信息技术基础教学(主文件20067)

高中必修模块——信息技术基础

深圳市罗湖区信息技术教研员粤教版《信息技术教材》主要编者陈前永教学——用心才能教好！教研——思考才能深刻！发展——坚持才能改变！

发言提纲一、阅读与梳理课标教材二、必修模块教学应该注意的问题三、关于“任务驱动教学”四、信息技术课程教案模版五、必修模块教学评价六、案例分析必修模块的内容结构信息技术基础信息处理与交流信息的获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会４个主题阅读梳理课标教材必修模块的课程目标

(12字目标:掌握方法、解决问题、内化情感)学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。(培养目标双向细目表)阅读梳理课标教材课程标准内容分布图阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材教材知识点统计共计52个知识点共计19个技能点共计34个情感目标点阅读梳理课标教材教材内容分布图阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材教材总体思路1.以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。

——强调问题解决、落实信息素养阅读梳理课标教材教材总体思路2.内容选择注重技术与人文、生活相结合，让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，体验信息技术所蕴含的文化内涵，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。

反映“科学

技术

社会——STS”阅读梳理课标教材教材总体思路

3.学生活动主题的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能找到合适的主题，都有所发展。

——面向全体学生阅读梳理课标教材教材总体思路4.重视学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”

等栏目，引导活动的流程，提高活动效率与效果。

——强调教与学的可操作性阅读梳理课标教材教材总体思路5.注意内容间的联系与衔接必修模块内容与初中内容的衔接(例如：信息的加工与表达)必修模块与各选修模块内容的联系与衔接(例如程序设计、数据库等，“远看与近观”)

——强调课程体系的系统性、科学性、完整性阅读梳理课标教材逐章的教学分析阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材阅读梳理课标教材信息技术信息传播要素基本特征信息来源信息载体传播途径接收方式传递性共享性依附性和可处理性价值相对性时效性真伪性信息技术的发展历程信息技术的发展趋势信息技术的应用积极影响与消极影响信息技术的发展信息技术的应用与影响迎接信息社会的挑战对象与手段的关系第一章阅读梳理课标教材第一章信息与信息技术信息及其特征信息技术及其发展激发兴趣，总体感知——通过案例分析、实地考察、探究学习等方式，探讨信息技术与人、社会的相互作用。教材给师生的指导与启发：可以采用案例学习法组织教学融合研究性学习的方法概念的理解可从简单例子中来案例可以挖掘和拓展，并采用

多种形式呈现阅读梳理课标教材教材教法分析1.1信息及其特征，对信息多角度讨论：信息是“用来消除不确定性的东西”（使用者）“信息就是信息，不是物质也不是能量”（作用影响）信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”（客观本体）信息的传播过程：信息发出方用何载体以何途径信息接收方接收效果及作用（信源）（信息传递）（信宿）第一章是全书其他各章的总领阅读梳理课标教材信息的获取信息的加工信息的表达信息的发布与交流信息资源管理信息安全各章节内容多角度认识信息：信息的来源：书籍、客观事物、

电视、广播、网络、人……

信息的载体形式：文字、图像、

图形、声音、符合、动画、视频……

传播途径：面对面、书报刊、电

报电话、音像制品、广播电视、网络等

接收方式：视觉、听觉、触觉、

嗅觉、味觉……

产生作用：形成印象、产生判

断、引起行动、无作用……

对应关系第一章是全书其他各章的总领阅读梳理课标教材教学过程设计导学：“申奥”情境导入呈现：多角度列出关于信息的描述讨论：交流看法任务：实例分析，填表讨论：重新交流看法分析：信息传播的过程任务：阅读若干关于信息特征的实例探究：列举符合信息特征的典型例子练习：搜集、讨论

方法与能力的培养初步合作交流从感性问题着手分析归纳提升从实例中归纳信息特征迁移能力的培养教学设计：信息及其特征阅读梳理课标教材信息技术观光号之旅信息的获取获取信息的过程与方法获取网络信息的策略与技巧信息的鉴别与评价确定信息需求确定信息来源保存信息采集信息从信息的来源判断从信息的价值取向判断从信息的时效性判断网络信息检索的方法合法下载网络的信息他人事物本身媒体访问/讨论/交流/调查观察/实验/体验/调查读书/看报/听广播/看电视/上网直接访问网页使用搜索引擎查询在线数据库第二章阅读梳理课标教材第二章信息的获取获取信息的过程与方法获取网络信息的策略与

技巧信息的鉴别与评价综合活动：设计一个

旅行计划基本素养，生存技能——学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择合适方法获取信息，体验信息获取过程，掌握信息价值判断方法，学会鉴别与评价信息。

教材给师生的指导与启发：可以采用竞赛教学法组织教学设置容易产生认知冲突的任务，

引入获取网络信息的必要性及价值设置贴近学生日常生活的事例，

如MP3音乐的下载阅读梳理课标教材教材教法分析重点：强调方法的掌握与应用，技能的巩固。难点：第三节“信息的鉴别与评价”的处理例1：把“信息的鉴别与评价”作为研究题目，与第二节“获取网络信息的策略与技巧”结合起来。例2：通过多种形式素材的提供，丰富学生对“信息鉴别与评价”的理解Ebaby的故事信息的鉴别与评价

(三个案例、国外免费陷阱（来源）、香格里拉（取向）、天气预报（时效）)阅读梳理课标教材用通用工具软件加工与表达信息文本信息的加工与表达表格信息的加工与表达多媒体信息的加工与表达日常文本的加工要点报刊类文本的加工要点版面设置正文样式文字效果添加图片页面设置输出文本1.需求分析2.选择合适的工具软件1.表格数据转换成图表2.图表数据的转置3.图表类型的灵活运用表达什么信息加工信息给谁看加工成什么样子选择什么工具怎样加工整体规划内容设计结构设计版面设计图片的处理与合成文本素材的选取与加工动画的构思与制作声音的处理与加工视频的处理与加工确定主题收集与选择素材设计版面制作作品评价修改明确任务需求建立表格利用数值计算分析数据利用图表分析结果形成报告需求分析规划与设计素材的采集与加工作品集成发布与评价第三章、信息加工与表达(上)阅读梳理课标教材第三章信息的加工与表达(上)文本信息的加工与表达表格信息的加工与表达多媒体信息的加工与表达综合活动：我的家乡生活必需，感悟文化：提升信息加工与表达的能力教材给师生的指导与启发：采用疏理和提炼的方法(文本)解决问题的方法与思路(图表)以软件工程方法思想统整主题

活动（多媒体作品创作）阅读梳理课标教材教材教法分析教学难点：综合应用能力训练课标要求：初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征案例：《家乡名人孙中山.ppt》教学案例：《汉字的输入与编码》阅读梳理课标教材信息的加工与表达（下）用计算机程序解决问题用智能工具处理信息信息的发布与交流信息智能处理工具的使用信息智能处理的工作过程信息智能处理工具的使用计算机程序的执行过程用计算机程序解决问题的过程信息发布效果的评价信息发布的方式信息交流的方式用手写板输入汉字的工作流程机器与人对话的简单原理机器翻译的工作过程信息发布的各种方式网上发布信息信息发布的道德规范分析问题设计算法编写程序调试运行检测结果第四章阅读梳理课标教材第四章信息的加工与表达(下)用计算机程序解决问题用智能工具处理信息信息的发布信息的交流综合活动：交流评价我的学习档案袋问题解决，提升能力：对软件工程思想和方法有所体验，学会在网络上合乎规范发布信息，并形成良好的网络交流习惯和意识,重在情感培养或形成规范。教材给师生的指导与启发：可以采用经验共享、实践归纳

的方法来组织教学关注信息发布与交流的效率，

挖掘技术思路与文化的教育价值强调学生亲身体验基础上，注

重信息文化的理性建构阅读梳理课标教材教材教法分析教学难点：计算机程序解决问题教学案例1：韩信点兵

相关资源阅读梳理课标教材实践难点：用智能工具处理信息课标要求：

通过工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值教学案例：用智能工具处理信息(扫描仪+OCR；语音识别系统；双向翻译系统；机器人+自然语言理解)阅读梳理课标教材信息资源管理数据库应用系统在存储、管理和检索信息方面的优势归纳、提炼可以发掘出新的信息统计分析分析数据用数据库管理信息的思想和方法归纳、提炼信息资源管理的方式方法手工管理方式计算机管理方式常见的信息资源管理数据库应用系统数据库网上信息资源的组织方式数据库管理系统主题树方式数据库方式文件方式超媒体方式第五章阅读梳理课标教材第五章信息资源管理认识信息资源管理使用数据库剖析数据库综合活动：世界文化遗产之旅存储管理，体验效率——认识到分类管理、有序工作是提高效率的保障；感受和评价信息存储管理的特点与优势。

教材给师生的指导与启发：可以采用活动教学法组织教学融合研究性学习的方法根据实际情况，设计适合的活动

主题或学习任务采用演示操作及比较归纳法帮助

数据库的认识阅读梳理课标教材教材教法分析实施要点：源于教材，回归生活教学案例1：认识信息资源管理（4个活动）阅读梳理课标教材*.doc*.jpg*.avi潮汕文化戏曲文化旅游文化饮食文化民俗文化潮剧潮曲汕头潮州揭阳……………………按文化领域分类按内容分按媒体形式分①超媒体方式②主题树方式③数据库方式④文件方式

实施要点：源于教材，注重操作教学案例2：剖析数据库（3个活动）活动一:选择一个数据库应用系统，通过实际操作和查阅相关使用说明，了解该系统在存储、管理和检索方面有哪些优势？◎校本课程管理系统◎学生学籍管理系统◎图书管理系统活动二：使用和分析搜索引擎,体验搜索引擎在管理大量数据及其高效检索信息方面的优势。如“网上购物”“在线数据库”等。活动三：使用在线数据库系统检索信息信息安全计算机病毒及防范信息安全问题信息系统安全及维护计算机犯罪及预防信息安全及系统维护信息安全法律法规及道德规范网上道德规范信息安全法律法规1.物理安全2.逻辑安全1.什么是计算机病毒2.计算机病毒的特点3.计算机病毒的防治国内法律法规国外法律法规第六章

阅读梳理课标教材第六章信息安全信息安全及系统维护措施信息安全法律法规及网络

道德规范综合活动：信息技术与社

会问题辩论会道德规范，辩证内化、增强信息安全意识，提高防范能力；正确看待信息道德规范问题，做一个有责任感的社会公民。

教材给师生的指导与启发：采用辩论会、角色扮演、模拟法

庭等方法组织教学采用案例学习法进行教学阅读梳理课标教材教材教法分析难点：辩论会的课堂实施教学案例：辩论会教学设计辩论会现场阅读梳理课标教材教学资源教学参考书教学光盘教学网站

在教学中构建，实现更大范围的资源共享阅读梳理课标教材

必修模块教学中

应该注意的问题！教学应注意的问题必修模块教学中应该注意的问题！注意之1、注意信息文化内涵的提升！注意之2、注意内容组织方式的提升！注意之3、注意信息处理方法的提升！注意之4、注意生活中实际需求！注意之5、构建自己的认知概念图！注意之6、半成品加工！

信息技术教育双本体观、信息技术教育区别于计算机教育，其中一个特点就是突出信息技术的大众信息文化本体作用，把技术作为一种面向公众的信息文化，不再局限于技术。注意之1、注意信息文化内涵的提升！教学应注意的问题1）、文本类信息2）、非连续文本3）、形象化4）、图形、图像加工

5）、案例

信息加工１）文本

文本加工在内容处理上要区别于单纯文字软件使用，要形成两个层次的认识：

第二，从阅读者的角度

第一，从创作者的角度

教学应注意的问题哪种更清楚？2)、非连续文本——流程图表达教学应注意的问题教学应注意的问题3)、特定场合借助形象化使表达更形象、直观4）图形图象的加工

首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。

教学应注意的问题第一，图象是为了描述主题，图象加工其目的不能离开功能目标。无论是通过调整色调、对比度让质量差的图象更清晰，还是用动感模糊技术让清晰的图象变得朦胧起来，这都是为了说明一个主题。第二，图象对于内容的表达不起主要作用，仅仅是用来增强主题的表达。有时因为有了这些图象作修饰，可以让人读文字的时候不再感觉到枯燥，给读者提供了很舒适的信息环境。

根据需求加工图像信息

删减图片上无用的内容，多张图片合在一起------

为了表现主题，改变了信息的数量。

照片加相框，或调整亮度--------------目的是为强化主题，改变了信息的质量。

教学应注意的问题案例1:文本信息的加工处理

体验文字处理技术实践：“男孩子日”作品制作

文本信息的结构化和形象化实践1：用恰当方法表述班委会组成实践2：我们爱我们班的十大理由实践3：班内篮球赛的对阵流程图

非常用字输入的解决办法创意设计：数码短信的心情符号

汉字的编码技术第1课时第２课时第3课时◎例子贴近学生的学习生活实际摘自钟和军《用智慧打造充满活力的信息课堂——谈高中IT新课标实验及课程完整性思考》教学应注意的问题案例2：表格数据的图形化◎问题设计来自学生的学习生活

实例：高一年级组开展“文明班集体评优活动”问题：哪个班进步了？各班的各项指标或总分的发展变化如何？

选择合适软件，处理表格数据将表格数据转换成图表

灵活运用合适的图表类型从图表结果得出结论教学应注意的问题案例3：信息技术应用能力考评：“门票设计”主题选材格式要求

图文修饰技术运用整体效果总分阅卷老师签名

分值1055551040得分综合应用题（本小题40分）：

制作一张门票素材：文档和图片素材均已分类存放在“回归教育学习网”。制作要求：a.门票范例见图例所示；在所提供的有关素材中，选择与主题吻合的图片和文字，作为门票的内容；门票中必须有一张图片、一篇介绍景点的短文。b、门票的主副标题应作必要的修饰。c、对文字和段落进行修饰。d、图文混排。资源链接：以下是门票的主题内容，任选其一。主题1：北京故宫资源网址：http://

主题2：北京海洋馆资源网址：http://

主题3：丹霞山风景区资源网址：http://作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存储位置。教学应注意的问题“门票设计”考试作品←正面反面→

基于因特网资源的主题式考试评价方式。综合评价学生信息能力和创造能力的发展状况。立意、选材、技术、表达和谋篇布局的统一；教学应注意的问题注意之2、注意内容及组织方式的提升

内容组织方式提升，一方面是对信息文化提升的需要。一方面是对技术教育落实的需要

技术落脚在何处？技术技能素养内容的组织教学应注意的问题1）、内容的提升2）、遵循工作过程1）内容的提升：○在处理信息时选择哪一种软件？（Word?Excel?Powerpoint?……）

如：让学生制作一张名信片,学生使用的软件可以是:Word，Powerpoint，WPS2000，

FLASH、Photoshop……

教学应注意的问题

○采用何种方式来表达文本信息？（文字表达？流程图表达？结构图表达？图形化表达？…….）

○表格信息的图形化表达中，究竟采用何种图表来表达信息？（饼图？柱形图？折线图？）2）遵循工作的一般过程组织内容

按照信息生活、信息工作的需求过程组织内容，强调其“一般性”。

信息需求为主导--把技术与知识作为支撑过程与方法为主线--讲授与练习作为辅助获取信息一般过程信息集成一般过程教学应注意的问题

技术任务：技能点、技术点

主题任务虚拟的任务，类似应用题

真实任务实践活动、研究性学习注意之3、注意信息处理方法的提升方法1、任务驱动方法2、问题解决

教学应注意的问题方法2.问题解决（1）学生掌握了计算机软件却不知道用来做什么？（2）学习与实践的脱节；老师怎么教学生怎么练，一件事情能做好，换一件事件就没有主意了，学习跳不出模仿的圈圈（3）不知为什么要学习技术，怎样创造性的利用技术？

例1、以“使用图表加工信息”为内容，用下面图画说明问题解决模式学习的流程。

最近走势如何，这么多数据怎么看？第一步：产生问题？

第二步：探索并解决问题我采用图形加工这些数据，很直观！例2：设计一条旅行线路，使得既要游遍下图的四个城市，又要所走过的总路程最短？解决方法：从A点出发，遍历整个路线，找出最小值（渗透树的遍历算法思想，可以使用Excel求解！）例3、鸡兔同笼，共有14个头，48只脚，问鸡兔各多少?解（1）、算术法、让兔子起立，则共有14×2=28只脚，因而有兔子(48-28)÷2=10只，有鸡14-10=4只。（2）、列方程

(3）、信息技术来解决可以用Excel例4、利用学过的信息技术知识分析

银行为何热衷于将贷款利息精确到天甚至小时来计算？如果采用按揭贷款方式购房，选择几年按揭的期限比较合算？例5、某人心中任意想一个1到

1024之间的整数，要求你向他提出不超过10个问题让对方回答，你便可以猜到他心中想的是什么数？（不得直接问他心里想的是什么数）利用《几何画板》1913你想的数大于512吗？你想的数大于768吗？你想的数大于896吗？假设你想的数是913你想的数大于960吗？你想的数大于912吗？你想的数大于914吗？你想的数大于916吗？你想的数大于914吗？你想的数是913你想的数大于928吗？912+4912+2判断在[512~1024]?判断在[768~1024]?判断在[896~1024]?判断在[896~960]?判断在[896~928]?判断在[912~928]?512+256768+128896+64896+32896+16896+8判断在[912~920]?判断在[912~916]?判断在[912~914]?●使用计算机解决实际问题的方法是多种多样的。教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。●使用双向翻译软件，讨论机器翻译的优缺点。●访问一个自然语言处理网站如讨论当前使用计算机理解自然语言的局限性。例如可以访问一个提供购买计算机方案的网站（她问我是否认为强者要保护弱者）HUMAN：不

ALICE：你是认真的吗?

HUMAN：是的

ALICE：我不能相信

HUMAN：因为那是每个人自己的责任.

ALICE：真的?

HUMAN：什么?

ALICE：你惊奇吗?HUMAN：不,因为我想大多数人跟你想的一样。ALICE：你认真的?眞有趣的表达.从什么时候开始的,这是我从来没有听过的东西.但并非所有。HUMAN：我想你应该接触多点新的东西.我们在进步,世界也在进步。ALICE：我?如果有空我会的。HUMAN：如果你想的话就会有(时间)。ALICE：如果我有空应该做什么？HUMAN：你可以多看点书和新闻。ALICE：我想我做不来的。HUMAN：那是很容易的事情。ALICE：你认为机器人能做到吗?HUMAN：当然,你可以通过和不同人聊天来获取新的东西。ALICE：真的?我想我还是做不来的问题的来源有两个方面：一个来源是，教师创设问题另一个来源是，学生发现问题创设贴近学生贴近社会的问题情境，激发学生的学习兴趣和动机。

例1：信息及其特征——北京申奥例2：获取信息策略技巧——“开心辞典”比赛

例3：用计算机解决问题——文件信息的加密

例4、“文件和文件夹”，“我们需要某些资料，却到处找不到资料放在什么地方？

例5：5.1认识信息资源管理，共有4种学习任务供学生选择。

例6：6.1信息安全问题注意之4.注意生活中和工作中的实际需求

从一般的、通用的层面上去处理事务需要的一般过程与方法

●归类分析、信息技术中微软系列的软件在使用上都有一般方法

●一般过程、确定主题、准备素材、选择工具、加工方法、评价

●技术支撑、脱离软件，遇到用到例如：设计一个旅行计划

注意之5.促进学生学习方式的转变，引导学生学会归纳与反思，构建自己的认知概念图

注意之6、半成品加工

提供相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留空白”，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化学习的情景与练习的环境。

半成品加工实例分析“任务驱动”教学任务驱动教学任务驱动教学

基本技能、思维技能、个性品质基本技能：读、写、算、听、说思维技能：制定决策、解决问题、进行推理,知道如何学习个性品质：责任感、自尊、社交能力、诚实任务驱动教学1、为什么用“任务驱动”教学？现代人应该具备的三个基础：

…任务驱动教学任务驱动教学2、任务驱动教学模式

（基于问题的学习或研究性学习）

让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。任务驱动教学任务驱动教学之3、任务驱动理论依据---建构主义

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得。（1）、

以探索问题、解决问题、完成任务来维持学生的学习兴趣和动机；（2）、创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，（3）、此方法将再现式、训练式转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极思维状态。任务驱动教学任务驱动教学之4、“任务驱动”分类

1、本能驱动：以学生的出发点，抓住他们爱玩、好奇心强的特点，从游戏、动画、智力竞赛等方面入手2、成果驱动：通过展示优秀作品，使学生对作品有一个整体的认识，引起学生的共鸣，吸引学生完成作品。3、情感驱动：以某种情感感染学生，用不同形式组织手中信息资源，用以表达心里及思想,如教师节特刊。4、生活驱动：围绕生活（学习）所需技能进行任务驱动，激发学生学习兴趣，培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力，例如设计一个旅行计划书正确：制作课程表、制作旅行计划问题：制作工资表、学生成绩排序表任务驱动教学任务驱动教学之5、“任务驱动”教学过程

做准备提任务析任务做任务评成果

任务驱动教学1．做准备准备资源：光盘、网站和课件等资源，供学生使用。创设情境：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习。任务驱动教学2．提任务分析课程目标、学生基础与兴趣，提出一个能够完成的任务。任务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，只有“任务”明确、编排合理，才能达到预期效果。任务驱动教学任务驱动教学之6、“任务”设计方法

任务要具有情境性、有意义、可操作；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。任务驱动教学1）．任务要具有情境性设置让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务，让学生感兴趣，以调动学生的学习积极性，不能把“复制一个文件”、“粘贴一张图片”等信息技术的操作技能作为任务。

任务驱动教学2）．任务要具有意义任务应当与学习信息技术技能知识结合，通过任务的完成过程，学习新的技能与方法，从而达到一节课或者一个单元的教学目标。（但不能以具体操作与技能为任务，任务完成后也无从拓展，学生获得是零碎的、孤立的）。任务驱动教学3）．任务要具有可操作性任务适合在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课(包括连堂课)内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成（应分解为若干个可以在一节课中完成的子任务），使得每次学习都有所收获。

任务驱动教学4）．任务要具有真实性和合理性设计的任务要符合实际，要合理，不能为知识点随意设计任务。（如，唐诗的排版、“画图”中的复制）任务驱动教学5）．任务要具有阶段性为不同学段、不同层次的学生设计不同的任务。小的“任务”就是一个课堂作业，可以独立当堂完成。中等任务（1个单元）要通过自主学习、需要1-2课时才能完成。大任务（1个模块）要更多课时，通过合作学习才能完成。任务驱动教学封闭型问题：利用搜索引擎“百度”搜索歌曲《两支蝴蝶》的歌词开放型问题：使用二种不同的方法在互联网上搜索《两支蝴蝶》的歌词6）、注意任务的开放性以及封闭性任务驱动教学7）、任务与作业的区别“任务”没有“标准答案”，给学生较多的想象空间，以利于学生创造与发挥。“任务”通常需要几个课时才能完成。完成“任务”的知识、技能经常是需要通过自主学习、协作学习等方式完成。“任务”通常是多门课程的整合。任务驱动教学3．析任务通过启发和帮助，使学生对任务进行分析，产生一系列子任务。任务分解时，最好每个子任务包含一些新技能与方法。任务驱动教学4．做任务

教师可以向学生提供解决该问题的有关线索或资源，例如可以将资源做成自学课件，也可让学生自己看书；小组内部讨论、交流，找出解决问题的方法，同时培养学生与人共事的协作精神。

对不同层次的学生