，研讨时往往以上级观点为主，存在“一言堂”现象，教师有感而无发，迫于“专家”等面对面研讨的形式，教师参与较为被动，影响教师参与研讨的积极性，鲜有教师发表自我见解和观点。3.教研内容不贴实际，过于“高大上”往往一学期的教研内容为教研组长制定，而内容易趋向于围绕上级文件及热门话题进行，过于“高大上”，脱离一线教师教育教学中遇到的实际需要研讨和解决的问题，教师对于所需研讨的内容也缺乏亲身了解，因此往往研讨内容缺少实践性价值。二、微信教研活动的特点（一）及时性微信作为现代生活中主要的沟通、交流工具， 通过与手机绑定，使得只要你有一部手机便可随时随地参与，免除利用工作时间进行定时定点组织教研组活动的麻烦，同时在推送教研安排、教研内容等通知时可以及时告知每位组员，相对于口头通知、书面通知等更具及时性。如可将教研活动安排编辑成信息发送至教研组微信群，组员可以“收到”，的形式进行回复，组长可根据恢复情况了解组员是否接收到了教研活动通知。另外，在微信插件技术发展的同时，也可利用相关微信软件制作网页，成立小组活动室，可使得教研活动边开展边讨论，当场解决问题，也使得问题反馈、研讨效果更具及时性。如图利用微信建立教研组工作室，将所需研讨的教研内容进行发布，关注者便可通过点击在线交流实时参加教研讨论。（二）共享性微信具有多种功能，如图片、语音、朋友圈等，加上微信特有的对讲功能，支持文字、图片、视频等各种媒体的传播，非常便于分享信息、生成新资源。因此通过建立教研组微信群，组员相互关注，便于通过群内消息、相关材料发送，朋友圈分享等实现教研组材料的共享，在个人接收优秀教研材料的同时可分享给教研组内的其他组员，拓宽教研研讨资源的获取，使材料、想法具有共享性，有利于提升共同进步。例如我们在学习指南的时候，有老师发现了漫画版的指南学习材料，因此将优秀的材料在群里进行共享，组员们可以通过点击阅读材料，同时也可以将材料分享至朋友圈进行共享。（三）互动性相比于面对面而言的会议式教研组活动，在微信的网络虚拟空间里，教师们可以更好的避免阶级、权威的干扰，各抒己见，并可以使用语音模式，打破常规QQ等文字模式，使得研讨更具真实性，我们常说研讨，那么在微信中，教研组活动的时候老师们可以有机会说，有平台说，每个老师都有平等的表达机会，增强组员间、上级与下级间的交流和互动，使教研组的活动具有更强的互动性。同时，也可通过在微信发布问卷调查、以“盖楼”的方式达到教研互动。另外，更可以打破地域的限制，使得不同区域的教研组可以相互讨论，交流彼此教研心得，了解各区教研进程和重点，可以借鉴使用，增强了区域教研组之间的互动。如图：我们在围绕“户外自主活动认识“进行讨论时，老师们可以各抒己见，通过微信相关链接表达自己的观点和认识。三、微信在教研组活动中的运用策略（一）整合教研资源1.“研讨”主题选择的整合“点赞“与”评论“收集教研内容。通过制定相关可点赞、评论、投票的微信网页、平台，教研组长可将教研计划进行公布，同时组内成员可通过匿名点赞、投票，或以评论的方式表达自己所希望研讨的内容和教育教学中所遇到的困难，教研组长可根据组员们的点赞、评论等结果选择组员们所需的、具有教育实践意义的内容，使得教研计划和内容更科学、合理。2.“微官网”整合研讨内容微信具有极强的连接性，因此通过制作相关公众号，便可设置链接微官网，而我们可将教研内容进行整合发布至相关网页，便利研讨内容的整合及宣传，当老师们需要所研内容时也可以通过微信方便、快速的获取，同时在整合研讨内容时也可以将研讨的内容进行更新。如图我们将校园微官网与微信公众号链接，将整合的每次教研活动资源进行发布，可供老师们搜索和分享。微官网微官网3.“研讨”建议的整合。每次活动后教师可通过微信群、网页等对活动的效果、建议等进行匿名留言，组织者可以整合出相关建议和问题，在教研群中进行进一步探讨，改进教研活动中所出现的问题，使得问题和建议的解决更及时也更符合一线教师教育教学中的需求。（二）“四途径”共享教研资源1.利用微信群共享。我们可以通过教研组微信群，每个成员都可将自己所接触的优秀教育资源进行群内共享，微信具有视频、图片、语音等传播功能，因此共享的资源形式也可以多样化，如外出参观所拍摄的照片、观摩的优秀课堂等进行及时的共享，方便组内教师自主学习。2.利用公众号共享。利用相关组内公众号可将每次教研活动前所需的资源、研讨中产生的有效资源进行整合、上传。组内教师在所需的时候便可通过公众号获取相关材料，使得研讨的资源唾手可得。同时公众号中关注的对象有教师、有家长、有各类社会人员，在共享教研资源的同时也可以更好的宣传教研活动的开展。3.利用朋友圈共享。微信的“朋友圈”具有转载、转发链接等功能，相当于一个网络空间。教研组在教研活动时可将优秀的教育资源进行转载，也可分享自己优秀的教研成果，拓宽资源的可见度，增强资源的传播度，使得更多的微信好友可以共享资源。4.利用二维码共享。二维码的资源共享主要是教研组活动准备前，组织者可将本次教研组活动所需的相关材料，通过扫描二维码的方式进行分享，减少了资源打印等的浪费，活动当场也可通过扫描二维码进行资源共享的自主阅读，使得教研活动更加自主、自助。（三）搭建教研交流平台1.搭建群体交流的平台微信作为一个提供交流的平台，可以通过建立校园大教研群或者工作室，园内小教研组或工作室，提供组与组之间、组与园之间的交流平台。针对教研活动便可大组与小组结合进行讨论，小组研讨后可将结果以组的方式反馈至大组中，提高研讨效率。同时，除了建构校园微信教研，我们还可以搭建跨区域的微信教研平台通过建立区域微信教研组群，了解不同区域教研的侧重点、教研现状、在共享教育资源的同时，也可促进教研新模式的开展，区域微信教研群可以通过与组外其他成员的交流、对话对所需的资源进行吸收和再造，也可就某个共同关注的问题进行跨区研讨，使得研讨的范围更加广泛，研讨的内容从组内流动到组外2.搭建个体研训的平台微信首先作为一种交流工作而便利于我们的生活、学习。因此我们利用微信进行教研活动的交流，打破了常规面对面集体教研组活动中大家不能敞开心扉进行研讨的局面。在微信交流中大家可以以微信好友“一对一的形式进行交流，使得教研交流的形式更丰富，大家也可以畅所欲言，尤其是针对新教师而言，可以通过微信好友结对与师徒结对两者并进，提升自我，因此利用微信我们可以在虚拟的交流空间里达到、突出教研活动“研”的目的和特征。3.搭建以研促教的平台教研的重点在于研，而研的目的在于促进教育的开展，解决我们教育活动中实际需要解决的问题。利用微信进行教研活动，可以使老师们积极参与，同时也可就微信这一软件在教育教研中的应用进行思考和学习，提升了教师的现代化技术的运用能力，也为教师的研究提供一个新的方向，促进教育、教研的更好发展。（四）推进教师专业成长1.微信组队，助青年教师发展为帮助青年教师成长，提升自己的教育教学素养和能力，在学校师徒结对的模式外，我们还可以通过“微信好友一对一结对”、“微信3人组”教师可以以微信好友为对象，互相、自主组成微信学习分队、小组，不在局限于自己所在年龄段的教研组，打破年龄段、园、甚至可以是区域教研组的限制，可以根据兴趣、话题、自身的教育理念和方式自由组队，通过相互的交流、学习，共同进步和成长。在建立互信、互学的基础上，也可通过骨干教师与青年教师结对，骨干教师可以分享自己的教学经验帮助青年教师成长，而青年教师也可将新的教育理念、热点话题与骨干教师探讨，并可以通过相互磨课、议课彼此建立互信，使青年教师可以找到职业提升的方向，从而帮助青年教师成长。活动展示，助骨干教师展风采骨干教师群体是幼儿园教育的重要力量，他们有丰富的教育教学经验，善于组织和引导活动，对青年教师有着引领和带动作用，可以以骨干教师为单位，建立骨干教师微信工作室，定期通过在群、公众号上传骨干教师精品课程，通过微信观摩、交流、打磨，使课堂不在局限于在教室，而是通过网络资源，拓宽打磨的渠道，可以收集更广泛来自各方的建议，达到更好的进步，组成更优秀的教育资源。促学校教研生机盎然微信教研使教研组活动走上了一条及时性、互动性、共享性的道路。微信教研是全体教师参与进来，教师在活动中碰到的问题也能通过微信搜索获取。不善于表达或者羞于表达的教师在微信教研中也能够敞开心扉，畅所欲言，微信教研解决了很多以往教研中过于正规和刻板的问题，使得教研活动更具有生机。微信作为“掌上教研”的一种崭新模式，为我们的教研组活动提供了更为自由、灵活、便捷的一个平台，在提升教研效率的同时，开创了更为自由、灵活、便捷的渠道，提升了研讨的有效性，也为教研组的发展、教师的专业成长而开拓一个渠道。相信通过利用现代互联网技术软件，一种民主、平等、共享、协作”的教研文化正在逐步形成，把微信教研工作做实、做细、做新，做出教师专业发展的大气象。【参考文献】[1]马倩.面向区域教研的微